中考作文专题复习校园生活类素材积累.docx
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中考作文专题复习校园生活类素材积累
校园生活类素材积累
日本著名画家冈山应举画写生画《马食草图》，形象逼真，呼之欲出，被很多名家大师誉为“神笔”。
但一位日本农民看后不大以为然，指出画上吃草的马是瞎马。
画家当然不服，说画上的马明明睁着眼睛嘛。
农民告诉他：
正因如此，才是瞎马。
因为马吃草时怕眼睛被草叶刺伤，都闭上眼睛。
画家这才恍然大悟。
思考：
读了这个故事，给你怎样的启示？
（设计意图：
通过学生谈故事启示的过程，让学生自己会发现“细微之处”的重要性，为本节课的学习作抓住写人要注意细节做铺垫。
）
（一）课堂生活如何写人物
课堂上的生活一般比较紧张、严肃，相关的人物就是老师和同学，而在课堂这样的环境里，好多同学无法施展个性，怎样写出人物的个性呢？
1．借助神态描写写出人物个性
神态主要通过人物面部的表情变化显露出来。
描写时要用表示表情、神态的词语，例如：
心平气和、不慌不忙、语重心长、眉飞色舞、神采奕奕、勃然大怒、神态自若、呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴等。
当然老师的神态和学生的神态还是有差异的，不同的老师和不同的学生通过神态描写亦可写出其个性，就简单的课堂提问，有的同学积极自信地回答、有的同学爽朗地表明自己不会、有的同学红着脸小声说出自己的答案，抓住神态就抓住了人物的“神”。
（让学生找出神态描写部分）
例1：
她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。
我最怕是她红脸的时候。
同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。
她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。
她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。
（冰心《我的老师》）
例2：
他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。
倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。
然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：
“好!
满分!
”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：
“别紧张，想想，想想，再好好想想。
”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。
这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
（苏叔阳《我的老师》）
例3：
小实验开始了。
杜老师先端起大玻璃杯，慢慢地把杯中的水注人小杯中，直到快要溢出来为止。
教室里鸦雀无声。
前面的同学眼睛睁得大大的，看着杜老师的一举一动；后面的同学探着身子，都想看透杜老师的葫芦里到底卖的什么药。
杯满水欲溢，杜老师又拿起一张薄纸片轻轻地盖在杯口上。
接着将左手慢慢地按在杯口上面，用右手轻轻地将杯托起来。
然后，小心翼翼地将玻璃杯来了个底朝天，同学们都屏息凝神，杜老师的左手缓缓地移开了杯口。
例4：
这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。
他立马又紧张起来。
他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。
然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。
他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。
2．借助心理描写写出人物个性
法国作家雨果说过：
“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”心理描写最能体察人物的思想，反映人物的性格。
课堂生活中，从写作者即学生的角度来说，能够表现动作和语言的机会不是特别多，因此，细腻的心理描写就特别重要。
心理描写可以用以下几种方式呈现：
（1）内心独白
内心独白，即人物在内心里自己对自己说的话，人物的所思所想通过这样的形式表现出来。
