第四课 融融人间情.docx
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第四课融融人间情
第四课 融融人间情 教学设计
汉语备课
参与教师：
时间：
2012年 月 日 星期
第四课 融融人间情
教学目标：
知知识与能力：
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“臂、瘤、皂、蚕、疤、痕、狠、裕、摁妥”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。
2、学习本课学习提示中要求掌握的“命运、切除、肥皂、寒假、凶狠、麻药、疤痕、蚕豆、富裕、光景、摁、瘤子、怀念、以致、拉面、拿手、关节炎、将就、密密麻麻、劳驾、关照、无情、拖把、幸好”等常用词及词组。
3、学习本课学习提示中列出的“为的…是…”“不料…”“至于……”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
过程与方法：
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《中国的岛屿》，初步了解一些自然学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
8、每周课外阅读字数应不少于2000字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。
情感与价值观：
9、通过对课文的品味，使学生体会父母与子女之间的人伦之情和社会上人与人之间的相互关爱,受到爱的教育,并懂得要关心爱护身边的人。
2.理解本文曲折的情节,清晰的条理。
教学重点：
1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点：
1、通过对课文的品味，使学生体会父母与子女之间的人伦之情和社会上人与人之间的相互关爱,受到爱的教育,并懂得要关心爱护身边的人。
2.理解本文曲折的情节,清晰的条理。
3、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具：
课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时：
6课时
教学过程
授课时间 累计课时
第一课时
课时内容：
检查课文一《融融人间情》的词语学习
课时目标：
知知识与能力：
1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
过程与方法：
2、能用生字词组词造句。
情感与价值观：
3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：
学习本课的词语，要求会读、理解意思。
重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：
掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程：
一、提前测评
1、让学生听写词。
（分两组进行）
表姐 技工 命运 臂 瘤子 肥皂 黄豆蚕豆 切除 麻药 寒假 凶狠 疤痕
富裕 光景 角落 硬 摁 一再 以至 怀念
2、用句型造句。
（分两组进行）
“为的…是…”“不料…”“至于……”
二、导入新课
1、同学“情”这个词你们怎么理解？
2、请说一说，你们一家人之间的亲情。
三、教师范读课文 （读的练习）
1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读，并板书重要词语。
3、让学生全班齐读，分组读。
老师纠正学生读错的地方。
4、学生自由读词语并识记词语。
四、学生写的练习
1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。
2、同桌互相交流学习。
五、找朋友，区别形近字
狼——狠 肥——肺 麻——嘛 寒——塞 臂——壁
药——咬 疤——芭 硬——瑛 摁——嗯 念——捻
六、学习课文词语内容
（1）老师板书重点词语
（2）让学生进行分组比赛，解释词语
（3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词
【词语】：
命运 【注音】：
mìngyùn
【释义】：
