教育研究的过程与方法.docx

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教育研究的过程与方法

教育研究的过程与方法

一、教育研究的过程

教育研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程。

根据预定目的系统地制定研究计划是保证教育研究活动顺利进行的重要一环。

（一）制定研究计划

凡事预则立，不预则废。

在这里“预”就是计划的意思，计划可以避免失误，可以获得更多的成功机会。

课题一旦确定后，接下来就要全面规划整个研究过程，合理安排研究中的各项工作，制定切实可行的研究计划。

研究计划是研究工作进行之初所作的书面规划，是如何进行研究的具体设想，是研究实施的蓝图。

由于研究本身是件相当复杂的事情，因此，事先必须周密思考，统筹安排。

1．研究计划的作用

研究计划在教师的教育研究活动中具有重要的作用，它既是教师提出研究问题后采取进一步行动的前奏，同时又是行动前对自身行为所做的系统审视和反思。

具体表现在以下几个方面：

（1）研究内容的细化

课题研究会牵涉很多因素，研究不仅要把握重点，也要顾及细节。

研究者通过制定研究计划，可以使研究的目标、内容、范围、方法、程序等更加明晰，使课题内容更加具体化、操作化。

（2）研究行动的指南

在研究过程中，研究计划是研究实施的指南。

研究计划中必须制定详细的研究程序与步骤，要合理安排研究的资源，还要设想可能遇到的困难和解决的方案。

有了研究计划，行动就有方向。

有时，一个颇有创意的研究构想，只有在写成研究计划的过程中，才会发现某些不足和预想不到的困难，才会促使研究者努力设法去解决。

有了书面的研究计划，还可以作为与同行间沟通的依据，把自己的设想告诉别人，征求建议与指导，使研究课题更趋完善。

（3）课题申报的形式

研究计划是研究者的研究构想，也是课题申报的主要形式，课题申报必须提交研究计划。

科研管理部门主要是通过研究计划的申报、评审来确定课题研究是否有价值，是否具有可行性，是否需要立项给予资助。

2.研究计划的基本要求

撰写一份研究计划，首先必须了解研究计划的基本要求。

基本要求可以概括为以下四个问题：

（1）研究什么

当人们阅读一份研究计划时的第一个反应可能是：

这个课题要研究什么？

因此，研究者必须明确地回答这个问题。

首先，要有合适的标题，标题最好能涉及研究的范围、对象、内容、方法；其次，要明确提出研究问题，让别人了解研究问题的性质；第三，要列举研究的待答问题或研究假设，让别人了解研究的重点；第四，要界定研究的变量及关键名词，让别人了解研究的范围。

（2）为什么研究

在解决了研究什么问题之后，人们很自然会继续发问：

为什么要从事这项研究？

因此，研究者必须在研究计划中解释从事这项研究的理由。

要回答这个问题，首先要说明研究动机；其次是揭示研究的意义和价值；最后要列举研究的具体目标。

（3）如何研究

当了解了研究的理由之后，人们顺理成章地想知道研究将如何进行。

因此，第三个问题就是：

如何进行研究？

要回答这个问题，一是要说明研究的方法与实施程序，其中包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤、研究工具的选择与编制、收集资料的程序、资料分析的方法等；二是对研究资源的合理配置，包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算等。