有时也可以体现为联想和想象的内容。
例：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
——
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”
——鲁迅《藤野先生》
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想：
四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？
何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！
——他们明天就要永远离开这个地方了。
——都德《最后一课》
（2）动作暗示
人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。
比如：
表紧张时经常用“擦汗”“搓手”“捏衣襟”等动作来暗示，表羞愧时经常用“红了脸”“低了头”等暗示。
例：
我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情。
（3）景物烘托
借助景物描写来烘托人物内心也是一种常用的手法。
例：
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个都那么专心，教室里那么安静！
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”（都德《最后一课》）
对比赏析，捉住“慢镜头”，完成练习
请同学们认真阅读“经典1”两组文字，对比AB两组文字，你认为哪个好？
请说明理由。
【经典】
A.父亲爬月台，给我买橘子。
B.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
练习，借鉴上文的例子，借助各种人物描写，进行扩写。
A.爸爸气急了，打了我。
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【课本上例子】爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。
（设计意图：
让学生在对比赏析中，学生自己领会到借助动作描写、神态描写、外貌描写等可以将“爬”这一细微细节，以“慢镜头”形式呈现出来，能够更好地表现出父亲的丰富形象。
对“打”进行仿写，进一步体会到这些描写的作用。
）
（二）课余生活如何写事件
校园生活类话题，学生更爱写课余生活，因为，课余生活自由、活泼、有趣，发挥的余地更大一些。
但是，课余生活在写作时不可泛泛而谈，这样容易造成中心不集中，事件冗长而平淡。
因此，写课余生活可以运用下面两种方法。
1．强化矛盾冲突写出事件的波澜
课余生活中，选材比较多的是运动会、校园文化或技能大赛、学校集体活动、宿舍风波、课间活动等。
如何在这样大众化的选材中写出好文章，就需要在细节处做文章。
可以在事件中插入矛盾冲突或者强化矛盾冲突，这样事件才会一波三折，曲折生动。
比如，校运会意外摔伤、意外的天气、裁判的误判、技能比赛中出现的困难、集体活动中某些突发状况、课间的喜和悲等，也会有人与人之间的矛盾冲突，矛盾越紧张，事件越生动，也越能凸显中心。
我们学过的课文《散步》里，本来很简单的家庭活动，开始是母亲不愿意去，后来是儿子和母亲出现了分歧，正是这简单的冲突，将情节推向全文的中心。
例1：
苦是运动会上两人三足比赛输的很惨吧，我在举行运动会之前做了很多的练习，可是在运动会上还是输得很惨。
要举行两人三足比赛前，班主任带领着我们又反复做了几次练习。
到了比赛场地，我们满怀信心地开始了比赛，可是比赛中途我们班参加比赛的队员掉了链子。
连连摔倒，我们是看在眼里痛在心里啊。
我想此次磨练应该是初三的苦了吧。
那是运动会上两人三足比赛后和18班的班主任吵吧。
我们在运动会两人三足比赛完后，18班的一个小喽啰跑过来笑我们无能。
我们班的一个恶霸当场给了他一拳，打得他两眼冒金花。
他立马到他班主任那里去告发了我们，他们班主任来势汹汹地大骂我们班的恶霸，我们是看在眼里，恨在心了啊。
我想这就是初三的辣了吧。
例2：
我必须夺得第一，为班级争光！
于是我咬紧牙关，甩开膀子，使出自己的洪荒之力，奋力地往前冲刺着……然而，意外发生了，可能由于我用力太过，快接近终点的时候，我竟然眼前一黑，两腿一软，倒了下去……
将例2前后内容补充完整，
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【原作】“快点、再快点、再快点……”我的耳畔充满了同学们的加油声与呼喊声。