指生死，贫富和一切遭遇，比喻发展比啊变化的趋势。
～和前途 ～悲惨 ～坎坷 ～的束缚 相信～ 抱怨～ 服从～
人类的～ 家庭的～ 失败的～ ～改变了 穷苦的～ ～的摆布
【词语】：
凶狠【注音】：
xiōnghěn
【释义】：
1.凶恶狠毒。
2.指凶恶狠毒的人。
3.犹凶猛。
～得要命 ～得可怕 ～到极点 ～的表情 ～的样子 ～的目光
～的面目 ～的阴谋 ～的流氓 ～的特务 ～的言语 ～敌人
与鬼子一样～ 对别人～ 表情～ 拆则～ ～的屠杀 杀人～
【词语】：
切除【注音】：
qiē/qièchú
【释义】：
1.用外科手术把身体上受伤或病变的部分切掉。
～瘤子
切1qiē [1]用刀从上往下用力：
～菜。
～除。
～磋（本义是把骨角玉石加工制成器物，引申为在业务、思想各方面互相吸取长处，纠正缺点，如“～～琢磨”）。
切2qiè [1]密合，贴近：
～当。
～肤（切身）。
～己。
亲～。
[2]紧急：
急～。
迫～。
[3]实在：
～忌。
恳～。
[4]旧时汉语标音的一种方法，用两个字，取上一字的声母与下一字的韵母拼成一个音。
亦称“反切”。
严厉）；切事（迫切的事）；切问（急切问难）；切紧（迫切、要紧）
【词语】：
富裕 【注音】：
fùyù
【释义】：
①（财物）充裕：
日子过得挺～ㄧ农民一天天地～起来。
②使富裕：
发展生产，～人民。
～的生活 ～的国家 ～的程度 盼望～
共同的～ 更加～ 早已～ 重新～ ～得慢 显得～ 迅速的～
提倡～ 鼓励～ ～的商人 相当～ 过得～ 日子～ 普遍的～
真正的～ 共同～ 并不～ 果然～ ～的门路 ～的政策
【词语】：
怀念 【注音】：
huáiniàn
【释义】：
思念：
～英雄 ～祖国 ～前辈 ～朋友～母亲～友谊～家乡 时常～ 充满～ 深深的～ 尊敬与～ 感到～ 诚挚地～ 强烈地～ ～青春 ～童年 ～过去 ～增强了 沉痛地～ 过分地～ 成天～日夜～ 更加～ 被人民～ 万分～ ～地凝视 ～地询问 心中的～
【字】：
摁 【注音】：
èn
[1]用手按压：
～扣。
～钉。
～电铃。
（形声。
从手，恩声。
本义：
揿，按）同本义。
如：
摁电钮；摁住不放
【字】：
硬 【注音】：
yìng—— [1]坚固，与“软”相对：
坚～。
～木。
～煤。
～卧。
～席。
～币。
～笔（钢笔、铅笔、圆珠笔的统称）。
～化。
～件（计算机系统的组成部分，构成计算机的各个元件、部件和装置的统称）。
～碰～（喻用强硬对付强硬，或强手对强手。
）[2]刚强有力：
强～。
～朗。
～实。
～气（ａ．刚强，有骨气；ｂ．有正当理由，于心无愧。
“气”读轻声）。
～骨头。
欺软怕～。
[3]固执；勉强：
生～。
～撑。
～是。
～顶。
～挺。
生拉～拽。
[4]能力强，质量好：
～手。
～功。
过得～。
硬 【形】 yìng——（形声。
从石，更声。
本义：
坚硬）
[1]同本义。
与“软”相对——山原川泽，土有硬软。
/由于血压长期升高，可促使细小动脉硬化。
如：
硬米糁（未煮熟的米饭）；硬牌（旧制在府官到达前，必派前站带木牌先行通知地方官绅人等迎接）；硬帮（坚硬）；硬撑撑（坚硬结实）；硬胎（硬质的衬里）；硬倔倔（形容物体坚硬）；硬拐拐（形容坚硬而有棱角）；硬触触（形容坚硬扎手）；硬戗（形容坚硬有力）[2]结实——十日一放，令其陆梁舒展，令马硬实也。
如：
硬挣（硬朗；刚强）；硬棒棒（结实）；硬实（方言。
健壮结实）
[3]生硬——有些同志过分强调直译，硬译。
如：
硬搬（生搬硬套）；硬译（按照原文逐字逐句地直译）；硬拐（生硬的转弯）；硬语（生硬的词句）；硬声硬气（语气生硬）
[4]倔强，执拗——石秀道：
“嫂嫂，你休要硬诤；教你看个证见。
如：
硬口（嘴硬）；硬打挣（强辩；抵赖）；硬行（强行；强制）；硬劲（倔强脾气）
[5]坚强，强硬——若父亲是个硬挣的，定然卫护儿女，与老婆反目厮闹，不许他凌辱。
如：
硬保山（有身分有地位且能说得起话的保人）；硬出头（故意出面领头干某件事。
有贬义）；硬绷（态度坚决、强硬；坚硬）
[6]能力强；质量好——必须彻底解决，派硬手去。
如：
硬功夫；硬手（高手；能手）
硬 【副】yìng
[7]确实；真正——乡亲！
硬是要得！
如：
硬是（确实是）；硬该揍
硬 【动】yìng
[8]勉强——你到底是年过六旬的人，硬撑是不行的。
如：
硬强着（迫使；强逼着）；硬坐（强加罪名）；硬打挣（强挣扎）；硬扎子（硬充好汉）
[9]强——我也硬不多儿，只战个平手。
如：
硬正（强有力的人）
【词语】：
关照 【注音】：
guānzhào
