《神笔马良》教案.docx

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《神笔马良》教案

《神笔马良》教案

　　《神笔马良》教案1

　　教学目标：

　　1.学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。

　　2.学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质，教育学生要做一个善良的人。

　　3.把故事讲给别人听。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　如果你有一支神奇的笔，你会做些什么?

有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。

今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。

（板书课题）

　　二、整体感知课文内容

　　出示自学思考题。

　　①轻声读课文，读懂每一段话的意思。

　　②思考：

马良用神笔为人们做了哪些事?

哪件事使你最感兴趣?

　　③划出不懂的地方。

　　三、检查自学

　　1.指读课文，纠正字音。

　　2.交流自学思考题②题。

　　（马良用神笔为人们做了4件事：

　　①画了一头大耕牛。

　　②在监狱墙上画门救出穷人。

　　③为农民画水车。

　　④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。

）

　　四、质疑

　　哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。

（师生讨论）

　　五、讨论

　　如果你得到了这支神笔，你会做些什么?

（学生充分发挥想像能力，各抒己见。

）

　　六、总结

　　1.同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。

让我们把马良的言行牢记在心间。

读一读你喜欢的课文内容。

（指名有感情读课文。

）

　　2.你应向马良学习什么?

（热爱劳动人民，嫉恶如仇。

）

　　七、作业

　　l.熟读课文。

　　2.把这个故事讲给家人听。

　　八、板书设计

　　《神笔马良》教案2

　　第二课时

　　教学目标

　　知识与能力能正确、流利地朗读课文。

　　方法与过程

　　通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程

　　中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。

态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。

　　教学难点

　　在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。

产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。

　　教学前提

　　1、了解故事《神笔马良》

　　2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。

教学过程

　　激趣导入

　　1、同学们，你们猜猜老师要画什么？

（毛笔）

　　2、版画：

毛笔，板书：

笔，找出画与字的联系。

3、引出神笔。

4、马良用神笔做了许多好事，

　　假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？

5、揭题：

假如整体感知1、问题：

我们的课文里有谁需要帮助呢？

假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？

2、教师范读。

3、根据生回答归纳板书：

小树——

　　——太阳小鸟——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小结：

瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。

　　学习第一节诗歌读

　　1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。

　　品

　　2、品读“叹息”一词：

用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？

（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？

引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。

想象：

小树边叹息边说什么呢？

　　3、品读“快活”一词：

想象：

如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？

这时候的小树感到怎样？

用书上的一个词来形容——快活。

谁能快活地把这一段读一读？

（个别读）谁能比他读得更快活？

（齐读）

　　4、自由品词：

你最喜欢这一节诗里的哪个词？

（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。

谁愿来给大家做个示范？

先说你喜欢哪个词，再读一读。

其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。

背

　　5、背诵指导：

这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。

小结6、学法：

读——品——背（品的方法：

找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）

　　学习第二节诗歌小组活动

　　1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。

　　2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？

为什么？

和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。

　　3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。

　　小组汇报

　　1、觉得自己读得特别好的小组起来读。

　　2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？

　　3、哪个小组能背下这一节诗？

小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。

在读中品味词语，在背中积累语言。

你们说这个学习方法好不好？

那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。

　　学习第三节

　　1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。

　　2、个别读。

　　3、品好词。

　　4、试背诵。

　　学习第四节

　　1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？

　　2、省略号代表什么意思？

　　3、为什么作者要在这里使用省略号呢？

　　拓展思维

　　1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。

”

　　2、说一说

　　3、四人小组合作创作一篇更新版本的。

　　总结

　　1、这堂课你有什么收获?

　　2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.

　　《神笔马良》教案3

　　教学目标

　　★知识与能力：

把本故事讲给别人听

　　★过程与方法：

学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。

　　★情感态度与价值观：

学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。

　　教学难点

　　★学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。

　　★学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。

　　教学用具

　　★生字卡片音乐

　　教学过程

　　一、创设情境，复习导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和咱们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的?

（他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么）所以他有一个愿望就是（自己能拥有一只笔）也就是（盼笔），他的愿望实现了吗?

本节课我们继续来学习（神笔马良）

　　1、复习生字

　　2、到底马良的愿望实没实现呢?

请同学们和老师共同翻开语文书97页。

　　二、学习课文

　　1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：

这一段主要讲了什么?

（马良得到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地）用两个字来概括（得笔、用笔——第一次画画：

画一头耕牛帮助农民耕地）那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情?

谁来读一读。

　　2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?

请同学读第7、8自然段，（大官带兵把马良捉去要他画金元宝）那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢?

