郑州市学校教师发展性评价方案及实施办法.docx

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郑州市学校教师发展性评价方案及实施办法

2017年郑州市学校教师发展性评价方案及实施办法

基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。

为了更好的贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》精神，我们在全方位推进课程改革实验的同时，建立了一套与此相适应的评价体系，教师的评价是其中的一部分。

一、教师发展性评价领导小组和检查组织　　

1、领导小组　　

组长：

林

二、评价原则

1、本评价体系是面向全体教师的，包括领导在内的所有教师

2、在进行评价时，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与。

3、整个评价过程既要民主，又要保密。

评价的标准、方法、过程、要求必须原原本本的告诉所有评价者和评价对象。

增强评价的透明度。

对评价者的所有材料非经本人同意不能向外泄漏。

4、每次评价过程结束后，学校领导必须将有关信息向评价对象进行及时反馈。

再反馈过程中，评价者和评价对象要处于和谐的气氛中。

对不同的对象要不同的方法。

评价的结果应具有激励性和建设性。

5、教师的综合评价一般情况下每学期进行一次。

由于教师从事的工作是一个教为长期的复杂过程，他们的任何成绩都是日积月累的结晶，因此，评价者不能以一两次的单向评价或统计数据来反映教师工作的总体情况，这样做也会导致评价结论与教师实际表现的偏差。

6、教师的单项评价可在任何时间内进行，也可以集中在某个时间内进行。

三、评价内容及标准

新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的教色发生了根本性的转变。

不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。

我们特殊教育学校不以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而是从因材施教，个别化教育来考察学生的成长。