【释义】：
①关心照顾：
我走后，我里的工作请你多多～。
②互相照应，全面安排。
③口头通知：
你～食堂一声，给开会的人留饭。
【词语】：
妥当 【注音】：
tuǒdāng/dàng
【释义】：
1.稳妥适当。
2.稳重。
当1 dāng——[1]充任，担任：
充～。
担～。
～之无愧。
[2]掌管，主持：
～家。
～权。
～政。
[3]正在那时候或那地方：
～时。
～代。
～初。
～今。
～即（立即）。
～年。
～街。
～院。
[4]面对着：
～面。
～机立断。
首～其冲。
[5]相称，相配：
旗鼓相～。
～量。
[6]应该：
应～。
理～。
老～益壮。
[7]抵敌：
万夫不～之勇。
[8]判罪，意为处以相当的刑罚：
该～何罪。
[9]顶端，头：
瓦～。
[10]象声词，金属撞击的声音。
当2 dàng——[1]合宜：
恰～。
适～。
妥～。
[2]抵得上，等于：
一个人～俩人用。
[3]姑且作为：
～做。
长歌～哭。
安步～车。
[4]认为：
我～你已经回家了。
[5]在同一时间：
～日。
～年。
～世。
[6]吃亏，受骗：
上～。
[7]抵押：
抵～。
押～。
典～（用实物作抵押向当铺借钱）。
【词语】：
拿手 【注音】：
náshǒu
【释义】：
1.擅长。
2.信心;把握。
3.指有财物可以敲榨的对象。
【词语】：
将就 【注音】：
jiāng/jiàngjiù
【释义】：
勉强适应不很满意的事物或环境：
～吃一点儿ㄧ衣服稍微小一点，你～着穿吧！
jiù——[1]凑近，靠近：
避难～易。
～着灯看书。
[2]到，从事，开始进入：
～位。
～业。
～寝。
～任。
～绪。
～医。
高～。
[3]依照现有情况或趁着当前的便利，顺便：
～近。
～便。
～事论事。
【词语】：
劳驾 【注音】：
láojià
【释义】：
客套话，用于请别人做事或让路：
～，把那本书递给我ㄧ劳您驾，替我写封信吧！
ㄧ～，请让让路。
七、随堂练习：
书后33页第一第二题，书后第三第四题。
八、小结本课的学习，布置作业。
1．用重点词语造句．2．做练习册3．预习朗读课文
九、板书：
第四课 融融人间情
重点词语的解释
1、人间：
人世间：
人间乐园｜天上人间。
2、情：
外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态：
感～。
～绪。
～怀。
～操。
～谊。
～义。
～致。
～趣。
～韵。
性～。
～愫（真情实意）。
～投意合。
～景交融。
3、瘤子：
【释义】：
肿瘤。
例:
医生给他切除了瘤子。
4、至于：
【注音】：
zhìyú【释义】：
①副词。
表示事情达到某种程度：
试题很简单，你不至于不及格吧?
授课时间 累计课时
第二课时
教学目标：
知知识与能力：
1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
过程与方法：
2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
情感与价值观：
3、通过对课文的品味，使学生体会父母与子女之间的人伦之情和社会上人与人之间的相互关爱,受到爱的教育,并懂得要关心爱护身边的人。
课时重点：
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：
能够正确地回答有关课文的问题。
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评
提问学生用重点词语口头造句
一、导入。
人间最贵是真情，今天我们就跟着作者走进我们的社会，感受一下人间融融的真情吧。
二、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍，学生注意听。
3、让学生全班齐读，分组读。
4、老师纠正学生读错的词语。
三、要求学生带着下列问题阅读课文
1、“我”为了什么事给父母写信？
明确：
我的右臂上自小就长了个黄豆大的瘤子,经过几年,后来已有蚕豆那么大。
校医说,我的瘤子必须去大医院切除。
我跑到医院,花五分钱挂号。
一位大夫检查后,我问要多少钱。
他说,小手术,打一针麻药,加在一起也不过三两块。
可我到哪儿弄这几块钱去？
自我上技校,我已不好意思再伸手向表姐要钱了。
现在惟一的办法只有写信向父母要。
当我拿起笔的时候,又犹豫了,我深知处在农村的父母他们日子的凄凉境况。
可这该死的瘤子必须切除……
2、接到家信后，“我”的感觉如何?