也就是马良画了第二次画（画门和马帮助牢里的穷人逃跑）

　　3、大官没有得到他想要的，大官就此罢手了吗?

请同学读第9、10自然段，其它同学边听边想：

这段讲了什么内容?

（马良用神笔帮助农民画水车，又被官兵抓去了，马良用神笔惩罚了大官）在这两段中，马良又画了哪几次画（为农民画水车帮助他们汲水灌溉，为大官画金子大海和风，使大官沉入海底去了）那么在马良画第四次画时，文中是怎样描述金子的，（海中央出现了一座金山，满山都是金子）如果这么多金子你看到会有什么感受，（诱惑人）表现出大官非常贪心为下文惩罚大官作了铺垫。

那同学们再在文中找一找描写大海的句子。

也是为惩罚大官作了铺垫，下面有哪位同学来描述一下马良是怎样用神笔惩罚大官的?

　　4、大官铲除了，他又回到村里，又开始为穷人们画画，穷人们更加爱戴他了。

为什么穷人们更加爱戴他了呢?

（爱憎分明，全心全意为人民服务，他善良淳朴）

　　5、同学们看马良为人们做的这4件事，有哪几件是帮助穷人的，哪件事是惩罚大官的?

下面有哪位同学能用马良画（什么）帮助（谁）（做什么）句式简单地把马良画画这几件事说清楚?

出示小黑板：

1马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农耕地。

2马良在监牢里画展了一扇门和马帮助穷人们逃跑。

3马良画水车，帮助农民浇地。

4马良画海、画风、把大官们的船弄到海里去了帮助穷人们除了害。

　　6、质疑：

学到这里你认为你还有哪里不懂或新的看法提出来让老师和同学们一起讨论。

　　7、带着对马良的敬佩我找一位同学再来读一遍课文，我们再重新感受一下马良的善良和马良惩罚大官后的快感。

　　8、下面有哪位同学能为大家讲一讲神笔马良这个故事

　　9、那么此时你想对神笔马良说些什么呢?

　　三、拓展如果你是神笔马良你会拿着神笔做些什么呢?

　　四、小结

　　同学们一个个不是马良，却胜似马良，老师相信你们美好的愿望一定会实现的，让我们把马良的言行牢记在心间，去给身边的一切要帮助的人带去关怀和帮助，有一首歌唱的好只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间!

　　五、作业

　　1、把马良这个故事讲给爸爸妈妈听

　　2、把马良这个故事设计好表情和动作表演

　　3、课下准备嫦娥奔月、牛郎织女、白雪公主、后羿射日、女娲补天、灰姑娘，这些故事，下节课我们来一个讲故事比赛。

并评选出表演之星和故事大王。

　　三年级上册语文神笔马良教学反思

　　《神笔马良》这个故事家喻户晓，深受读者喜欢。

课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画，并且画什么有什么。

只要穷人有需要，马良都竭力帮助人们-----帮助他们解决生产生活中的困难。

受到了人们的高度赞扬。

但是，贪婪的大官为了达到自己的目的便威胁马良，马良用神笔和智慧与大官斗争，最后把大官送上断头台。

　　我设计的这节课由“神”字导入课，以读为主。

从读中感悟马良的善良与淳朴;从读中体会大官的贪婪;从读中领会马良为穷苦人民画画、为穷苦人民服务的美好心灵。

在马良与大官的对话中我指导同学要读出不同角色的语气。

边读边思考边用笔画出马良画了几次画，都为谁画的?

为什么?

他当时是怎样想的?

并且指导学生用“画——帮----做----”的句式把每件事说清楚。

这样既培养了学生朗读能力，又培养了学生的理解概括能力。

非常有利于渗透教学目标。

　　我还适时地引导小组讨论：

马良为什么开始的时候不为大官画，后来又画了?

是他怕大官吗?

有的回答：

“是的。

”有的反应快说：

“不是的。

”并从书中或根据自己的生活经验找到依据。

他当时的心里是怎样想的?

抓住马良为大官画金山、画海、画船、画风的那一段引导学生理清层次并结合课件用“首先、然后、接着、最后”这样的句式复述故事片断，达到重点段重点理解的目的。

　　在课的结尾，我又回归到“神”字上来。

变相的总结课文：

马良的笔“神”在哪里?

不仅要引导学生答出“画什么有什么”，还要结合实际说出马良是通过对画画的执着、刻苦的锻炼才得到的能力。

达到对学生进行思想教育的目的。

还要抓住这个机会培养学生的发散思维：

“假如你也有一支神笔”，你想做些什么?

