小实验纸桥作文400字.docx
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小实验纸桥作文400字
小实验纸桥作文400字
【篇一：
三年级活动作文教学实录《架纸桥》】
三年级活动作文教学实录《架纸桥》
（老师发给每桌同学一张白纸）
老师：
今天我们一起来做个小实验。
（板书：
架纸桥）用两个文具盒当桥墩，让纸桥能稳稳地托起一本书。
你能想出什么办法？
快和同桌动手做做看。
（生七手八脚搭纸桥。
）（第一轮实验结束。
）
老师：
同学们办法可真多。
当老师提出架约桥的要求时，你是怎么想的？
生：
我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？
生：
我想老师一定是在哄我们吧。
真不知道老师葫芦里卖的是什么药。
师：
那么你和同桌是怎么架桥的？
成功了吗？
谁能用语言来描述一下？
生：
我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出办法来。
后
来我想把它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说“停”，真可惜。
生：
开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不行。
后来我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，终于成功
了！
……
师：
刚才实验时，你还看到了什么？
听到了什么？
生：
我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。
生：
我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。
师：
是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个成语形
容，就是八仙过海——（）
生：
各显神通！
师：
把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。
（生写一段话，交流。
）
生：
听说要做实验，我们可开心了！
老师一说“开始”，我和毛铭就忙开了。
毛铭把两个文具盒放在两头，我把白纸在上面轻轻一放。
嘿，真简单，成功了！
正在我们得意的时候，老师走来说：
“别忘了纸桥要承受一本书的确重量呢。
”啊？
我俩像泄气的皮球趴在桌边。
眼看别人都要做完了，毛铭急得像热锅上的蚂蚁。
最后我们从前排的同学那里偷来了办法，用橡皮做桥墩，哦，成功了。
师：
你把实验的过程写得很清楚，尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。
如果把实验的要求、器材等交待清楚，会让
读者感觉更明白。
生：
奇怪，今天的三（4）班怎么这么热闹？
同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去，这是在干什么呀？
告诉你吧，是我们正在做实验呢！
老师说：
“用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥，让纸桥能稳稳地托住一本书。
”老师
的话刚说完，教室就像炸开了锅，真的八仙过海，各显神通！
我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩，她一把抢过白纸说：
“我来！
”说着将纸的两头夹进了文具盒里。
我呆着没事干，拿来书本就往上放。
太性急了，“嗵”，桥塌了！
师：
写得太精彩了！
尤其是开头，特别吸引人，还写出了不同人物的性格。
师：
祝贺同学们第一次架桥成功。
现在我提出更高的要求，不用任何辅助物，
只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？
（学生纷纷实验，但均以失败告终。
）
师：
不行吧？
谁有办法？
（无人举手）这叫“面面相觑”。
生：
同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。
生：
像打了败仗的士兵垂头丧气。
师：
不过，我有办法！
信不信？
（生有的说信，有的说不信。
）
师：
我请一位同学上台监督公证，看我有没有耍花招，好不好？