有什么打算？
明确：
不知什么时候,我的泪水已打湿了信纸,我后悔不该写信向他们要钱。
母亲为了我,不去医院看眼睛,也许不久她的眼睛真的瞎了,我怎对得起母亲！
我躲在校园的一个无人角落,偷偷地抹泪,我不知如何是好。
我还是到邮局取回了那五块钱。
夜里,我睡不着,将五块钱压在我的胸口上,仿佛感觉是母亲的手,那么厚重而温暖。
我不能拂逆了母亲的爱心,但我一定要报答父母。
我想了好久,决定利用寒假期间,打小工,挣下钱,除给自己买些牙膏、肥皂等生活必需品外,余下的钱,给家里寄去,一定治好母亲的眼睛。
3、“我”不准备打麻药，最后怎么又打了麻药呢？
明确：
医生给我掏了开刀的钱。
4、说说父亲的信在这篇文章中的作用。
明确：
引线作用，推动故事情节的发展。
5、文中说了哪几种人间情？
明确：
母子之情、社会人与人之间的互相关爱之情。
6、医生为何不拿“我”给的钱？
明确：
医生被“我”的母亲无私而真挚的母爱所震撼,同情“我”的家境,下决心给“我”免费切
除肉瘤。
7、“……我忘不了那种令人依依怀念的人间真情”这句话表达了作者什么样的感受？
明确：
对医生、护士的感激之情。
感受到社会上对晚辈的关爱,对弱势群体的关爱，社会上人与人之间相互关爱的温情。
8、请简单的说说课文大意。
明确：
这篇小说情节曲折,先写母亲将借的治疗眼睛的钱寄给“我”治病,再写医生免费为“我”治病。
条理十分清晰,由家庭中父母对子女的爱,子女对父母的爱,拓展到社会上对晚辈的
关爱,对弱势群体的关爱，社会上人与人之间相互关爱的温情。
四、运用课文——学习句型
１、不料：
不料，外面下起了大雨。
２、当…的时候：
当我们回来的时候，天已经黑黑的了。
３、至于：
艾力说了要来的，也许晚一些，不～不来吧？
４、仿佛…，那么…：
我那天的感觉，仿佛吃了苦药似的那么不舒服。
５、从…出来…：
她从教室里出来，往操场方向走去。
五、随堂练习：
做书后第五、六题。
六、作业：
1．复述课文。
做同步练习。
2．预习课文找出课文分段大意。
七、板书设计
第四课 融融人间情
母亲把治病的机会给我
我 父母 医生、护士
后悔，决心回报
（读书切除肉瘤）（生活艰难，母亲生病） （免费治疗）
融融人间情
授课时间：
总计课时：
第三课时
知知识与能力：
1、通过自读理解课文，进一步掌握课文叙述方式和段落大意。
过程与方法：
2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
情感与价值观：
3、通过对课文的品味，使学生体会父母与子女之间的人伦之情和社会上人与人之间的相互关爱,受到爱的教育,并懂得要关心爱护身边的人。
教学重点：
理解课文分段大意和中心内容。
教学难点：
1、总结课文中心内容。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法：
点拨法
教学过程：
提前测评：
口头提问学生阅读课文情况
一、导入
让学生说说自己与家人，同学，好友之间的互相感情。
二、串讲课文
1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结
2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。
3、老师总结本文分段大意：
本文共有9个自然段，分为四个大段：
第一段（1——2自然段）讲述“我”来到西安后遇到的困境和解决的方法。
1）介绍出地点和人物。
2）因家境不富裕，表姐无力供她继续上高中。
3）他为何不好意思向表姐要钱？
4）“不料，命运却给我添了桩麻烦”。
这里作者提到的麻烦是什么？
第二段（3——4自然段）叙述父亲给女儿回的家信内容。
1）认真分析爸爸的回信内容。
从中能否看出“我”家的家境状况？
2）父亲跑几家亲戚，借五块钱让“我”妈妈到医院看眼睛的时候，收到了我的信，便改变主意，把钱寄给“我”让“我”做手术。
第三段（5——7自然段）描述了“我”收到家信后的精神状态以及第二天“我”到医
院做手术过程中的情景。
1）我为何后悔向父母要钱？
文中哪些话表明“我”的后悔感？
2）“我”要求不大麻醉针是因为“我”想省点钱。
3）医生问“我”父母职业的时候，“我”不敢看医生，就把父亲的信递给了医生。
第四段（8——9自然段）医生免费为我治疗的事情，表达我对医生和护士的感激之情。
1）大夫硬要给我打麻药是因为什么？
2）这里的人间情是指什么？
4、先让学生总结出本文的中心思想，然后老师纠正总结对学生没有提到的地方进行补充，同时，对学生说错的地方加以纠正。
三、拓展：
1.同学们想一想,这个在家庭中受到关爱,在社会中得到温暖的少年,长大以后会是一个怎样的人？
请展开想像具体描述。
2.除了课文中描述的几种感情,“人间情”的范围是很广的,你能不能说一说你看到的、听到的或亲身经历的事情,从而表现出融融人间真情？
3深化：
请你编一条短信,发表你爱的宣言。
4反馈：
播放乐曲《爱的奉献》作背景音乐。
同学们读短信。
四．随堂练习：
1、书后第34页第二、第三，第四题。
五、作 业：