引导学生展开想象，表达自己美好的心愿。

　　当然，在教学中个别学生对讨论的问题积极性不够高;对马良的这些做法是体现马良热爱劳动人民的思想渗透的还不够完善;在板书的设计上还需精炼!

　　《神笔马良》教案4

　　目标：

　　1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。

　　2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。

　　准备：

　　1、多媒体课件;

　　2、作画纸、笔人手一份。

　　过程：

　　一、出示“马良”形象，引出主题

　　1、小朋友，你们知道这是谁?

是什么时候的小朋友?

你是怎么看出来的?

　　2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么?

用什么画画?

真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢?

　　二、边看动画边讲故事，理解故事内容

（一）到底是怎么样的呢?

我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

　　“从前……他见到什么就画什么。

”（看动画）

　　1、马良喜欢干什么?

他想向大官和画师要什么?

结果怎么样?

马良有没有放弃?

他是怎么做的?

　　2、对于马良的做法，你是怎么想的?

你觉得马良是个什么样的孩子?

　　3、小结：

马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗?

（二）继续讲故事

　　“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。

”

　　1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的?

　　2、这是一支什么笔?

有什么神奇的地方?

　　3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画?

　　师：

好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情

　　（三）边提问边讲述，引导幼儿大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实

　　1、（画小羊）发生了什么事?

猜猜马良会怎么做?

　　2、（画耕牛）同上

　　3、（画水车）同上

　　4、马良用神笔帮助了谁?

你觉得马良做得怎么样?

　　5、小结：

马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

　　（四）幼儿画画续编故事结局

　　1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人?

如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。

如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢?

　　2、幼儿作画

　　现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。

　　3、幼儿讲述

　　三、迁移幼儿生活经验，引导幼儿大胆讲述

　　1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。

你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗?

　　2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢?

　　3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!

　　《神笔马良》教案5

　　教学目标：

　　1、理解重点词句、读懂课文内容。

　　2、了解马良用神笔做了哪些事情？

哪件事最让你感兴趣？

　　教学难点：

　　马良用神笔做了哪些事情？

哪些事最让你感兴趣？

为什么？

　　教具准备：

　　投影幻灯、录音磁带

　　教学过程

　　一启发谈话，导入新课

　　什么是童话呢？

　　童话是通过非常丰富的想像、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。

　　今天，我们学的课文《神笔马良》就是这样一篇童话故事。

作者运用了超现实的夸张和幻想，给马良除恶安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情节更加曲折离奇，全文充满了儿童情趣。

使我们阅读时，更觉得亲切、生动、有趣。

　　二抓住重点词句，理解课文内容（用投影灯打出重点词语）

　　1、哪些语句描写马良喜欢画画，找出来读一读。

　　学生说。

　　教师引导：

大官和画师是怎样表现的？

他们说了些什么？

采取了什么行动？

读读课文。

　　学生说。

　　教师讲：

马良只是生气吗？

他又是怎样做的呢？

齐读第4、5两个自然段课文。

说一说你从中体会到了什么？

　　学生说。

　　2、马良怎样得到一枝笔？

读读课文。

　　学生说。

　　教师引导：

马良得到一枝笔，他的表现怎么样？

他怎样做的呢？

　　学生说。

　　3、马良有了这枝神笔，他又是怎么做的呢？

（分小组讨论讨论）

　　学生讨论。

　　教师引导：

马良用这枝神笔，为穷人做了那么多事情。

而大官让他画金元宝，他一动不动。

大官又怎样呢？

　　学生说。

　　教师讲：

“假装”是故意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。

大官亲自给马良松绑，这是一种假象，他真正的目的是什么？

请同学们想一想。

而马良又是怎样对待大官的呢？

请同学们自由读课文，从“马良想夺回神笔”到“山一样的海浪不断地向大船压去。

”（放录音）

　　学生说。

　　4、齐读最后一个自然段，说一说你的体会是什么？

　　学生说。

　　三板书设计

　　神笔马良

　　喜欢画画画耕牛

　　刻苦练习用神笔为穷人画水车

　　盼望有笔要什么有什么

　　对大官画大海

　　四作业设计

　　1、朗读喜欢的自然段。

　　2、填量词

　　一（）神笔一（）金山一（）摇钱树

　　一（）公鸡一（）画一（）老爷爷

　　3、积累四个字的词语

　　_________________________________________________________

　　《神笔马良》教案6

　　设计理念：

　　抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。

本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。

　　教学目标：

　　1学懂课文生字新词，读懂课文。

　　2体会马良神笔之“神”。

　　3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。

　　教学流程

　　一、找准靶心

　　1.揭题：

神笔马良

　　看了题目，你有什么问题吗？

　　马良的笔“神”在哪里？

　　2.初读课文，自学生字新词。

　　3带着课后问题读懂课文。

　　4连起来简要复述课文内容。

　　二、箭箭入靶

　　紧扣“神”字品读重点词句。

　　让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？

　　1.他立刻拿起笔……叫起来。

　　2.马良拿出神笔……“哞”……耕牛。

　　3.马良……一推，门开了。

　　4.马良说：

“……”

