中学地理教学中板图板画和电教媒体的 比较研究.docx

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中学地理教学中板图板画和电教媒体的比较研究

本科毕业论文

中学地理教学中板图板画和电教媒体的

比较研究

学院地理科学学院

专业地理科学专业

年级2008级

学号222008318011022

姓名吴绍娟

指导教师吴文戬讲师

成绩

2012年4月11日

目录

摘要1

Abstract1

引言2

1．中学地理教学中应用板图板画和电教媒体的必要性3

１．１学生认知心理的需要3

１．２地理学科特点的需要3

１．３新一轮课程改革的需要3

２．地理板图板画和电教媒体的比较4

２．１地理板图板画4

２．１．１地理板图板画的涵义4

２．１．２地理板图板画的优势4

２．１．３地理板图板画的不足5

２．２电教媒体5

２．２．１电教媒体的涵义5

２．２．２电教媒体的优势5

２．２．３电教媒体的不足6

３．地理板图板画与电教媒体的应用技巧6

３．１地理板图板画的应用技巧6

３．２电教媒体的应用技巧7

４．中学地理教学中板图板画和电教媒体的教学案例8

结语9

参考文献10

附录10

致谢14

中学地理教学中板图板画和电教媒体的

比较研究

吴绍娟

西南大学地理科学学院，重庆400715

摘要：

我们都知道地理是一门比较形象和直观的学科，很多知识点都是用地理图像的形式呈现出来，有利于提高学生的学习兴趣。

随着人们地理意识的增强以及现在中学对地理教育的逐渐重视，针对传统的板图板画和现行的电教媒体手段在不同地理课堂上所起的作用不同，我将两者进行了比较研究。

在电教媒体不是万能的，而传统的板图板画仍有较强生命力的情况下提出这样的研究课题，希望为进一步提高中学地理课堂教学效率提供一定的参考。

本文主要采用了文献综述法，案例分析法以及对比研究的方法。

这篇论文通过对比研究，总结出了板图板画和电教媒体的使用范围，通过实际的课堂教学实践，证明将两种教学手段恰当地结合起来更有利于教学效果的达成。

通过本文的分析，使教师能够在中学地理教学中因时、因地、因人、因事而选择最佳的教学手段，而不是一味地追求教学手段的现代化。

关键词：

中学地理教学；板图板画；电教媒体；比较研究

TheStudyofBlackboard-ElectronicTeachingMediaApplicationinGeographyTeachingofMiddleSchool

WUShaojuan

SouthwestChinaNormalUniversity,Chongqing400715,China

Abstract:

Asweallknow,Geographyisavisualandintuitivesubjectwhichcanimprovestudents’studyinterestasalotofknowledgeisrepresentedbygeographicalimage.Withpeople’sgeographyawareness’senhancingandthegeography’spositionishigherthanbefore,therolefortraditionalblackboardandelectronicteachingmediaaredifferentingeographicclass,Idoacomparativestudyabouttheirapplicationingeographyteachingofmiddleschool.UnderthebackgroundthattheelectronicteachingmediaisnoteverythingandtheblackboardteachingmethodstillhasastrongvitalityImakesucharesearchproject,hopetoprovidesomereferenceforfurtherimprovingtheefficiencyofgeographyteaching.Thispaperusesliteraturereviewmethod,caseanalysisandcomparativestudymethod.Thispaperthroughacomparativestudysummeduptheblackboardandtheelectronicteachingmethods’scopeofapplication,thenIuseadetailteachingcasetoprovethatthetwoteachingmethodsappropriatetocombinecanachievedmoreconducivetoteachingeffectiveness.Teachersshouldclearthatthebestteachingmethodthatshoulddifferintime,place,contentsofthetextbookandtargetlisteners,notjustblindlypursuingtheteachingmethods’modernization.

Keywords:

GeographyTeachingofMiddleSchool；DrawingandSketchingonTheBlackboard；ElectronicTeachingMedia；ContrastStudy.

引言

地理是具有区域性、空间性和综合性的一门学科，要求我们在地理教学中必须重视对空间概念的建立，所以教师就必须充分运用地理教材中的地理图像来进行教学分析，要做到在“图”中习得地理知识。

从某种程度上说，地理的学习是基于感官上的认识，通过自己的眼睛来吸收有用的地理知识，进而来反映充满活力的大自然。

但往往又受到空间、时间等的限制，使大量的地理现象不能直接用肉眼感知到，所以也就不能形象直观地表现出来。

因此，在地理教学中就必须借助板图板画、电教媒体等直观教学手段来将抽象的事物具体化。

《地理教育国际宪章》序言中指出：

“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须的[1]”。

目前的中学地理教学在很多地方都留于形式，地理在中学阶段只是一门边缘学科，正如德国地理学家赫特纳所说“像小媳妇似地受到歧视”、“不能和语文、数学甚至不能和历史及自然科学平起平坐，而必须在楼底下打杂役”[2]。

