我的爸爸焦尼课堂实录.docx

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我的爸爸焦尼课堂实录

师：

在生活中有过这样一个人，他帮你系过鞋带，还可能帮我们包过书皮，可能还陪着，教你怎样骑自行车，这个人你想应该是你的……

生：

妈妈

师：

当然有可能是妈妈，还可以换一个词叫….

生：

母亲

师：

幻灯片出示：

经常我们会想起母爱，但今天我在脑海中搜索的，恰恰是也有对父亲的感受。

今天咱们就专门谈谈父亲。

师：

当把父亲这个词含在嘴里咀嚼的时候，你会有那些感受？

师：

一个字，一个词，一句话都可以。

生：

父亲表面看起来是严肃的，但是这种严肃中流露出对我们的爱。

生：

父爱也是很伟大的。

师：

加了一个也是，言外之意前边谁伟大？

生：

母爱

生：

父亲的爱总是藏在心里的。

师：

哦，含蓄的

师：

听你们这么一说，我对父亲又多了一层更深的感受。

刚才同学们说，眼里中包含了一份爱，又说含蓄中保存的那份爱，父爱，或许带给你的是快了，也许带给你的是伤感，又或许是同学们刚才没说，埋藏在心里的心灵深处的那份感动，今天我要和同学们上一节课，跟课本有关系，但是上一堂特殊的课，而是读一本书，上一节读书课。

师：

这本书就是关于父亲的，她是作家跟画家共同创作的一本书，我们班同学一看书满脸发光，满脸高兴，我相信同学们也一定会这样的，怎么办，遗憾的是我只拿来了一本，但是不要紧啊，我一页一页的把它照了下来，那就让我们全体同学把目光投入到大屏幕上，咱们就好好的听一听。