根据我们学校的实际情况和发展规划制定了以下评价内容。

对教师素质的评价标准

评价内容

评价标准

专

业

发

展

教

学

能

力

1、 运用丰富而有效的教学模式和教学方法，使学生掌握学科知识与技能；

2、通过有效的学习评价，掌握学生的学习情况，促进学生的发展；

3、拥有出色课堂组织和管理技能，形成良好的秩序，建立积极的师生关系；

4、具有鼓励学生合作与交流，激发学生参与、表达的能力；

5、运用先进的教育观念进行教学；

6、有效的利用各种教学资源；

7、结合学生的实际，合理的调整、开发课程资源（教材），制定灵活、科学、具体的教学目标；

8、较强的教学语言表达能力。

教育

工作

1、很关注学生的个性发展；

2、围绕学生发展的一般性目标开展教育工作；

3、能有效地组织学生开展各种教育活动。

参

与

与

合

作

1、参与校本发展规划的设计，并提出可行性意见；

2、参与本学科、索在教育组发展规划，并提出可行性建议；

3、制定并有效地实施个人发展计划；

4、具有团队精神和合作能力，能与学生、家长、同事建立良好的联系。

科

研

能

力

1、具有勇于改革和探索的精神；

2、具有科研意识和能力，并自觉指导实践；

3、具有发现问题的能力；

4、具有反省的意识和习惯，并能不断改进。

一

般

素

养

职业道德

1、爱心  2、正直诚实  3、公正4、上进  5、奉献、职业热情  6、文明礼仪7、法律意识    8、健康心态

文

化

素

养

1、  具有终身学习的愿望和能力，有优良的阅读习惯和获取新知识的意愿；

2、 具有渊博的知识储备，能较为自如的应付日常教育教学检查的需要，并可在各知识点间建立联系；

3、 对祖国文化的了解和热爱。

业

务

知

识

1、 正确掌握本学科的有关知识和概念；

2、 了解本学科的动态与发展；

3、 善于将学科的知识与生活实际相结合；

4、 了解有关学生学习及其发展方面的知识；

5、了解先进的教学管理、教育理论、教学理念发绵的知识。

6、 了解基本的教科研知识。

反

省

与

计

划

性

1、 制定并有效实施个人发展计划，并具有随环境变化的调整能力；

2、 制定并有效实施工作计划；

3、 计划制定中考虑多方面的影响因素；

4、建立反省习惯，在反省结果和下一期计划之间建立联系。

教学评价内容内容和评价标准

教学计划

1、 要做到熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉学生；

2、  要有学生基本情况分析、教材分析，完成计划的具体措施和教学进度。

备课

1、 个人备课要做到备大纲、备学生、备教法、备教材、备学法；

2、 集体备课要做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人；

3、 编写教案必须具有如下内容：

教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教后记等。

课堂教学

1、 要做到主导与主体、知识与能力、面向全体与因材施教、全面发展与发挥个性特长的有机结合；

2、 要做到目标明确、方法恰当、内容充实、手段先进、效果显著。

3、 要注意提高教学艺术，要密组织教学过程，注意培养学生科学的学习方法与良好的治学态度。

作业设置与批改

1、 作业量不超过1小时；

2、 作业设置符合大纲要求和学生实际，有科学性和系统性；

3、 批改及时，并做好记录；

4、 对学生作业要做到严格的规范化管理。

复习和检查

1、 提倡当堂复习和检查，加强平时提问和小测试；

2、 搞好阶段复习和考试，严格控制考试次数，考体紧扣大纲和教材，注重实用，考后及时总结。

2015年郑州市盲聋哑学校教师发展性评价方案及实施办法

发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。

我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。

一、指导思想：

《基础教育课程改革纲要》指出：

“建立促进教师不断提高的评价机制。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。

我校教师发展性评价实施方案根据《河南省教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能帮助教师真正得到发展。

充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。

二、评价的原则：

1、发展性原则：

教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。

2、自主性原则：

教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

3、激励性原则：

教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

三、评价方法：

㈠自我评价

1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。

2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；

3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。

总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

㈡学生和家长评价。

采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师教师评价，让家长、学生通过自己的观察，直接对每位教师的课堂教学做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的教学进行评价。

通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价。

在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提高意见和建议。

学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。

㈢同事评价

评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。

在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。

同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。

为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。

㈣学校领导或管理者对教师的评价

学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从这中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。

四、评价应处理好几个关系

1.主观评价与客观评价相结合

一个人只有对自己的思想和行为有一个正确的认识，才能进行自我教育，不断完善、提高自己。

教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。

在教师自我评价的基础上，在通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值取向。

评价的过程就是教师思考判断、学习提高的过程，通过这一过程让教师学会自省，学会自我调节，学会自信。

而客观评价过程，又是教师深化认识，学会理解，学会认同，学会修正，学会恰当评价的学习过程、提高过程。

2.常规性评价与阶段性评价相结合

常规性评价是一种过程评价，我们在教学评价方面的做法是每月由教研组、课题组评价一次，教导处、教研室不定时进行抽查，发现典型及时给予表扬，发现存在的问题，及时采取相应的对此。

阶段性评价是一种总结性评价，我校在每学期期末进行。

对教师学期或学年的工作进性考核评价，注重绩效与自我发展评价，同时进行教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效的考核。

3.定量评价与定性评价相结合

管理者在对教师实施评价时，不能简单化。

我们在评价过程弄，能量化的则量化，不能量化的则加以描述性分析，为教师提供自我价值的机会和空间，满足教师的成就感。

4.教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合。

教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考查等进行考核评价。

而教师自我发展评价，主要指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况，起到较好的评价导向作用。

2016年郑州市盲聋哑学校教师发展性评价方案及实施办法

（试行）　　

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《河南省普通中小学教师工作评价指导意见》精神，坚持教育创新，全面贯彻教育方针，实施课程改革，全面推进素质教育，建立有利于促进教师职业道德和专业水平不断提高的评价体系，结合我校实际情况，特修订如下教师考核评价方案。

