学前教育评价19春在线作业1000230CE80536B5743F9.docx

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学前教育评价19春在线作业1-0002

教育评价信息的定性处理方法不包括（）

A:

哲学分析方法

B:

系统分析方法

C:

逻辑分析的方法

D:

分类的方法

答案：

D

（）是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。

A:

晕轮效应

B:

心理定势

C:

参照效应

D:

理想效应

答案：

D

下列说法错误的是（）

A:

频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。

B:

目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。

C:

教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。

D:

外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。

答案：

B

（）是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。

A:

首因效应

B:

近因效应

C:

成见效应

D:

类群效应

答案：

D

CIPP模式的局限不包括（）

A:

回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。

B:

某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。

C:

如要全面展开，则实施困难，费用较多。

D:

强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。

答案：

D

下列哪个不属于微观的教育评价？

（）

A:

对儿童道德品质的评价

B:

对儿童认知能力发展的评价

C:

对学前教育行政管理的评价

D:

对儿童健康状态的评价

答案：

C

下列关于个体内差异评价的说法错误的是（）

A:

个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。

B:

个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。

C:

个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。

D:

个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。

答案：

D