（灯片出示画面，听一听）

师：

你们挺好了，狄姆说了这样一句话（师接着读课文：

这是我爸爸….）

读文本，到电影院门口

师：

，猜猜狄姆又会跟老伯伯说什么？

指名猜猜

生：

这是我的爸爸焦尼。

师：

听，他就是这样说的，指名继续读文，师接着读课文，并强调语气，电影院里（生读）

指名接着读课文

到爸爸喝完咖啡部分

师接着读文，配乐

到了站台，师：

猜猜爸爸要抱着儿子上火车干什么呢？

生回答，师接着读文，配乐

故事好长啊，但是就发生在这一天，情节也好简单，但是听到这里，我相信同学们一定有话要说。

生谈感受

你发现这是一个怎样的家庭？

爸爸不是天天跟儿子在一起，才有了这一天，才有了这特别的一天。

这个故事给你留下印象最深的是那一部分？

（爸爸）（我们可没有让他将这个故事，也没有让他背下来，他却记住了

爸爸说这句话的原因是因为曾经儿子也说过，这句话出现几次？

我发现，当你认真倾听的时候这么多的语言当中一定有一句话穿透你的内心中，我们先来看看儿子的话，再来看看爸爸说的话，为什么这两句话给你这么深的印象，

出示儿子的话的画面，儿子的话刚才说出现了几次？

现在看看几次？

刊登片，一起数一数，几次？

一共几次？

哎呀，太多了！

这本书就用儿子说了5次的话租了题目。

咱们把儿子这句话写下来吧（师板书儿子的话）

我们一起用心的读读前半句（生读）

他叫焦尼，请你一定好哈看看这句话，一个华丽的辞藻都没有，太简单了！

前半句交代对方的身份—这是我….（爸爸）后半句交代他的名字，他叫--（焦尼）

这么简单的话，竟然在这本书中重复了5次，不觉得过于重复吗？

过于简单了吗？

不觉得太简单了吗？

我们平时不是要求要用写成语，要用些修辞吗？

用点更夸张的比喻不是更好吗？

（生回答）你说的伟大体现在哪里？

爱爸爸，所以就用这样的简单的话说出来，

虽然简单，但是却藏着他丰富的情感，其实刚才这句话没有让大家背，为什么听故事一下就记住了呢？

一定是在这简单的表达中藏着滋味！

咱们就再一次走进这书中，好好的看看，这句简单的表达，怎么就给你留下这样深的印象呢？

再次看图：

1、看车站，这是哪儿？

这个阿姨认识吗？

热狗店阿姨，狄姆根本就不认识，面对不认识的阿姨，请你仔细观察，你能把看到能体会到得说出来，说说狄姆的表现，狄姆的心情。

（生回答）不要太空洞的话，注意老师的提示，你看到了什么，你有什么感受？

言之有物，言之有理。

2，出示电影院图，这是在哪儿？

这位老伯伯认识吗？

再来观察狄姆的表现，还能再说说吗，他此刻的心情。

他是怎么跟爷爷说，把你看到的描述一番，（望着）用词很准确。

怎么样望着说？

望着的心情你可以想想，怕老爷爷听不到，使劲的喊着，你来试试，想对谁说就对谁说（同时出示两幅图，生选择说狄姆的话）可以创造性的说，

把你看到的，感受到得，送到这句话中，这才叫语文的学习，

不管怎么样，我听到语气中那份坚定，那份自信！

那份兴奋，那份分外的高兴啊，于是他情不自禁的对这些不认识的人说：

….生解答

不要拉长声，自己说自己的，任意找一个角色，体会这个语感…这是….生读…

3，继续看，这是对谁？

比萨店图，看着是谁，这小哥哥认识吧？

再看狄姆有哪些变化？

看这小胸脯挺的，两手拽着围巾，你看着表情，这是一种什么样的心情？

这是怎么样的自豪才对小哥哥说这句话？

生读这句话，师及时引导

4，这是在哪？

出示图书馆图片，请你继续看狄姆的又一次表现，一般情况下都是长辈对小辈竖起大拇指，对吧？

可是儿子却给爸爸竖起了大拇指，还可以对这个画面用一个词语形容，那就是什么？

（骄傲）现在就把你刚才看到得体会到的感受送到下面这句话里边，想对谁说就对谁说，生读话，带着那份童真，自豪，骄傲的说

很激动的说，别吓到哥哥，把盘子掉下来，掉下来也高兴，替狄姆高兴，跟小哥骄傲的宣布，我有爸爸，你们以为我没有，我在这个小城住了这样长的时间，但今天我要宣布，我有爸爸，他叫…..焦尼。

那时怎样的自豪，他要跟所有的宣布，我的爸爸叫….焦尼！

我和大家一样，也有自己的爸爸，而且是独一无二的..爸爸。

不是别人的…爸爸，

面对认识的人，狄姆说的还是这句简单的话，的的确确感受到了狄姆那份法子内心的自豪，那么迫不及待的想告诉大家他此时的心情

看着是哪里？

车站送行图，站台上看着远去的火车，他又说了这句话，谁再来说，此刻你什么心情？

激动，伤悲，用两个截然不同的两个词来形容，激动的不得了的同时还很伤悲，我发现这滋味和刚才又不一样了，这是和爸爸分手，爸爸已经离开的时候，儿子有了这份失落，有些伤感，但依然告诉擦肩而过的人，生读…按捺不住内心的激动说，我在送我爸爸呢。

，他叫..焦尼。

亲爱的同学们，原来你们说的这句话为什么能给你们留下这么深刻的印象？

看来这句简单的表达，（板书简单的表达）竟然出现在不同的场景中，刚才大家知道了，第一站是热狗店，最后一站是，站台，五次不同的场景中，面对的是不同的人群，有认识的，有不认识，还有擦肩而过的，有男的，有女的，有老的，有…有这样不同的人群，原来看是重复简单，原来这样简单的表达，当我们之神具体的情景中感受的时候，仍然能读出你们刚才读出的…骄傲，自豪，.不同的滋味，所以感谢那位同学带给我们的发现。

刚才还提到了重要的，谁的话？

说爸爸说的话，一起读，我们也写在这里，中间用省略号，请你来看黑板，这两句话表达的样式有什么特点？

也是没有华丽的辞藻，如此这般简单。

前面交代身份，后面交代名字，也是如此简单的表达啊，这么简单的话怎么就给你留下如此深的印象呢？

而且他就说了一次。

再看看，怎么样简单的表达就了不起了，怎样简单的表达就包含着父亲的爱？

出示火车内的图，作为成年的爸爸，怎么能向儿子一样喊出这样的话？

面对众人喊出来，这的的确确需要我们来回味回味，来看，再回到书中看一看，出示站台爸爸下火车图，

师：

快看，这是在哪？

（幻灯：

刚下火车的站台上）——火车站。

请你用一个字为爸爸的动作题词。

你可要观察呦，我可不知道。

生：

扑。

师：

是扑，哎呀，“扑”挺吓人的，有时候像老虎是扑呀，但感情不变，太急切了，是不是？

生：

奔。

师：

扑好，奔好？

生：

奔。

师：

没事，扑的心情我也能理解。

那大多数同学同意那个动作是什么？

生：

奔。

师：

为什么用奔，这个词用的多精彩啊！

更体现父亲心情的迫切，奔，一个跑，境界可不同啊！

好呀，所以比它跑还要强烈，我们就可以叫它是——

生：

奔。

师：

当然也可以叫它是——（那位说是“扑”的同学回答——“扑”。

）行，听你的，尊重你个人的理解。

师：

同学们，再看，（幻灯）这叫——

生：

搂。

师：

啊？

你们南京的爸爸就是这么“搂”你啊?