1、背会课文。
2、做练习册１4—１8页
六、板书设计
第四课 融融人间情
总结出课文的中心内容
《融融人间情》本文作者通过讲述一个穷学生在求学、治病过程中得到许多人的关怀与帮助，以便让我们意识到人与人之间的深厚感情。
课后反思：
课文二 早餐店里的告示
教学目标：
知识与能力：
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法：
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3、主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，培养学生的语言能力。
情感与价值观：
经过分析、探讨，感觉到世间至真至善的爱意。
教学重点、难点：
重点：
1、要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。
难点：
能用课文提供的材料，进行听、说、读、写。
教学方法：
讲述法、激励法、交流法
教学用具：
录音机、磁带、小黑板
教时准备：
两课时
授课时间：
总计课时：
第四课时 学习课文二
教学目标
知识与能力：
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法：
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
情感与价值观：
3、经过分析、探讨，感觉到世间至真至善的爱意。
教学重点，难点：
重点：
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：
经过分析、探讨，感觉到世间至真至善的爱意。
教法：
自主学习交流法、激励法
提前测评：
口头提问学生背诵课文情况
教学过程
一、导入：
同学们，你们相信世界上有奇迹吗？
如果你有机会遇到“奇迹”你会要什么样的奇迹呢？
二、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍，学生注意听。
3、让学生全班齐读，分组读。
4、老师纠正学生读错的词语。
三、要求学生带着下列问题阅读课文
1、这家早餐店墙壁上的告示上都写了什么？
明确：
对面的墙壁上贴着一张纸，是一张告示：
“拜托各位：
我奶奶就请大家照顾了。
奶奶拿手的早餐只有包子，其它的虽然也会做，但毕竟年纪大了，而且她有关节炎，浸不得冷水，也劳累不得。
大家就将就一点儿吧。
——刘立柱永生永世感激”
2、告示是被谁写的？
明确：
张老师以刘立柱的口气写的。
3、作者不喜欢吃包子，那为什么第二天又去那家早餐店？
明确：
环顾这小小的早餐店，我再也感觉不到它陈设的简陋，再也没觉得它早餐品种的单一，我感觉到的，是世间至真至善的爱意。
我也学着别人的样子，自己动手，去蒸笼里拿了包子，然后将包子钱小心翼翼地放进那只铁皮盒里。
我从来都不喜欢吃包子，但这一次，我吃得那么香甜，每一口，都有爱意在流淌，一直淌到我心里，让人温暖。
4、大家是怎样照顾老奶奶的？
明确：
我再一次认真地看了那张告示，近距离地看。
因为近，告示下面那些密密麻麻的昨天没能看清的字现在都看清楚了。
那些字，字迹各不相同，显然是不同的人写上去的，那已不是告示，而是不同的顾客写下的留言：
“奶奶说，因为地上有水她昨晚滑了一跤。
她说没摔着哪里，但毕竟上了年纪，大家记得今天别让她太劳累。
”
“拖把在门后，谁看到地上有水一定记得拖一下，不能再发生这样的事故。
”
“今天奶奶有点儿鼻塞，好像感冒了，我帮她买了感冒药，大家记得到时提醒她吃药，一日三次，一次两片。
”
“店里的卫生许可证上次是谁去办的?
奶奶说她不记得副本放在哪里了，我今天帮她找也没找到，大家想想辙。
”
看着这一则则留言，我的眼睛湿润了。
奶奶已不再是刘立柱一个人的奶奶，而成了大家的奶奶。
我发现，到早餐店里来买早餐的人，并不是一进门就买早餐，他们总是先要与奶奶聊一会儿天，问一问她的身体状况和生活情况，琐碎而具体。
这里看不到食客和店主间的买卖关系，看得到的，只是一幅幅其乐融融的亲情图。
四、串讲并总结课文
第一段（1——9自然段） 讲述“我”晨练的时候发现一家早餐店便打算进去吃早餐，进去后“我”发现店里非常简陋，店主是位老奶奶，吃的只有包子，就觉得有些失望，后来“我”读到墙上的告示后的一些想法。
第二段（10——18自然段）叙述“我”和张老师之间会话情景。
第三段（19——26自然段）叙述刘立柱的病情和他为了奶奶以后安逸的生活，走访附近的居民家央求自己死了以后照顾奶奶过程中的感人事迹。
四．随堂练习：
1、书后第39页第1，第2题
五．作 业：
以“我们家的恩人”为题写一篇作文。
板书：
课文二 早餐店里 的 告示
奶奶 张老师、顾客
关心照顾老人，是我们的责任
课后反思：
授课时间：
总计课时：
第五课时 真实交际
教学目标
知识与能力：
1、正
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