新人教版六年级语文上册第三单元全单元教案.docx

新人教版六年级语文上册第三单元全单元教案.docx

《新人教版六年级语文上册第三单元全单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版六年级语文上册第三单元全单元教案.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新人教版六年级语文上册第三单元全单元教案

新人教版六年级语文上册

第三单元教案

9穷人

编写教师单位：

教学目标：

1.学会“搁、填、怨”１２个生字。

正确读写“舒适、搁板、自作自受”等词语。

抄写描写环境的句子。

2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

二次备课

教学重点、难点：

1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

3.练习续写课文。

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学过程：

一、预习探究

1.默读课文，把下面词语在文中圈出来，并多读几遍。

搁板魁梧自作自受忧虑

掀起倒霉忐忑不安撕破

2.按要求从文中摘抄句子，读一读，想一想。

描写穷人“穷”的：

描写环境的：

描写人物心理的：

3.默读课文，完成下面的填空。

（1）课文主要写了、、三个穷人，全文以的内心矛盾为主线，围绕这件事，前后设置了、两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。

（2）本文的作者是国伟大的批判现实主义作家。

我们学过他的一篇文章。

我知道他的著名作品还有。

4.通过预习，桑娜和她的丈夫给你留下了什么样的印象？

二、合作交流

1.板书课题。

2.检查预习情况。

三、品读体验

（一）理解：

“穷”人（精神上的富有）

1.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

2.你是从作者的哪些描写中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动。

）

3.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

（二）细读重点句，体会人物的高贵品质，领悟各种描写的作用。

1．环境描写的句子。

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

①屋外的环境是怎样的？

屋内的环境是怎样的？

②从这一对比强烈的环境中你体会到什么？

从哪些词语中体会到的？

在文中画出来。

（2）屋子里没有生炉子……从稻草铺上垂下来……睡得正香甜。

①在文中找出邻居西蒙家“穷”的词语。

②有感情的朗读这段话，此次此刻，你的心情是怎样的？

2．心理活动描写的句子。

（1）“她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。

”

①“这样做”是指怎样做？

②你知道桑娜“非这样做”的原因吗？

③从中你体会到了什么？

（2）“不，没有人！

……如今叫我怎么对他说呢？

……”桑娜沉思着……

①桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

②她为什么有这么多的担心？

3．找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

“我？

”桑娜脸色苍白……快去！

别等他们醒来。

（1）分角色朗读这段对话，说说你体会到了什么？

（2）两个“沉默”各有什么含义？

（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！

”这个“熬”字说明什么？

（三）课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？

四、巩固延伸

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。

请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子以后……”

板书设计：

9穷人

桑娜渔夫（高尚）

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

教学反思：

10﹡别饿坏了那匹马

编写教师：

单位：

教学目标：

1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。

二次备课

教学重点、难点：

1.通过朗读，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学过程：

一、预习探究

1.读课文，读准下面词语中带点字的读音。

瘦削拭泪瞥见尴尬

疑惑叮嘱羞愧张皇

2.读课文，补充下面的词语。

流（）忘返刻骨（）心

一如（）往羞愧不（）

3.根据预习填空。

我放学后流连忘返的地方是，

父亲“嫌我看书”的真正原因是，残疾青年的“没马说有马”的良苦用心是。

4.“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？

分别是在什么情况下出现的？

找出来，读一读，说一说。

二、合作交流

1.板书课题，导入新课。

2.检查预习情况。

三、品读体验

（一）品读重点句段，感受不同人物的品质。

1.我上小学五年级那年……偷看几则小故事，然后溜之大吉。

（1）画出这段话中的三个成语。

（2）从中你体会到“我”的什么精神？

2.当时我完全忘记白看书的尴尬……书页中分明多了几张毛票。

（1）分别圈出描写父亲神情、动作、语言的词语和句子，读一读。

（2）你感受到父亲是怎样一个人？

3.他先是一愣……冲屋里叫道：

“碧云，你出来一下！

”

（1）文中残疾青年“一愣”说明什么？

“眼睛一亮”又说明什么？

（2）他家没有马，本不需要马草，残疾青年为什么还“认真地看了马草”？

（3）这段言行和神态描写烘托出了青年人什么样的美好心灵？

（二）你怎么看待“别饿坏了那匹马”这句美丽的谎言？

四、巩固延伸

课文中的摊主说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。

从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？

你身边有这样感人的事迹吗？

板书设计：

10别饿坏了那匹马

残疾青年　　“我”