教师为了完成所谓的教学目标，往往只重视文字知识的灌输，照本宣科，而忽视了地理图像对学好地理的重要性。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调，必须“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”[3]。

只有这样，学习地理对提高学生素质的促进作用才能真正发挥出来。

所以，在此基础上我将传统的板图板画教学与现行的电教媒体教学进行对比分析，以期达到更好的地理课堂教学效果。

在现行地理教材的教学中，板图板画在课堂上的运用是必不可少的教学手段，恰当地使用板图板画，会使你的课堂更加精彩更加实效。

在事物千变万化的今天，许多学校都安装了多媒体设备，但地理仍是很多学生的头疼科目，本来地理是与我们的日常生活联系最密切的学科，但由于该课程需要学生具备宏观视野并且比较抽象难懂而成为很多学生的烦恼。

所以我认为有必要将板图板画和电教媒体进行对比研究，在电教媒体不是万能的，而传统的板图板画仍有较强生命力的情况下提出这样的研究课题，希望能为进一步提高中学地理课堂教学效率提供一定的参考。

1．中学地理教学中应用板图板画和电教媒体的必要性

1．1学生认知心理的需要

人的认知过程是一个从感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是整个认知过程的基础，形象的图像信息比文字信息更容易直接记忆与再现。

在中学地理教学中借助板图板画和电教媒体等教学手段可以让学生通过各种感官认知来获得鲜明的表象，通过感性认识达到理性上的全面认识。

边讲边画的板图板画教学手段可以使地理教学中的信息源呈现出单一性，使学生更容易理解和学习。

如果在地理课堂教学中恰当地使用电教媒体，让学生身临其境地学习地理知识，从而学会分析生活中的地理现象。

1．2地理学科特点的需要

《地理课程标准》中提出“地理学科是研究地理环境及人类活动和地理环境相互关系的科学，它具有两大显著特点:

第一是综合性，第二是地域性[4]”。

由于地理学科具有地域性和综合性的特点，所以我们在地理教学中必须重视对空间概念的建立。

教学实践证明，在地理教学中充分使用板图板画、电教媒体等直观的教学手段有利于学生地理表象的形成。

传统的板图板画以黑板和粉笔为载体，使用的频率高，并且去除方便，教师可以根据教学需要尽情发挥、灵活展现，使教师充分发挥创造性和想象力，并推进地理课堂教学的图像化和艺术化。

现在的中学地理课程内容多，课堂时间紧，教师可以结合电教媒体来辅助教学，将冗长的板书、练习题等制作成幻灯片，从而加大课堂容量，提高教学效率。

１.３新一轮课程改革的需要

地理新课标指出，地理教学过程的实质是“全面推进素质教育”，“从学生的全面发展和终身学习出发，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力”，“增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念”[5]。

随着地理新课改的推进，使用电教媒体教学已经在地理课堂中发挥了越来越大的作用，使地理课堂变得生动、形象而又直观；而传统的地理板图板画教学在培养学生的动脑动手能力和空间概念的形成等地理基本能力方面起着不可替代的作用。

２．地理板图板画和电教媒体的比较

２.１地理板图板画

２.１.１地理板图板画的涵义

王树声曾提出，板图是在地理教学过程中，教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图；板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。

板图与板画统称地理图像教学艺术，是地理教师应该掌握的基本功[6]。

在《简易地理教学板图·板画·板书基本功系列》一书中宋济平指出，板图是指在教学过程中教师根据教学需要，结合课文内容和教学目的设计的略图；板画是对一些地理事物如动物、植物等所作的形象图画的教学形式[7]。

综合两者的言论，我认为板图板画是在地理教学过程中，教师根据教学目标需要，结合课文内容和教学目标，依靠自己的熟练技巧和记忆力，用简单的笔画把复杂而抽象的地理现象用各色粉笔在黑板上迅速绘制成简略而具体的板图和板画的一种教学方法，是艺术化教学的体现。

板图板画是中学地理教师基本专业素质的体现。

２.１.２地理板图板画的优势

板图板画应用于中学地理教学，将语言和图像结合起来，边讲边画，体现出了地理知识与地理图像的密切联系。

板图板画教学是传统地理教学的一块瑰宝，其优越性表现在如下几个方面：

活跃课堂气氛，增强注意力，激发学生积极性。

教师在课堂上的现场作图，往往使学生感到震惊和佩服，从而使课堂氛围活跃。

课堂上学生的注意力会随着教师的边讲边画而转移，有利于激发学生听课的积极性，也有利于教师开展课堂互动活动。

化繁为简，切中要点，有利于抓住地理事物的特征。

地理板图板画能够以最简单的笔画直观反映出地理事物，这样有利于抓住地理事物的特征，把复杂的地理事物形象简单地表现出来，