部编版人教版数学上册四年级第7单元教案等.docx

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部编版人教版数学上册四年级第7单元教案等

《条形统计图》

各位评委老师上午好：

今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。

下面我将从以下几方面来进行说课：

说教材、（教学内容、学情、教学目标、教学重难点）说教法学法、说教学准备、说教学设计、说板书设计。

一、说教材：

1、教学内容：

我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。

下面我针对这一课时内容在教材中的位置做一下简单的分析。

2、教材分析：

人教版小学数学四年级上册共有九个单元。

第七单元统计的主要内容是条形统计图，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学的。

教材安排了三个例题，例1是1个格表示1个单位的条形统计图。

而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图。

本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，便于比较的优势，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。

下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。

3、学情分析：

在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。

本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。

1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。

根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标及教学重、难点：

1、教学目标：

（1）、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。

（2）、通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。

（3）、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

2、教学重、难点

教学重点：

了解条形统计图的特点，并能根据数据的大小准确地画出长短合适的条形。

教学难点：

培养学生的实际操作、思维发散能力。

为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。

三、说教法学法（教无定法，贵在得法。

）

教法：

1、情景教学法：

借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入，调动学生学习的积极性。

2、观察发现法：

通过自己的观察发现问题，体验到成功的喜悦。

学法：

学生通过自主探究、小组合作，自主归纳来整理数据，认识并绘制简单的条形统计图（在统计方格纸上）。

为了更好地完成本节课的学习，教师和学生将提前做好以下的准备工作：

四、说教学准备

教具：

多媒体课件，实物投影仪。

学具：

直尺，三角板，彩笔等。

五、说教学设计

（一）、创设情境，问题导入（设计意图：

通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，使学生带着问题进入到本节课的学习当中去，为探究新知奠定了基础。

）

1、创设情境

师生进行关于天气情况的谈话，引导学生认识表示各种天气的图形符号。

（出示表示天气符号图片）

2、问题导入

以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况情景图。

提出问题：

这个月每种天气各有几天？

你能把他们清楚的表示出来吗？

（二）、归纳运用、探究新知

（设计意图：

因为数据整理的方法、表示数据的方法是以前学过的内容，学生并不陌生，所以采用小组交流，以引起知识的再现，使学生运用自如。

）

1、整理数据

如何知道这个月每种天气各有多少天呢？

（1）、小组交流统计的方法。

（2）、小组合作进行统计，教师巡视指导。

（3）、小组汇报交流评价。

（在汇报交流的基础上认识画“正”字法统计，比较简便。

）

2、表示数据

如何才能清楚的把统计的数据表示出来呢？

（1）、让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

（2）、呈现学生用统计表、象形图、条形图表现数据的方式。

（利用投影展示）

3、分析数据

问：

他们都把数据表示清楚了吗？

那种表示更清楚？

（小组进行讨论）

条形图和统计表各有什么特点？

你能得到哪些信息？

请说明理由

通过对比，体会条形统计图的特点：

一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小。

二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

三是条形统计图中的数据与统计表中的数据是一一对应的关系。

4、小结：

像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。

板书课题（设计意图：

通过学生自主探究，学会用统计表、条形统计图来表示搜集的数据，并初步认识和掌握条形统计图及其特点。

）

5、了解条形统计图的结构及特点：

（设计意图：

进一步了解条形统计图的结构特点，为以后不在统计方格纸上作图作准备。

）

进一步观察，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

引导学生有序观察：

（1）统计方格纸上画出的两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。

（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔，这里应注明统计的项目名称。

（3）在纵轴上，一个代表一个单位表示数量。

（4）条形统计图一般是有标题、制图日起、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成的。

（5）、条形统计图的特点是能清楚地看出数量的多少，方便比较分析。

（三）、归纳梳理、系统整理：

这节课你有什么收获。

（设计意图：

使学生对本节课的知识有个系统完整的认识，从而发现在已有的知识上自己的心得，获得成就感，促进学习。

）

（四）、知识升华：

书95页

1、统计本班同学出生月份（正字法）2、试着完成下面统计图。

展示评价。

（进一步理解条形统计图的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。

）

（五）、能力提升：

各小组统计自己组数学期中测试成绩，试着制条形统计图。

（为下一节课一个格表示多个单位做准备。

）

（设计意图：

练习题的设计要体现针对性、层次性、拓展性。

要关注全体学生，既要吃饱又要吃好。

）

设计意图：

板书是课堂教学的重要环节，科学合理的板书，可以突出重点突破难点，为掌握知识和记忆打下坚实的基础，基于此，我设计了这样的板书：

（这样的板书简单明了，学生一看这节课的知识点一目了然。

）

“统计”一词的由来

统计已经有几千年的历史，统计语源最早出现于中世纪拉丁语的status，意思是指各种现象的状态和状况。

由这一语根组成意大利语stato，表示“国家”的概念，也含有国家结构和国情知识的意思。

根据这一语根，最早作为学名使用的“统计”，是18世纪德国政治学教授亨瓦尔（G．Achenwall）在1749年所著的《近代欧洲各国国家学纲要》一书绪言中，把国家学定名为“statistika”（统计）这个词，原意是指“国家显著事项的比较和记述”或“国势学”，认为统计是关于国家应注意事项的学问。

此后，各国相继沿用“统计”这个词，并把这个词译成各国的文字。

1903年（清光绪29年）由钮永建、林卓南等翻译了横山雅南所著的《统计讲义录》一书，把“统计”这个词从日本传到我国。

1907年（清光绪33年）彭祖植编写的《统计学》在日本出版，同时在国内发行，这是我国最早的一本“统计学”书籍。

“统计”一词就成了记述国家和社会状况的数量关系的总称。

“以一当一”的条形统计图

教学目标：

经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

教学重难点：

根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教学准备：

课件、展示仪。

一，导入：

以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况。

二，探究新知

（1）让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

（2）呈现学生用统计表、象形图表现数据的方式。

（3）在此基础上，给出条形统计图。

问：

他们都把数据表示清楚了吗？

哪种表示更清楚？

条形图和统计表各有什么特点？

你能得到哪些信息？

（4）通过对比，体会条形统计图的特点：

一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小：

二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

（5）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。

三、巩固新知

1、完成95页的做一做。

2、完成练习十九的第1题和第2题。

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？

五、作业：