一、教师发展性评价领导小组和检查组织　　

1、领导小组　　

组长：

孙建国　张云静刘光华　

副组长：

刘光华　周立新李永芳　　

成员：

陈旭孔丹刘旭儒杨明崔伟峰

二、评价原则　　

1、规范与创新相结合　　

2、导向与激励相结合　　

3、个体评价与团队评价相结合　　

4、定性评价与定量评价相结合　　

5、过程性评价与终结性评价相结合　　

三、具体评价方案　　

（一）月考核目标管理细则（30分）　　

1、备课：

总计8分，达不到以下四条其中一条者扣1—2分。

（1）按常规要求先周备课，备课时数与上课时数相符。

备有重点、难点，板面设计，课堂练习，作业及教学方法、教具等。

（2）正确使用参考书，无照抄照搬现象。

从实际出发面向全体学生分类备课。

问题设计实用可行。

（3）语文、常识每课授完写有课后小结，数学及其他学科写单元教学札记，内容从教育学两个方面总结反思，并且具有研究价值。

（4）课本按时交教导处检查，簿本整洁干净，字迹清晰端正，书写认真无错别字。

2、作业批改：

总计4分，达不到两条其中一条者扣1－2分　　

（1）作业本整洁，批改符号规范，有日期和批语、指正。

学生要有改错，没有错批、漏批、不批等现象。

（2）按时交作业批改记录，有批改量作业量（与学生作业相符），条理要详尽，批语有针对性，指导性，有纠正措施。

3、听课：

总计3分　　

（1）每位教师每月听课不少于三节每少一节扣1分，要认真做好听课记录。

项目填写齐全、认真如实，严禁抄袭或自编；随评、总评要有优缺点，能体现指导性建议，力争书写整洁、圈画评点符号规范。

（2）禁止教师弄虚作假，如发现一次，本月听课不得分。

4、考勤：

总计5分　　

（1）严格遵守学校考勤制度，出满全勤者得5分。

（2）除学校公派以外，无论事假或者病假，请假一节课扣0.2分，5分扣完为止。

5、教学态度：

总计6分，每条1.5分。

（1）具有事业心和责任心，服从领导安排，敬业爱岗，教书育人，关心学校，爱护学生。

教风严禁，为人师表，无体罚和变相体罚学生现象，不准侮辱学生，不准勒令学生中止学习。

（2）办公时间不外出、不聊天、不干私事，上课时不吸烟，不坐讲，不准接打电话或发短信，不随意离开课堂，不做与教学无关的事。

（3）课前充分做好准备，提前2分钟到达教室。

衣冠整洁，仪表端庄，言谈举止文明大方。

（4）积极参加教学和教研活动，并做好有关会议记录和理论学习笔记。

6、理论学习：

总计2分　　

教师要积极学习教育教学理论，每个月写有理论学习笔记或教学心得。

字数在500字以上，不写或字数不够者不得分。

7、教研活动：

总计2分　　

教研组长每学期要按照教导处要求制定计划和总结，定期组织本组教师进行教学研究，要求定主题、定主讲人。

并做好教研活动记录。

每月不少于1次。

不能按时按质完成的组长扣2分，组员扣1.5分。

8、评价方法：

备课、作业批改、理论学习、听课、教研活动记录等项目的检查，由教导处和教研组长定期和不定期按照各项标准进行检查并记录，考勤依据教师请假实际节数记录，工作态度由分管校长和教导处组织检查小组不定时抽查，并做好记录。

（二）学期考核目标管理细则（53分）　　

1、工作量（20分）　　

（1）盲部教师以周课时数10节，聋部教师以周课时数13节为标准工作量，达到标准工作量的计18分，工作量超一节加0.5分，总分不超20分。

工作量不满和不超者，少一节扣0.5分。

（2）代课者每代一节加0.05分。

额外工作量节数加在总工作量内。

2、教学成绩：

总计20分　　

（1）根据学期末综合测评成绩（由学校统一组织考核的科目），60分以上为合格，1－3年级90分以上为优秀，4－5年级88分以上为优秀，6－9年级85分以上为优秀，高中85分以上为优秀，合格率达90％的得10分，优秀率达40％得10分。

（2）达不到标准的以及非学校统一组织考核的科目均得5分。

（3）教学成绩在上一学期的基础上，合格和优秀每提高一个百分点得0.5分,每退后一个百分点减0.5分.　　

3、兴趣小组：

总计9分　　

（1）兴趣小组按照教导处的要求制定计划和总结。

（2分）　　

（2）兴趣小组按照规定的时间、地点，高质量的开展工作（2分）　　

（3）根据上课情况、学生考核成绩、对照兴趣小组上课要求，分别按一、二、三等计（5分、3分、2分）　　

4、教学计划、总结：

总计4分　　

（1）教学计划2分：

要求有目标、有落实措施。

（2）教学总结2分：

总结实事求是，问题分析到位，并制定出改进措施。

5、评价方法：

由分管校长和教导处组织检查小组定性、定量打分。

（三）年度考核目标管理细则（54分）　　

1、课堂评估：

总计8分　　

（1）根据盲聋课堂评估标准，评估成绩分为一等奖8分、二等奖6分、三等奖4分。

（2）未参加评估和新到教师均按三等奖。

2、教师帮扶：

总计10分　　

教师帮扶中指导教师依据指导情况、对照帮扶要求，按优、良、中、差四个等次分别计10分、8分、6分、4分。

评价方法：

依据帮扶方案要求，检查小组打分。

3、教科研成绩：

总计30分　　

（1）课题（10分）　　

国家级10分、省级8分、市级5分、校级4分。

（负责人按级别占40％，其他课题成员按剩下的60％均分）　　

（2）、公开课（8分）　　

国家级8分、省级5分、市级4分、校级3分。

（3）、优质课（8分）　　

国家级8分、省级5分、市级4分、校级3分。

（4）、论文（4分）　　

国家级4分、省级3分、市级2分、校级1.5分。

4、基本功：

总计6分　　

考核由校长和分管教学校长统一领导，由检查小组组成评委，依据普通话、三笔字、手语（盲文）考核标准对参评教师分一、二、三等打分（6分、4分、2分）