热心、善良　　爱读书、诚实、有志气

教学反思：

11唯一的听众

编写教师：

单位：

教学目标：

1.学会“悠、议、歉、溜、嘿、割”等６个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二次备课

教学重点、难点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、预习探究

1.把下面的词语在文中画出来，多读几遍。

沮丧羞愧兴奋洋溢尽心尽力潜滋暗长

2.下面带点的字很难读，写出它的读音。

白痴（）演奏（）

沮丧（）抱歉（）

3.按要求从文中摘抄词语。

（1）描写“我”心理的、、。

（2）描写老妇人神态的、、。

4.读课文，做题。

（1）“唯一的听众”是指谁？

她做了一件什么事？

（2）描写老妇人神态平静的句子，在文中出现了几次？

画出来，多读几遍。

5．通过预习课文，你有不懂的问题吗？

二、合作交流

1.导入。

播放《月光奏鸣曲》

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？

大家听得多认真、多投入呀！

你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：

唯一的（理解词语）

2.检查预习情况。

三、品读体验

1.联系上下文，解释下列词语。

蹑手蹑脚沮丧荒唐

2.品读重点句段，领悟人物感情，学习表达方法。

（1）我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

老人叫住了我，说：

“是我打搅了你吗，……如果不介意我在场的话，请继续吧。

”

①用近义词理解词语。

抱歉（）打搅（）介意（）

②从“抱歉”“溜走”两词你体会到“我”的心理是怎样的？

③读读老妇人说的这句话，她为什么要这样说？

用意何在？

（2）以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

她一直很平静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句：

。

我心里洋溢着从未有过的感觉。

①把老妇人常对我说的这句话补充完整。

②老妇人的心感受到了什么？

小伙子“从未有过的感觉”又是什么？

（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

我也常常忘记了她是聋子，……她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

①“我”为什么忘记她是个聋子？

②为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3.积累句子，读写结合。

（1）摘抄写老妇人“三次平静”的句子。

（2）平静的神态背后，老人在想什么？

①当我沮丧地离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：

②当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，仿佛在说：

③当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：

4.一个小伙子从一个“音乐白痴”到“著名小提琴手”，从“唯一的听众”到“成百上千的观众”，这一成长历程，源自一个“耳聋”的老人，源于一个美丽的谎言。

请你评价一下这位平凡而伟大的老人。

四、巩固延伸

同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？

请说一说吧。

板书设计：

11唯一的听众

鼓励信心

老人

我

力量帮助

教学反思：

12﹡用心灵去倾听

编写教师：

单位：

教学目标：

1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

二次备课

教学重点、难点：

1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备：

制作课件

教学过程：

一、预习探究

1.读课文，读准词语中带点的字。

着迷谋面出差问讯处

2.读课文，用一个词语概括画横线部分的意思。

（1）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（）

（2）一个比我们这个世界更为美丽的地方。

（）

（3）我非常想认识这个如同我第二位母亲的人。

（）

3.按提示找出文中的句子。

（1）相识：

（2）相知：

（3）相别：

二、合作交流

1.谈话揭题。

生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。

人间处处有真情啊！

今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2.出示课题，板书课题，生齐读课题。

3.检查预习情况。

三、品读体验

1.品读重点句，体会人物的思想感情。

（1）我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（2）苏珊对我说，她也要感谢我。

她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

一对从未谋面，素不相识的人，成了。

这一特殊感情的建立源于一个简单的问讯电话，它成了“母女”二人心灵的和。

（3）可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。

（4）苏珊临死前给我留了一张纸条：

汤米，我要另一个世界去歌唱。

“到另一个世界”实际是指什么？

苏珊为什么要把“死”说成“到另一个世界”，由此你体会到什么？

2.找出文中前后照应的句子，读一读，想一想，这一写法的好处。

四、巩固延伸

小练笔：

想一想苏珊在写留言前会想些什么？

板书设计12*用心灵去倾听

细心耐心

善良乐观

人间真情

教学反思：

口语交际·习作三

编写教师：

单位：

教学目标：

1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2.写人与人之间互相关爱的事情，