　　自由练读，读出神笔之神。

　　小结：

马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！

　　三、深入悟“神”

　　神笔之神还表现在哪里？

　　1.大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。

　　2.马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀1

　　四、留住精彩

　　如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？

　　有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。

　　1.找伙伴表演读。

　　2.分组上台表演。

　　五、总结提升

　　1.神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。

　　2.补充阅读《七色花》等民间故事。

　　3.阅读诗歌《假如》第一段，续写诗歌。

　　假如

　　假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给窗前的小树，

　　画一个红红的太阳。

　　让小树在冬天，

　　也能快活地成长。

　　不会在寒冷的北风里，

　　缩着身子，轻轻叹息。

　　假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要——

　　板书

　　神笔马良

　　神神神

　　《神笔马良》教案7

　　教学目标：

　　知识、能力目标：

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

　　3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。

　　4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。

　　人文目标：

培养孩子名辨是非的能力。

　　教学重点：

　　了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。

懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

　　教学过程：

　　一、导课，揭题

　　今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（教师板书）。

神笔“神”在哪里呢?

好我们来看一下课文。

　　二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

　　1、自读课文，了解课文内容。

　　2、指名朗读课文：

（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。

）

　　3、指导朗读。

教师适当范读，让学生注意语气。

　　三、探究性学习。

　　引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

　　理清课文的脉络以后，进行讨论：

马良为什么不为大官画金山?

为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求?

　　（鼓励学生大胆的说）

　　引导学生讨论，说说马良是个怎样的人?

　　（不畏强暴，淳朴善良）

　　四、总结课文

　　提出问题：

马良的笔“神”在哪里?

　　（马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。

其“神”。

就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。

　　（要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。

）

　　五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用?

　　（引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。

）

　　《神笔马良》教案8

　　主要涉及领域：

　　语言

　　活动目标：

　　1.自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。

　　2.积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。

　　3.大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。

　　活动准备：

　　1.壁画故事《神笔马良》。

　　2.图书、实物投影仪。

　　活动过程：

　　1.谈话导入，激发阅读兴趣

　　指导语：

这是谁？

你在幼儿园什么地方见过他？

你认为他是一个什么样的人？

　　2.学习故事，理解故事内容

（1）初次阅读，整体感知。

　　①自主阅读故事。

　　指导语：

马良是谁？

故事中发生了一件什么事？

你看懂了哪一页，讲给大家听一听。

　　②讨论：

你是怎样知道书中所讲的故事的？

你有什么问题需要大家帮助解决？

（2）细细阅读，感悟情节。

　　①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。

　　②交流：

马良是怎样学习画画的？

他又是怎样得到神笔的？

他用神笔做了些什么？

　　③语言与画面匹配：

请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页？

　　（3）进一步阅读图书，感受马良的形象特征。

　　①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事（教师有感情地讲述）。

　　②讨论：

白胡子爷爷要送神笔给马良？

神笔神在哪里？

为什么它到了画师手上就不神了？

马良是怎样用神笔帮助穷人的？

马良又是怎样用神笔惩罚坏官的？

你觉得马良是一个怎样的人？

　　3.大胆想象，拓展思维

（1）想象与讲述：

马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了许多事情。

如果你得到了这支神笔，你会做些什么？

（2）总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。

　　延伸活动：

　　1.请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。

　　2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。

　　资料链接：

　　神笔马良

　　从前，有个叫马良的孩子很喜欢画画，可是他因为家里穷买不起画笔。

有一天，他放牛回来路过学馆，看见里面有个画师在给大官画画。

马良看得入迷，不知不觉走了进去。

他对画师说：

“我很想学画画，可以借给我一支笔吗？

”可画师却瞪了他一眼，骂道：

“穷孩子也想学画画？

呸！

”

　　马良是个有志气的孩子，从此，他每天都苦练画画，看见什么就画什么。

到山上打柴时，他就折根树枝，在沙地上学着画鸟。

到河边割草时，他就用草根蘸蘸河水，在石头上学着画鱼。

晚上回到家里，他还要把白天学画的东西再画一遍。

有人问他：

“马良，你学会了画画，也去给大官们画画吗？

”马良摇摇头说：

“不！

我要给穷人画！

”