生：
（大声）好！
师：
你们可要看仔细了！
（师像折扇子一样，将白纸折成了m形，架在了
文具盒的两端。
）
师：
现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。
（放书，纸桥丝毫没动。
）师：
我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住房两本书，信不信？
（另两本书也被平稳地架在了纸桥上。
师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸
桥边）
师：
我的纸桥说：
”再来一本也没问题！
“现在你的心情怎么样？
生：
我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心约桥会倒塌。
生：
我为纸桥捏了一把汗。
（师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本时，桥塌了。
）
师：
请小小公证员作公证吧。
生：
刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了m形，托住了四本书，没有
用其他东西帮忙。
师：
同样是一张薄薄的纸，为什么折成m形，能随的力量就大了呢？
生：
是不是因为折过后纸变厚了呢？
生：
m里有三角形。
数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥
托住四本书时，还是纹丝不动。
师：
你们讲得都有道理。
折成m形，纸的厚度增加，张力就大啦，能随的力量也就大了；三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹
丝不动。
现在让我们回忆一下，刚才老师是怎么做实验的？
生：
老师先把纸折成m形，就像我们小时候折扇子一样来回折，然后架在
师：
刚才同学们是怎样观看的？
教室里气氛怎么样？
你的心情如何？
现在，把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来，用“老师神气地说：
我能
（学生写一段话，交流。
）
生：
老师神气地说：
“我能行！
”只见她拿着白纸来回折着。
我一看，这不是折扇子吗？
折扇子干什么？
真不知道老师葫芦里卖的是什么药！
老师把折好的纸桥架在了两头的“桥墩”上，说：
“现在我要放书了！
”同学们不由自主地站了起来，眼睛盯着老师手中的白纸，脖子伸得长颈鹿还长。
一本书放上去了，纸桥纹丝不动。
两本、三本，小小的纸桥居然挺过来了！
大家都情不自禁地鼓起掌来。
这时老师低下头在桥边侧耳倾听，得意洋洋地说：
“我的纸桥可说了，再来一本也没问题！
瑞在你的心情怎么样？
”“胆小鬼”李紫提心吊胆地说：
“别放了，我怕桥会塌的。
”我们男生都大声地喊着：
“放！
放！
”老师真要放了，教室里安静极了，连一根针掉在地上也能听得见。
老师小心翼翼地把书放上，纸桥动了动，又稳住
了。
我们都长长地舒了一口气。
师：
你真会观察，将老师的动作、语言描写得很具体。
用上了“站了起来”“盯着”“伸得比长颈鹿还长”“连一根针掉在地上也能听得见”等等，突现了教室里的紧张气氛，要是能把为什么随力增大的原因写上去，那么文章就更具体了。
有没有
同学写这部分内容？
生：
同样是一张薄薄的纸，为什么折成m形，能随的力量就大了呢？
老师自动控制我们：
折成m形，纸的厚度就增加，张力就大了，能随的力量也就大
了。
哦，原来是这样！
我们恍然大悟。
生：
老师，我再加一句：
这堂课不仅有趣好玩，而且让我们懂得了一个科学
道理，真有意思！
师：
哦，还不一个总结发言，真不错！
同学们，如果在刚才写的两个片断之间加上过渡句，再拟一个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。
【篇二：
作文实验】
师：
同学们，今天下午郑老师想和大家合作一堂作文课。
同学们你们做过实验吗？
那是在？
生：
在家里。
师：
做过很多实验了，家里也做过实验。
生：
我是在学校里二年级时做的实验。
那同学们有没有写过记实验的作文。
今天这节课，郑老师就要和大家一起来学习记实验的作文的写法。
师：
郑老师建议我们同学还是首先向例文学习，看看例文的作者他是怎样写以实验的，他的哪些地方写得特别精彩，值得我们学习。
同学们可以打开书一边读一边思考老师刚刚提出的这两个问题。
