《威尼斯商人》教学设计.docx

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《威尼斯商人》教学设计

《威尼斯商人》教学设计

一、学习目标与任务

1、学习目标描述

（1）、知识与能力:

知识目标

积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。

了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。

了解莎士比亚及其创作情况。

能力目标

鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。

体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。

（2）过程与方法:

自主学习,合作探究，培养学生参与式讨论进行学习的能力。

（3）情感态度与价值观:

认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征，及鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体会作者的人文主义理想。

通过自主、交互方式的学习培养学生自主学习和团结协助的精神。

2、学习内容与学习任务说明

学习内容：

这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。

矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。

学习任务：

在教学时，学生利用网络及多媒体提供的文字、视频、图像、动画等丰富的资源及其提供的强大交互功能促进理解和品味语言，并通过亲自扮演角色，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，老师注意引导学生把握戏剧的特点，紧紧把握戏剧的矛盾，体会人物的思想感情，品味戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力，并使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

二、学习者特征分析

（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

学生是某中学的初三学生，所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏章句；学生思维较活跃，表达积极有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强。

三、教学内容与学习水平的分析与确定

1、知识点的划分与学习水平的确定

课目名称知识点学习水平

识记理解应用分析综合

1识字：

恻（cè）豁（huò）癖（pī）等

释词：

恻隐、豁免、万恶不赦遍稽群籍折衷是非中流砥柱√

2了解剧本知识，了解莎士比亚及其创作情况。

√√√

3概述全文内容，讨论戏剧冲突√√√

4分析剧中各类人物性格√√√√

5体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧√√√√

6归纳剧本所体现的思想题旨√√√√

2、学习水平的具体描述

知识点学习水平描述语句行为动词

1识记读准字音读准认清

记住词语并解释词语记住解释

2识记记住剧本基本常识，莎士比亚及其创作的大概情况。

记住

理解组织学生观看电影，整体感知解释

应用分角色扮演表达

3识记正确复述原文复述

理解鉴赏波澜起伏的戏剧情节，学生分组讨论段落、层次理解

应用把握紧张激烈的戏剧冲突说

4理解个性鲜明的人物形象具有典型意义理解

应用归纳夏洛克、鲍西娅的性格特征复述

5理解从文中体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点概括

分析综合分析夸张、对比等戏剧技巧分析

6分析综合归纳文章的思想内容（体会作者的人文主义理想。

）归纳

3、分析教学的重点和难点

重点：

1．让学生体会“话剧是说的艺术”，即体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。

2．学生有感情地朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。

难点：

1.理解剧中人物的性格，帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。

2．训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突；了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。

三、学习环境选择与学习资源设计

1、学习环境选择（打√）

（1）Web教室√

（2）局域网（3）城域网

（4）校园网（5）Internet√（6）其它√

2、学习资源类型（打√）

（1）课件（网络课件）√

（2）工具√（3）专题学习网站

（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库

（7）网络课程（8）其它√（师生合作搜集资源，排演剧情）

3、学习资源内容简要说明

（说明名称、网址、主要内容）

课前，学生自读课文，了解课文节选部分的内容。

在网上搜集戏剧知识，及与本课有关的资料。

老师组织学生观看电影《威尼斯商人》并提醒学生注意与课文有关的情节内容。

四、学习情境创设

1、学习情境类型（打√）

（1）真实情境√

（2）问题性情境

（3）虚拟情境√（4）其它

2、学习情境设计

教学中组织学生排演剧中片段，通过戏剧活动增进对课文的理解以及对戏剧特点的认识。

五．学习活动组织

1．自主学习设计（打√并填写相关内容）

类型相应内容使用资源学生活动教师活动

（1）抛锚式

（2）支架式

√剧中人物的分角色扮演道具，舞台从教学目标出发，为了把学生对戏剧的认识引向深入，逐步升华，搭建了“脚手架”：

通过课文和各种资源多角度地了解该剧——借助电影欣赏和角色扮演加深情感体验——师生积极进行评议，并分组讨论相关问题，使学生把握紧张激烈的戏剧冲突。

——品味戏剧语言，在主动表达中与情感交融，把握人物形象，体会莎翁的人文主义思想。

引导

参与

（3）随机进入式

√随机浏览网页或图书馆，搜集剧本知识网络图书馆在品味词句、讨论发言这两部分的学习，学生可以随意通过不同途径、不同方式从不同角度对同样教学内容的学习，从而获得多方面的，富有个性化的认识、理解与感受。