再说一遍，这叫——

生：

举。

师：

父亲是儿子的天，在这里，儿子也是父亲的天，准确。

（又出示一张幻灯）这叫——

生：

搂。

师：

……的感觉，爸爸也把你搂在怀里。

（变幻灯）这叫——

生：

抱

师：

艾，这才叫抱。

好。

（变幻灯）这叫——

生：

牵（有的同学说拉）

师：

这次更文学了，怎样牵手吗？

简单中也有简单的精彩，有同学说“拉”，太难听了！

到底哪个字？

生：

牵。

师：

好，文学，美感！

这个字我们归结为一个，统一一下，这叫——

生：

牵。

师：

好啊！

把你们刚才说的，窦老师帮你们题上去。

（幻灯出示5张图，旁边分别题着“奔”、“举”、“搂”、“抱”、“牵”。

）发现这些动作简单吗？

生：

简单。

师：

动作也可以叫——

生：

简单的表达。

师：

简单吗？

生：

简单

师：

真的简单吗？

生：

真的简单。

师：

真的——简单吗？

有些同学要说了，真的简单吗？

请你任选一幅谈谈！

怎么就不简单？

生：

我想选第一幅图。

我觉得，爸爸对儿子的爱是很深的，他一见到儿子就很急切地奔了过来，显示出他对儿子的爱很深。

师：

这是怎样的“奔”啊！

这种“奔”包含着想急切地把儿子抱起来，举起来。

谢谢你！

生：

我想谈第二幅，这幅图是“举”这个字，我想父亲是想好好看看自己的儿子有没有变化。

师：

所以，他把他举在头顶。

你被你爸爸举过头顶过吗？

生：

举过。

师：

那你说说什么感觉？

生：

觉得好开心，好快乐！

师：

你想想，吉姆被爸爸举在头顶，和你的心情一样那样——

生：

开心、快乐。

师：

而且在爸爸的心中，我把你高高举起，你就是我头上的——

生：

太阳！

师：

头上的天，所以我就这样把你——

生：

举起来！

师：

还有吗？

谁还想再谈。

生：

我想说中间那副图“牵”，我觉得“牵”是表达了爸爸对儿子的依依不舍，因为爸爸就要走了，和儿子待在一起时，间很短了，非常牵挂儿子。

师：

刚才一个词用得多好呀，听话听音，由“牵”想到了“牵挂”，不仅是一个手的动作，那是一份牵挂，还想到了一个成语叫——

生：

牵肠挂肚。

师：

说一遍这个成语。

生：

（齐说）牵肠挂肚。

师：

我们俩就这样，父子俩呀，你牵着我的手，我——

生：

我牵着你的手。

师：

我们俩就这样——

生：

默默地向前走。

师：

永远，永远，到永远！

好啊！

还用说“搂”吗？

还用说“抱”吗？

有这么多同学举手要说，其实这些都不用说，原来这些简单的表达里依然也带给你——

生：

父子之间的亲情，丰富的爱！

师：

原来爸爸的爱在他的——（教师举起手）

生：

手上。

师：

在他的——（教师拍肩）

生：

肩上。

师：

还在他的——（教师手作怀揣动作）

生：

怀里。

（有同学说腰里）

师：

有同学说腰里，太难听了，这边同学用词用得好哇，在他的——

生：

怀里。

师：

爸爸的爱还在哪呢？

（幻灯慢慢地切换场景）请你仔细看。

（定格在电影院）这电影院里头，应该看电影啊！

（幻灯片出示4幅场景）你有怎样的发现——

生：

父亲一直在笑。

师：

对，你还有怎样的发现。

其实父亲从头到尾都笑，其他的图里他还在笑，这幅图里你最终发现了什么？

生：

我发现他一直都看着儿子，向他投去赞赏的目光。

师：

这个“看”你发现没有，这个“看”不是我们平时的看，现在我也可能是看着同学们，你发现父亲的“看”可以用一个成语，那叫——

生：

目不转睛。

师：

可以，可以再简单地用一个字。

生：

盯

师：

对，“盯”，够简单的，你被别人“盯”过吗？

（学生笑）

生：

没有。

师：

没有，哦哟，真好，可惜我小时候被盯过，比如说犯错

误了，老师就——唉，或者说我真的哪件事做得不好，我的妈妈就——但那是一种爱，爸爸眼里面也含着这种爱。

但还有不同，这里面的“盯”是——

生：

爸爸像把儿子放在心上一样，那种“盯”跟其他的盯不一样，那种爱是更深层的爱，是刻在心上的，所以我觉得这种爱是非常非常深的。

师：

多好啊！

同学们，他讲的这个“盯”讲得多有别样的意味呀！

这个“盯”就是我用我的眼睛把我的儿子从头到脚刻在我的眼里，留在我的心里面。

一说到