当然也可以看我们的投影。
好，看看哪个同学会学习、会总结、会借鉴，开始了。
生：
学习例文。
师：
好，大多数同学已经学好了，学好的同学你坐正。
哪位同学来告诉大家，通过读例文，你知道了记实验的作文该怎么写？
你说。
生：
我通过读例文，我知道了写一篇实验的作文一定要写老师是怎么做实验的。
师：
嗯，这个实验的过程要把它写清楚，交代清楚。
生：
还有写实验的起因。
师：
这是为什么要做这个实验，做这个实验的目的是什么？
要交代清楚。
生：
还有做实验写完的时候，要把自己明白了什么道理写清楚。
师：
也就是这个实验做完了结论是什么？
把这个结论告诉大家。
生：
在做实验的过程中，要写有什么疑问。
师：
如果有什么问题还可提出来。
你真会学习。
你说。
生：
在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。
师：
这篇文章是按什么顺序写的？
生：
事情发展的顺序。
师：
咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验。
很好。
生：
写做实验的作文一定要把老师的每一个动作描写清楚。
师：
说得非常好，同学们听到没有。
实验的过程要写，而实验的许多细节，要仔细观察，把它写具体了，真好。
同学们你们看，他这篇例文啊，作者哪些地方写得特别精彩。
生：
我觉得他写做实验的过程比较精彩。
师：
比如，他写到什么的时候？
生：
写道“老师……“
师：
谁能帮助她，你说。
生：
写道“赵老师往上面……同学们惊奇的瞪大眼。
”
师：
看到了吗？
这一段，你为什么说这一段写得好呢？
生：
因为他把赵老师怎样在烧杯里滴了碘酒，怎样地一黑，然后面糊变成什么颜色。
师：
也就是赵老师的什么呀，写到了赵老师的动作。
很好，请坐。
还有吗？
生：
还有之后老师把面糊变成了蓝色，同学们惊奇地瞪大了眼睛。
师：
这个实验的现象写出来了，还有吗，你刚才想说的？
生：
还有说明同学们看到它是怎样的，一下子很惊奇。
师：
心情，是吧。
写得也很灌木林。
好，你说。
生：
我觉得这篇作文开头写得好，它没有像别的作文一样，开头就写“今天，我们做什么实验……”等，它只是用一种开头就写别人说的话的方式，而且是赵老师的话，问题。
师：
对了，关于这个实验的目的，他这个问题就问到了实验的目的。
目的首先要交代清楚。
同学们，你们真会学习，你们分析得非常透彻。
郑老师把你们刚才所分析的这些，所整理的这些，郑老师总结了一下（看大屏幕），按实验的步骤写刚才已经说到了，实验的过程要写具
体，这说到了。
对，好的，实验的目的和结果要交代清楚这也说到了。
对了，同学们你们真聪明，说明你们很会自己学课文，这是我们写一次小实验，必须要注意的这样几条，咱们一起来把这几条读一读好吧。
“记一次小实验，我要……”读。
生：
读。
师：
现在，写实验的招你可都学去了，现在能写了吗？
生：
能。
师：
能写怎么写啊？
写咱们记忆当中的实验，你做过吗？
那我们现场做一个实验。
哦，现场做一个实验有没有好处啊，你说。
生：
可以一边看，一边写，这样可以写得更具体一些。
生：
这样写就可看出哪个同学写得好，哪个同学写得有点不好。
生：
我学得现场做实验，可以让大家记忆是新的，不像以前模模糊糊的，一些细节已经记不清了。
师：
哦，更具体一些，那么我们现场做实验的时候，同学们可要注意仔细观察，仔细地用心去写。
那咱们现在就做了。
（好）同学们，你们有没有听过马德堡半球实验。
你说，你举手了。
生：
我听过好像有一个人把一个分成两半的球，里面加什么东西，然后用许多马匹让他往相反的方向跑，但是好像加到第16匹马还是拉不开来。
师：
你是在什么书上看到这个故事的？
生：
在书上。
师：
很会看书，说明我们多读书可以拓展我们的知识面，真好。
你知道的这个故事，大概是这么回事。
你还想补充。
生：
就是我在电视看到，是说两个小孩……
师：
跟他的不一样。
生：
内容是一样的。
师：
哦，内容是一样的，也是马拉那半球，嗯是的，请坐。
这个故事啊，发生在1654年，是一位德国科学家在马德堡城做的实。
正如他所说的，两个普普通通的铜半球合在一起，不是添加了什么东西，而是抽了两铜半球之间的空气，拴上马来拉，结果拴上许多马，也没有拉得开。
那究竟是什么神奇的力量使这两个半球如此地难以分开呢？
你可猜测，你说。
生：
我认为是球里的空气被吸走后，有一种吸力。
师：