我竭力地跑着、跑着。
“最后一圈了，加油啊，加油！
”我想，人生能有几回搏？
此时不搏何时搏？
养兵千日，用兵一时，我必须夺得第一，为班级争光！
于是我咬紧牙关，甩开膀子，使出自己的洪荒之力，奋力地往前冲刺着……然而，意外发生了，可能由于我用力太过，快接近终点的时候，我竟然眼前一黑，两腿一软，倒了下去……
我不知道我是怎样回到寝室的床上的，只见班主任李老师也在我旁边关切地看着我。
“醒了？
没事就好！
”我突然发现李老师焦急的脸一下子变得轻松了。
“老师，对不起，我……”我知道我失败了。
“没关系，你尽力了，没事就好。
别想着比赛的事了。
”老师轻抚着我的额头，面带微笑地对我说。
同学们也都在旁边忙个不停：
有的为我倒水，有的为我拿药，有的拉着我的手，有的凑到我的跟前和我聊天……一时间，在我的周围，我感受到了老师和同学们浓浓的情谊。
我的双眼忍不住模糊了。
运动会结束了，我们班因为我长跑丢分而无缘冠军队。
本来我可以拿到不错的分数的，我也一直相信自己能行，因为这是我的强项，所以班级决定把仅有的两个长跑名额中的一个给了我。
我的肩上承担着老师和同学们的希望，然而，我却让他们失望了。
我总在埋怨自己为什么偏偏在那个时候发烧感冒，为什么不能坚持到终点！
然而那天我是真的不行了！
那天，我真的已经用尽全力了！
一年过去了，这件事依然深深地印在我的心里。
虽然我为那一次没能帮助班级得到冠军而惋惜，但我也为那一次感受到的老师和同学们真挚的关爱而万分激动。
那一次，我用尽了洪荒之力！
那一次，我收获了浓烈的爱！
【名师点评】
这篇习作叙述了自己用尽洪荒之力，虽没有成功，却无怨无悔，收获了老师和同学浓浓爱意的故事。
首先，叙述条理清晰，“运动会上——运动会结束——一年过去了”，整个事件清晰地显现在读者的面前；其次，叙事详略得当，“运动会上”部分详写，突出了题目中的“洪荒之力”。
再次，小作者采用倒叙的写法，开篇即营造悬念，吸引读者注意，结尾洗练含情，如豹之尾，洪荒之力，跃然纸上。
2．注重细节多角度深挖主题（找出例文中的细节描写）
写作中，主题很重要。
主题是全文的统帅，文章所有的内容要围绕主题来写。
校园生活类话题作文的主题可以是多样化的，可以写出校园生活的多姿多彩，写出校园景美人美，写出心灵的成长，写出师生情、同学情，写出青春期的叛逆与苦恼，写出离别的留恋与伤感，写出兴趣抱负等。
因此，可以从多角度去写，从小的角度去写，然后在文章中拓展深化主题。
写作中，要大胆把那些与主题无关的内容删掉，把与主题相关的内容细化书写。
例1：
舒适的风将我引出了教室门外，一瞬间阳光灼眼，视线里一片明亮。
男生们已经成堆成群地涌出教室，找了块阳光充足的地方就驻足聊起天来，话题从游戏到NBA跳跃不停，人人津津乐道，只差没有手舞足蹈起来。
而女生们多数更愿意呆在教室里，略驼着背，伏在课桌上奋笔疾书，细瘦的肩胛骨浅显易见，额上微微有汗滴顺着脸颊流进衣领里，转瞬不见了。
天花板上的电风扇“吱啦吱啦”，顽强地抵抗着岁月的痕迹，愈是挣扎，愈是晃动得厉害，引得坐在电风扇下边的人惶惶不可终日。
例2：
骂了三年的饭菜如此成了习惯的美味，为了吃上鸡爪，还能不能容许我们插队呢？
精彩的电视节目总在最高潮的时候被关掉，随着一阵虚声，人群逐渐散开，一圈一圈地消失。
饭堂的叔叔阿姨还是那么粗鲁地对待下一届学生吗？
为什么我现在脑中记住他们的却还是某一天多给了一碗紫菜汤时的温柔呢……
（三）方法点拨
1.寻找“变异点”
寻找“变异点”即在话题中寻找突破口，找到自己熟悉的容易写的角度。
比如，作文“提示语”中有一句是“优美动听的校园歌曲使人心旷神怡”，在备选的三个题目中有一题是：
“听_____我真_____”。
不少考生在前一横线上填上具体的歌曲名，思维流向单一，雷同卷甚多。
有位考生将“校园歌曲”作为变异点，说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出“听雨，我真陶醉”这样的佳题，令人耳目一新。
文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思，道出你的惆怅，注释你的疑惑……使你觉得自己仿佛已变成一滴雨，一棵树，一棵草，一束花，一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思……太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。
由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒情个性的切人口，所以能把听雨的陶醉说得入丝人扣，不同凡响。