讲授

提问

引导

（4）其它

2．协作学习设计（打√并填写相关内容）

类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动

（1）竞争评出最佳表演小组奖品随机分组评价打分组织

（2）伙伴

√分组讨论教室，及影片资料相邻的两、三个同学为一组1、品味词句部分：

独立思考——交流对词句欣赏的看法——汇报交流

2、集体交流问题部分：

独立思考——互相讨论观察

引导

（3）协同

（4）辩论

（5）角色扮演

√分组表演剧中小片段教室，及影片资料根据角色需要搭配分组排练——分组表演——全班观赏并评价参与表演

中肯评价

（6）其它

•板书设计•

第一课时威尼斯商人

夏洛克

↑

安东尼奥←法律←鲍西亚

第二课时

戏剧情节----戏剧冲突公爵能不能让夏洛克放下“屠刀”?

鲍西娅能不能阻止夏洛克的恶行?

夏洛克能否破产?

戏剧语言特点，戏剧技巧。

握夏洛克、鲍西娅的性格特征

人文主义理想

五、形成性练习题的设计

知识点学习水平题目内容

1识记注音恻（）豁（）癖（）凛（）腌赞（）庖（）磅（）袒（）诉讼（）刽子手（）

解释词语恭请万恶不赦遍稽群籍折衷是非中流砥柱

3识记

理解

应用1提问：

你认为课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物?

2提问：

节选部分内容故事发生的地点在什么地方?

矛盾的主要双方是谁?

4提问：

矛盾的具体内容是什么?

5思考：

这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的?

4理解一讨论鲍西娅的形象意义

1．学生自行阅读有关鲍西娅的内容。

2．提问：

戏剧的语言是富有个性化的。

请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性。

3．提问：

鲍西娅是如何制服夏洛克的?

4．你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?

二、讨论夏洛克的形象意义

1．学生阅读课文中有关夏洛克的段落。

2．学生讨论：

从课文内容来看，夏洛克应该是具有什么性格?

请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。

（学生的见解，只要分析合理，即可）。

3．学生阅读指定几个段落，并质疑：

在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗?

（要求学生在质疑的时候，既要注意当时的社会背景，又要注意戏剧所给定的环境）。

应用联系现实社会中的人物形象作出自己的情感判断

5分析综合体会文章的语言之美

1．要求学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，朗读后说说：

你所朗读的这一段落在语言使用上有什么特点?

2．仿写：

请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。

原句：

慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：

御杖不过象征俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行。

仿句：

善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

（注意，学生仿写时，不必死套句子形式，主要是学习语言表达的技巧，体会文章的语言之美。

）

文中运用了哪些戏剧技巧？

试作具体分析

6分析综合分析归纳文章的思想内容

3．教学结构流程的设计

图符说明

六、学习评价设计

1．测试形式与工具（打√）

（1）堂上提问√

（2）书面练习√（3）达标测试

（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品√（6）其它（讨论发言）√

2．测试内容

1．请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。

角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。

可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。

2．谈一下学习本课的心得体会。

本案例的设计者为黄洁蒋佳丽李慧李柏霖

教学设计作品评价量规

优（20～10）良（10～7）中（6～0）互评自评

教学设计方案总体结构（10）包含基本要素，条理清晰包含基本要素，条理基本清晰缺乏某些要素，条理欠清晰9．5

学习者特征分析（10）对学生的一般特征、初始能力、学习动机与兴趣进行了全面分析较全面地分析了学生的特征、初始能力等对学生的分析不够全面9

学习内容分析（20）对学习内容的范围、深度分析全面，准确把握了教学的重点、难点，对学习内容各部分的联系描述准确对学习内容的范围、深度分析较全面，把握了教学的重点、难点，对学习内容各部分的联系描述较准确对学习内容的范围、深度分析欠全面，未能体现教学的重点、难点，对学习内容各部分的联系描述欠准确19.5

教学目标设计（15）依据课程标准，全面、准确地编写了教学目标较完整、较准确地编写了教学目标简单地编写了教学目标，表述没有错误14.5

教学媒体选择（15）能够根据教学内容及目标利用媒体，媒体选择恰当，有效地解决了重点、难点选用媒体恰当，能够解决重点、难点对媒体的作用欠考虑，不能很好地解决重点、难点14

教学活动与过程设计（20）能够根据教学目标、教学内容和学生的特征，对教学中师生的活动过程、形式、媒体的使用时机和次数等多种要素进行整体化的安排

能够根据教学目标与内容，设计教学中师生的活动过程、形式、媒体的使用等要素

对教学的多种要素的设计与安排欠全面