吸力，你好像知道一点，但是不是那么准确，不是那么科学，没关系，我们今天的实验就是要揭开其中的奥秘，我们的实验目的是揭开那个谜底，是什么力量？
你说。
生：
让我们了解是什么力量让马都拉不开铜半球。
师：
就是什么力量，让两个半球如此的难以分开，这是咱们的实验目的（师板书），这是马德里堡半球的模型，同学们可以看一看，你们看它有没有螺丝，有没有挂钩？
（没有）你看一看，放在一起去把它们试一试，你大胆点。
能打开是吧，请两个同学来帮帮我的忙，那一面两个大个的。
你真要请你们俩好好帮我的忙，先把它拿好，不要让它们分开。
现在我们要进行实验的第一步，你觉得第一步就该是什么？
生：
我觉得第一步应该是先把空气抽掉。
师：
对了，应该抽气。
（师板书）抽取半球之间的空气。
这是就是（抽气筒），我们平时见到的那个是叫打气筒，本质区别在哪里？
你说。
生：
打气筒是向里边打气的。
师：
是向里边注入空气的，这个呢？
生：
这个是把一些物体里面的空气给抽出来。
师：
给抽出来了。
同学们看好了，郑老师把它们连接在一起。
（师抽气）你看没问题了吗？
那你们要使它们俩靠在一起。
现在第一步抽气开始，按照郑老师的经验，大概要抽30到40次，有耐心等吗？
生：
有。
师：
来，1、2、3、4、5，和我一起数8、9、10、11、12……，我可是尽力了，啊，尽力了，你怎么知道我尽力了，你说。
生：
我看到郑老师有些喘气了。
师：
我早就喘气了。
生：
就有些太累了。
师：
听到了郑老师的？
生：
呼吸太……
师：
很大的呼吸声对吗，急促的呼吸声，还有呢？
你说。
生：
郑老师好像有点站不稳了，手都有点发抖了。
师：
对了，我都站不稳了，她看得真仔细。
可能还有同学看得更仔细，你说。
生：
郑老师本来拉得很快的，慢慢地就变慢下来了。
师：
拉的速度放慢了，真聪明，你说。
生：
郑老师一开始高兴地去拉的，后来神态有变化了。
师：
神态有变化了，变得什么样了？
生：
有点感觉很气喘吁吁的样子。
师：
很吃力的梯子是吗？
那两个同学你们可以说，来你。
生：
而且你脸涨是通红。
师：
你看得真仔细。
灯光也挺亮的，能看得清楚，郑老师的脸都已经涨红了，你说。
生：
郑老师后来拉的时候，很长很长时间才拉回去。
师：
速度放慢了，同学们你们观察得非常仔细，就需要这样的观察。
咱们沼气这个现场实验才不至于白做，是吧。
你们看得真好，同学们，又有仔细观察，实验的人表情、动作、神态甚至包括他的语言、还有你自己的想象，你的体会，都可以成为我们这个实验里的内容，是吗？
生：
是
师：
多少下了？
生：
30。
师：
快到40下了，这时你心里怎么想的？
生：
我想说我们都快知道我个原理是真的还是假的？
师：
呵，离谜语揭晓的时间已经不长了，你说。
生：
我们马上就可以发现有奇迹了。
师：
嗯，有奇迹，你说。
生：
我想早点知道结果。
师：
焦急，这是你的心情，照这样的词语说几个，看看你这时候的心情是什么？
生：
我现在非常的焦急，因为我没看过这个实验，非常想知道这个实验是什么原理。
师：
哦，很焦急，你说。
生：
我也感觉已经很迫不及待的样子了。
师：
迫不及待，说得多好呀，这词用得真好。
你说。
生：
我觉得我的心中是心急如焚。
师：
哦，心急如焚。
生：
我很想知道结果是怎样，心里像十五个吊桶打水—七上八下。
师：
七上八下，嗯，真好，你们的体会我能理解，现在你们俩托着的的可以拿下。
同学们，这第一步结束了，这抽气的过程已经结束，你觉得在这一过程中，最难忘的是什么？
各有不
同，观点不一样，没关系，说给你小组里的同学听听。
生：
小组内说。
师：
谁愿意说给我们大家听一听，来，你说。
生：
这个当中我最难忘的是抽气的过程。
师：
说，把它说出来，能说就说。
生：
我们每个人的心里都非常焦急，等着老师把第40下抽完。
师：
我想知道你们刚才说郑老师尽力了，你们尽力了吗？
生：
尽力了。
师：
谁说的，你哪些说你尽力了。
生：
因为我们也帮着给郑老师加油，在一旁数着。
师：
你给鼓励了，你就参与了实验是吗？
那你的加油声音怎么样，场上气氛怎么样，可以说明你也是挺努力的。
来你说。
生：
有我胶在下面等得迫不及待了，也很心急。
师：
好的，谢谢同学们的鼓励，谢谢同学们的加油。
你说。
生：
因为我们已经仔细地观察它了。
师：
所以你能说出来了，刚才同学说得都挺不错的，同学们，现在试试了，第二步骤叫什么？
（拉）拉开，郑老师等会写那两个字。
现在我想就这两个同学就够了，好，你两轻轻地试一试，轻轻地。
生拉。
师：