反向式构思。
反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使你的文章独辟蹊径，熠熠生辉。
2.选择另类法
另类”一词的释义是：
“
（1）另外的一类，指与众不同的、非常特殊的人或事物；
（2）与众不同，特殊。
”可以从“另类”与时尚，“主流”与传统；“主流”“另类”都是潮流；善待新生事物，谈“主流”如何对待“另类”；“另类”“主流”可以和谐共存；舒展个性，活得自由，活得另类，走自己的路；敢为天下先，做时代的逆潮儿；尊重生命，就必须尊重个性等角度去书写，写出中学阶段独特的风采。
3.尝试虚写法（这里重点是素材积累，如果对这一块想重点讲解可以参考写作手法的教案，八年级暑假20讲）
写作中如果纯写实，缺少装饰和技法，文章可能就没有那么美，因此，在作文中可以尝试虚写法，采用夸张、想象、联想等手法，对实写的内容进行加工，使其表达效果更加突出。
例：
补充虚写内容
悄悄地提醒
同桌几乎是名公认的后进生——成绩平平，大大咧咧，思想觉悟总跟不上规章制度，似乎每一天都在玩世不恭，在浑浑噩噩中蹉跎……
不幸的是，老师出于“帮助＋督促”的本意，竟将他，安排成了我的同桌。
我总悄悄地提醒自己，他不过是名后进生，于是不冷不热地同他相处。
默写时，他心有余而力不足，不怀好意却极力掩饰着向我的笔尖偷瞄，我遮住白纸黑字，斩钉截铁道：
“独立！
”暗笑他的猥琐；习题练习，他被变幻多端的几何禁锢了思维，百思不得其解，小心翼翼却文过饰非般询问，我只言片语解释，各司己职，暗嘲他的迂……
然而，戏剧性的转变在两幅终生难忘的画面中悄然萌生。
【关注衔接语，如何引出联想内容】
“我们是共产主义接班人……”全校歌咏大会的赛场，指挥员一声令下，三十个饱含青春气息的歌喉，爆发出响遏行云的惊人气势。
耳边有那么一道熟悉却陌生的声线，显得格外恢弘，我略带好奇，目光稍向左移——一张由于过于投入、声嘶力竭而涨红的脸，簇拥着隐约隆起的青筋，在阳光的铺洒之下，竟显出让人惊异的美丽——稍一定神，是他！
那个后进生！
他竟在捍卫班级荣誉的战场上挥毫汗水，勇往直前！
那一串串嘹亮的音符，扎扎实实地撞击着我的心墙，那堵孤高荒唐的心墙，自己的声线，却在那恢弘之中如此渺茫……举足轻重之时，他，这个后进生，却有着如此坚不可摧的力量……
“呯！
”振奋的枪声将思绪拽回另一条记忆长河——九年级组4×100米男子组接力，开赛！
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【关注衔接语，如何引出联想内容】数秒的屏气凝神之后，加油呐喊声震撼苍穹——那视赛场为无人之境，速度无人能及的矫健身姿，是谁？
哦！
他，那个后进生！
我凝视那股举手投足间显露的前所未有的庄严、肃然，那一只只坚定的脚印，扎扎实实地践踏着我的心田——那片狼藉荒芜的心田……千钧一发之际，他，这个后进生，却有着这般势不可挡的豪情！
面对音符与脚印的质问，我顿时哑口无言。
只是，再当他胆怯地斜视、小心地询问，我如梦初醒，他被称为后进，却从未停止过追求上进！
于是，我开始在课后同他一起背诵文章，一道攻克习题，我开始悄悄地提醒自己，他，是名积极向上的幽默男孩儿。
我明白了，这个世界永远不缺少美丽，往往只是缺少端详美丽的慧眼。
我将时刻悄悄地提醒自己，用真诚与善良拥抱人世中的美丽！
【点评】从“悄悄地提醒自己，他不过是名后进生”，到“悄悄地提醒自己，他，是名积极向上的幽默男孩儿”，强烈的对比，巨大的反差，形成了很好的戏剧效果，但这种反差又很合情合理，非常符合“后进同桌”的个性，说明小作者是很善于观察生活的。
※例题解析
（一）根据所学的方法补充作文空缺内容
被风吹过的夏天
夏日的午后，蝉声如织，我独自在家里漫不经心地整理书桌。
从一本旧书中蓦然飘落了一张照片，我俯身拾起，这张初中入学时的军训留影纪念照，使得我记忆的闸门猛然开启，宛如时光倒流。
是的，照片记录的，恰恰就是初中生活里第一个美好的瞬间!
看，那六十多个穿着并不合身的迷彩服的“新兵蛋子”，一张张晒得黝黑发亮的脸庞上，洋溢着璀璨的笑容，全盘飘绿中簇拥着的，则是当年温和却不失严厉的教官。
军训第一堂课，同学们颇有些兴奋和紧张，大家站在指定的位置等待教官的到来。
我们印象中的军人都是特帅特酷的，谁不希望自己的教官是个帅哥啊!
可老天偏偏跟我们开了个玩笑。
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【欲扬先抑，对外形进行抑】从教官群里跑出一个很矮、方脸盘的人，身上的军装倒
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