部编一年级语文下册第四单元教案.docx

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部编一年级语文下册第四单元教案

2016部编本一年级语文下册

（教材分析以及第四单元教案设计）

第四单元

教材分析：

本组教材围绕“亲情”这个主题，安排了四篇课文：

《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》等。

通过对本组课文的反复朗读，引导学生体会亲情的重要性，激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情。

本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”。

目标：

1.会认54个生字，会写28个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。

4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。

重点：

读文，识字，理解课文内容。

难点：

感情朗读课文，理解课文内容。

教法：

示范，引导，启发

学法：

观察，练习

教具：

创作的背景资料。

生字卡片，多媒体课件。

学具：

熟读课文，预习生字。

课时：

11课时

8　静夜思

课型：

古诗

教学目标：

知识与技能：

1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。

过程与方法：

正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

情感态度与价值观：

感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

课时：

2课时

第一课时

教法：

示范，引导，启发，创设情景

学法：

练习，朗读，书写

教具：

多媒体课件

学具：

熟读《静夜思》，预习生字。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：

一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

望着月亮，许多人都会思绪万千。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

（1）指名试读课题。

（2）指导学生把课题读准。

（3）引导学生说说认识这三个字的方法。

这三个字你们认识吗？

是怎么认识的？

能给它们找找伙伴吗？

（4）教师根据学生口头组词相机板书：

安静、夜晚、思念。

5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：

这是什么时候？

谁在干什么？

（1）学生看图说一说图上的内容。

（2）教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：

这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。

这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：

我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5．检查学生生字学习情况。

（1）出示生字卡片：

夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡

②请小老师领读。

（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。

（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。

）

③相机理解“举”：

请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。

介绍偏旁“攵”。

教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

6．做“摘星星”的游戏。

（1）课件出示情境图，教师激趣：

小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

不过，星星妹妹说：

“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。

”

（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。

7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意什么？

（停顿）

2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？

小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

5．指名说说。

6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”：

你在哪儿见过霜？

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

）

8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

作业设计：

﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

板书设计：

8　静夜思

第二课时

教法：

示范，引导，启发，创设情景

学法：

练习，朗读，书写

教具：

多媒体课件

学具：

熟读《静夜思》，预习生字。

一、细读古诗，感受诗意

1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。

你喜欢怎样读就怎样读。

2．学习第一句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）相机指导：

“明月光”是怎样的月光？

（明亮的月光。

）

（3）多媒体创设情景：

明亮的月光照在诗人床前。

（4）指导有感情地朗读诗句。

3．学习第二句古诗。

（1）指名读整句诗。

（2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

（3）鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。

）

4．学习第三句古诗。

（1）看多媒体理解“举头”的意思。

请举头（做动作），“举头”还可以说成什么？

（2）说说诗人在干什么。

（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（诗人抬头望着天上明亮的月亮。

）

5．学习第四句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。

（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人。

）

二、再读古诗，深化情感

1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：

在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。

圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。

此时此刻，他的心情是怎样的呢？

（难过、伤心）

2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？

（播放乐曲）

4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

5．教师引读：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！

下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6．指名诵读，以评促读。

7．播放音乐，创设情境表演：

此时此刻，你就是诗人李白。

你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……（生双手放在背后合拢，深情吟诵。

）

8．推荐最佳表演者上台配乐表演。

9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

三、古诗赏析，了解诗人

1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

教师导学：

一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。

李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3．再次介绍李白。

4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

四、指导书写，学写生字

1．引导学生观察田字格中的范字。

（1）你发现了什么？

（2）你认为哪几个字比较难写？

2．教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。

教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

作业设计：

﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

板书设计：

8　静夜思

9 夜　色

课型：

儿歌

教学目标：

知识与技能：

认识“胆、敢”等19个生字。

过程与方法：

正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

情感态度与价值观：

使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

课时：

2课时

第一课时

教法：

示范，引导，启发，创设情景

学法：

练习，朗读，书写

教具：

多媒体课件

学具：

预习生字，做生字卡片。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

（2）导问：

说一说你看到了一个什么样的夜晚。

（3）教师追问：

在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

预设①：

我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

预设②：

我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

2．走入情境，揭示课题。

过渡：

美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

二、初读诗歌，认读生词

1．自由朗读诗歌。

（1）教师提出朗读要求：

读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

（3）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

2．学生自学生字。

（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。

认识新偏旁“厂”。

（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

3．教师组织学生汇报识字情况。

（1）多媒体课件出示生词：

胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

预设：

我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

（2）指导朗读第一小节：

“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。

”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。

预设：

爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。

从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

（6）指导朗读第二小节：

“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。

“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

（7）指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

（8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

作业设计：

﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

板书设计：

9.夜色

第二课时

教法：

示范，引导，启发，创设情景

学法：

练习，朗读，书写

教具：

多媒体课件

学具：

预习生字，做生字卡片。

教学过程：

一．朗读课文，指导书写

1．过渡：

通过