哦，同学们你们看他们尽力了吗？
生：
没有。
师：
没有尽力，从这个表情动作，咱们都可以看出你俩没尽力。
别急，到这边来。
能拉开吗你俩？
拉不开，为什么拉不开你们知道吗？
生：
因为里面的空气没了，就像我们把一个瓶子放在水里，要费点力量才能拉出来。
师：
那个力量太神奇了，太大了，你俩能拉开吗？
咱们再请几个大个业帮助。
你们一边三个，别动啊，先别忙，我告诉你们姿势，前腿马。
别急，来明腿弓，后腿弓，咬紧牙齿，瞪大眼睛，同学们，喊1、2加油……
生：
喊加油。
师：
哦，同学们，说说你的感受。
生：
哎呀，累死我了。
师：
说不出话来了，你能不能说说你拉得时候，是怎样用力的？
生：
我使劲，怎么样也……
师：
这时候你的胳膊、腿有什么感觉？
生：
酸死了。
师：
你呢，你说说看。
生：
实在太用力，我的手已经出汗，都有灰迹来了。
师：
他的力量怩真得使出不少，同学们，你们有没有看到他们用劲儿？
生：
看到了。
师：
你都看到什么？
生：
他们都使出了吃奶的力气。
师：
吃奶的劲都使出来了。
你怎么看出来的？
生：
因为他们的脸都涨得通红。
师：
观察得挺仔细的，你说。
生：
他们都非常用力。
有些同学他们都眦起了牙，头上都冒出了汗。
师：
汗都出来了，那是紧张的，又挺热的，还要从他们姿势上、动作上来分析，汗不能说明问题，我出淌汗了，那是紧张的汗，你说。
生：
他们拉得都快跌倒下来了。
师：
看起来那汗是真的。
生：
他们都快趴到地上去了。
师：
对啊，你们看到了吗？
要不是郑老师扶他们一把，他们就真的跌地板上去了，你说。
生：
我觉得他们把八辈子的劲都使出来了。
师：
是呀，那劲儿都使光了。
生：
他们几个“好手”脚都绷得紧紧的。
师：
对啊，姿势观察得很清楚，你说。
生：
连郑老师拔刀相助，也没能把它拉开。
师：
郑老师拔刀相助，结果也很遗憾。
生：
他们个个都牙齿咬得很紧很紧，使出全身的力气还是拔不出来。
师：
他们说得对吗？
生：
对。
师：
你们是这体验吗？
同学们，你们心里是怎么想的？
生：
我很紧张，我害怕那个是永远拔不出来的。
师：
你怕他们拨不开。
想他们拨开，很急。
生：
我认为他们能把球的拨炸掉。
师：
拨炸掉嗯，你想象力还很丰富的，等会儿咱们把其中的原理说清楚，你就知道炸不了，来，你说。
生：
我很奇怪，因为刚才郑老师给我实验的时候，我轻轻一掰就掰开，可是空气抽走产后，却为什么怎样也拉不开了。
师：
嗯，我个问题越打越大了？
有这感觉吗？
生：
有。
师：
算了，你们下去吧。
就这么下去了，这么样就想下去了。
生：
再来一次。
师：
我觉得倒是应该再来几人，你喊，哪个大力士，你来喊。
注意，别忙同学们，仔细看清楚，这么多人，刚才你看到了他们这几位同学的表现，现在啊，你要注意体会一下，场上的同学们，大家你们是怎样的感受，场上大家的气氛是怎么的，然后叱，大家在场也包括几个队员，几个参与实验者，知不知道。
好来，悠着点啊。
同学们你们喊“预备，开始。
”一二加油。
学生再拉。
师：
好了，你别使劲了，同学们挺遗憾的是吧？
不遗憾，再来这么多也拨不开。
上位吗，同学们，刚才的那个场景真是很难忘，你能不能把你觉得最难忘的一个场景给选出来，告诉郑老师是哪一个过程？
生：
是我上台拨的时候，然后呢，有好多人来拨都不开，有一人都拨倒掉了。
生：
我一开始想人可能太少了，拨不开来。
可是后来又来了那么多人，还是拨不开来。
师：
就是后来又上那么多人的时候，你觉得那个环节挺精彩的。
你说。
生：
我学得他们拨的进修很精彩。
因为他们拨的时候有四个人跌倒了。
师：
都跌倒了。
嗯，那个环节挺精彩的，你说。
生：
我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。
生：
我觉得他们拔的时候很精彩，因为他们拔的时候有四个人跌倒了。
师：
嗯，都跌倒了，那个环节挺精彩的。
你说。
【篇三：
撑起鸡蛋的纸桥四年级】
一、一上课，我们先来做一个大脑体操运动！
第一关：
脑筋急转弯
1有一坛酒埋在地下过了一千年,结果他变成了什么?
答案：
酒精
2有一只猪，它走啊走啊，走到了英国,结果他变成了什么?
答案：
pig
3上课老师抽查背课文,小猪,小狗,小猫都举手了,老师会叫谁?
答案：
小狗，因为旺旺仙贝
4蝴蝶,蚂蚁,蜘蛛,蜈蚣,他们一起工作,最后哪一个没有领到酬劳?
答案：
蜈蚣，因为无功不受禄
5动物园里大象的鼻子最长,那第二长的是谁呢?
答案：
小象
6哪种水果视力最差?
答案：
芒果
7.哪两种蔬菜有手机?
答案：
萝卜青菜，各有索爱
8一只乌龟从一堆大便上走过，却只在上面留下3个脚印,为什么？
答案：
有一只脚捏着鼻子呢
9人为什么要走去床上睡觉呢?
答案：
床不会自己走过来
10原来其实是斯巴达800勇士，为什么到了电影里面变成300了？
答案：
伍佰去唱歌了
11世界上什么人一下子变老?
答案:
新娘.因为今天是新娘,明天是老婆.
撑起鸡蛋的纸桥
世界上的事情真是无奇不有，用纸做的桥能够撑起一只鸡蛋！
不相信，赶快来作文班看一看这“神奇”的情景吧！
一上课，老师就给我们出了一道难题。
只见她拿出一只空空的水杯，一张白纸和鸡蛋。
我们都不知道老师的葫芦里卖的是什么药，百思不得其解。
有的同学笑眯眯地说：
“难道老师要给我们表演水杯烤鸡蛋。
有的同学说：
“我们作文班啥时变成了烹饪班的？
”有的同学在不停地追问：
“老师，我们又要做什么有趣的实验呀？
”正在我们议论纷纷的时候，老师出题了：
“如何利用杯子和一张白纸，让鸡蛋在杯子口上屹立不倒。
“我心里嘀咕着：
“这怎么可能？
杯口要比鸡蛋大几倍呢！
即使用上了哈利波特的那根魔杖也难以实现呢！
何况是这张轻于鸿毛的白纸！
”这时，早有同学冲上去试验了！
只见小明和小芳把白纸平铺在杯口上，小明轻轻地拉着纸张的左边，小芳轻轻地拉着纸张的右边。
诶！
鸡蛋果然屹立在杯口上，真神奇！
老师笑呵呵地说：
“这是利用了纸张的张力来承受鸡蛋的重量！
可是还有什么办法可以让我们不费吹灰之力的呢？
”我们抓破了脑袋，还是想不出来，都眼睁睁地望着老师。
老师神秘兮兮地笑道：
“那就请看我方魔术大师的精彩表演吧！
”只见她熟练地将白纸折叠起来，折出褶皱，然后把白纸放在杯口上，还在口里念了几句咒语：
“~~~~~!
”把鸡蛋放了上去！
全班的目光都聚焦在那颗鸡蛋的身上！
哎呦，这真是本世纪的特大新闻：
“鸡蛋居然稳坐在轻飘飘的纸张上面！
”同学们个个都惊叹不已！
我们个个都成了丈二和尚——摸不着头脑。
同样是一张白纸，经过折叠后会有这么大的不同呢！
正在我们迷惑不解的时候，老师为我们揭示了原理。
原来，当纸折叠之后，压力会分散到多个褶皱处，比平面的纸具有更大的承受力。
所以薄薄的纸也能托起比它重几十倍的鸡蛋。
经老师一解释，我们都恍然大悟。
我也要回家把这个小实验做给爸爸妈妈看，也让他们看看我这位未来科学家的厉害。
题目：
撑起鸡蛋的纸桥中心：
奇妙、有趣
开头：
世界上的事情真是无奇不有，用纸做的桥能够?
?
！
不相信，赶快来?
?
看一看?
?
！
中间：
一上课，老师就给我们出了一道难题。
只见她拿出了?
?
、?
?
和?
?
（工具）。
我们都不知道老师?
?
，在那里?
?
。
有的同学?
?
，有的同学?
?
，有的同学?
?
（可以通过神态、动作、语言来写写同学们的猜测）。
正在我们议论纷纷的时候，老师出题了：
“如何利用?
?
和?
?
，让鸡蛋在?
?
屹立不倒！
”我心里嘀咕着?
?
（心理描写，写写你当时的想法）。
这时，早有同学跃跃欲试了。
只见?
?
（谁用了什么办法？
成功了吗？
）老师笑呵呵地说道：
“同学们真?
?
！
可是有什么办法可以?
?
呢？
”?
?
（最后是谁想出办法的？
是老师还是同学？
）?
?
（谁）熟练地将白纸?
?
，折出?
?
，然后把白纸放在?
?
，口里还念了几句：
“?
?
！
”把鸡蛋?
?
！
全班的目光都?
?
！
哎呦！
这真是?
?
！
（有什么现象）我们个个都?
?
（有何反应？
）正在我们迷惑不解的时候，
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