（4）有何成效

研究的价值体现在研究结果对现实世界和精神世界的贡献上。

因此，人们最后总会问：

研究最终会获得什么样的研究成果？

要回答这个问题，首先，研究者必须在研究计划中具体说明研究的预期成效；其次，要有成果的表现形式（如研究论文、研究报告、专著、教材、教具、教学软件等）。

无论采用什么格式撰写研究计划，以上四个问题是必须要具体回答的。

掌握了这四个基本要求，研究计划中才不会遗漏必要的信息和内容，才能得到更多的外部支持。

当研究计划完成后，我们也可以按是否清楚地回答了这四个问题来评价研究计划的优劣。

3.研究计划的形式与内容

一般来说，研究课题多种多样，研究方法各不相同，撰拟研究计划不必受制于撰写格式，只要符合以上四个基本要求，只要清楚地表达必要的信息与资料就是一份合格的研究计划。

然而学术界约定俗成，有撰写研究计划的通用形式，有些研究机构和科研管理部门还制订了固定的撰写格式——研究计划书。

因此，在撰写教育研究计划时，如能按照通用格式进行，则更易互相沟通交流，更易为学术界接受。

研究计划的格式有多种，但研究计划的内容大同小异，主要包括以下几个方面：

（1）课题名称

课题名称要简洁明了，一个好的课题名称要能准确地反映研究的范围、对象、内容、方法，能显示研究变量以及变量之问的关系，使人一看就能大致了解课题研究的内容。

如，上海市小学生学习负担的调查研究、中学生学习时间与学习效果的关系研究。

（2）研究目的与意义

课题研究的目的与意义，主要回答为什么要进行这项研究，课题有什么价值，课题产生的背景，研究的重点等问题。

可以从问题的现状入手，指出问题的重要性与研究的目的；可以从前人研究的不足入手，阐述进行研究的价值。

总之，研究者要把握这部分写作的基本逻辑：

由于问题的重要性或严重性，所以有必要进行研究；由于以往的研究不足或有错误，所以必须加以解决或纠正。

（3）研究内容

研究内容是研究计划的主体。

通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，加以列举。

必要时，还需提示资料和事实的来源。

（4）待答问题与研究假设

任何研究都以待答问题或研究假设为具体行动的指引，因此无论采用什么格式撰写研究计划，必须具体明确的列举待答问题或研究假设，明确课题的研究范围。

（5）研究对象和研究变量

教育研究总是指向一定的研究对象。

由于研究对象的多样性和复杂性，研究者在制定研究计划时必须对研究对象和研究的主要变量加以界定，避免不同的人从不同的角度来理解而带来的混乱。

对研究对象的描述，涉及研究的总体范围、样本数量、抽样的方法，必要时还需提示研究对象的来源和特征。

（6）文献综述

研究工作必须以有关文献为基础，在撰写研究计划时，应对相关文献作系统的陈述，以展示研究者对该领域研究现状的了解程度。

（7）研究方法与设计

这一部分说明研究采用的途径、手段以及准备如何开展研究的步骤。

因此要描述得明确详细，凡研究对象、研究方法、研究工具、资料收集程序与分析方法，应分项说明。

当然在有限的篇幅中，很难将研究方法与设计的全部细节描述周全，一般只需点到有关学术名词即可。

例如，用“分层随机抽样”来说明抽样方法，用“等组前后测实验”表示实验设计模式，用“t检验”表示统计分析方法等。

（8）研究进度

规划研究进度，可以从两个方面考虑；一是时间，二是工作项目。

若研究有时间的限制，则以最终完成时间为依据，倒过来分配每一工作项目的时间：

若无明确的时间限制，则可以工作项目为依据，安排每一项工作的时间。

拟订研究进度，通常要给出时间进度表或工作项目进度表，从而保证研究能有条不紊地开展，能按预定要求如期完成。

（9）成果形式

预计的研究成果可以从两个方面来说明，一是提示研究的预期成果和成果的表现形式，如研究论文和研究报告、专著和教材、教具和教学仪器、教学软件等。

研究周期较长的课题，还应该说明阶段性成果和最终成果。

二是说明研究成果可能产生的效益，包括经济效益和社会效益。

（10）课题组成员及其分工

如果研究工作由一个人独立完成，那么在研究计划中只需填写研究者个人的学历、职务、专业等情况。

如果研究是由一个课题组承担，则需列出课题组每个成员的基本情况和具体分工情况。

（11）经费预算

经费与设备是进行研究的物质条件。

经费预算要本着节约的原则，实事求是地估算。

研究计划中要把开支的项目、用途、金额一一列出，最好采用经费预算一览表。

一般经费预算的主要项目有：

图书资料费、研究人员研究费、小型会议费、交通差旅费、测验问卷编制费、上机费、印刷费、研究实施的劳务费、设备材料费、邮电费、管理费、研究评审费、杂费等。

（12）参考书目与附录

研究计划本身具有相当程度的学术性，正规的研究计划要求列出参考文献或参考书目，必要时也可将相关的资料作为附录。

以上12个方面大致包括了正式的、严格的研究计划的基本结构和内容。

在实际撰写研究计划的过程中，可以根据研究的目的、要求、内容、方法作些适当的增删或调整。

而且，研究计划不是一成不变的，在研究过程中，难免会有新的因素介入研究，从而影响原有计划的达成，在这种情况下对研究计划进行调整是情理之中的事情。

（二）收集研究资料

教育科研资料在教育科学研究中起着非常重要的作用。

从教育科学研究的起始一直到终结都离不开教育科研资料。

在某种意义上说，科学研究过程就是对科研资料的搜集、使用和再创造的过程。

从宏观的角度来看，研究资料可以分为文献资料和事实资料。

文献资料是指用各种符号形式保存下来的，对教育研究具有一定参考价值的载体；事实资料则是指从观察、调查、实验中得到的有教育研究有关的现实信息。

在这一环节，主要对文献资料的收集做详细阐述。

在中小学教育科研中，文献的搜集和整理是不可缺少的一部分。

从选题、初步调查及论证课题、制定计划、搜集资料和分析研究资料到形成研究报告，都必须进行文献的研究，掌握研究课题已经取得的成果及其他研究者取得的进展，这也是任何科研工作的必经阶段。

至于事实资料的收集，将隐含在关于研究方法的介绍中。

1．教育文献资料的主要分布

由于创造、记录与传播方式不同，教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，教育工作者对它们应有一定的了解。

（1）书籍

这是教育文献中品种最多、数量最大、跨越年代久远的一种信息源，包括专著、论文集、教科书、资料性工具书及科普读物等。

专著是就教育领域内某一学科或某一专门问题进行系统全面深入的论述，通常反映学术研究的较高成果，多是作者多年研究的结晶。

专著的特点是论述系统、形式规范、材料新颖、见解读到。

随着教育学科的发展，古今中外的教育家和学者们奉献了数以百万计的专门著述，成为教育研究的宝贵财富。

论文集汇集了某位专家或众多学者的学术论文，特点是论题集中，观点各异，信息容较大。

教科书是专业性书籍，具有严格的科学性、系统性和逻辑性。

内容一般包括教育科学的基础知识、基本理论以及学科领域内的科研成果相有待讨论的问题。

教科书追求学术上的稳定性，名词术语规范，结构系统严谨，叙述概括，可读性强，可作为入门读物。

资料性工具书就某一学科有关问题的历史与现状、方法与结论以及各种争论观点作广泛客观的阐述，不涉及作者本人的见解，类例分明，叙述简练，小型实用，查阅方便。

如《中国大百科全书·教育》（中国大百科全书出版社，1985年版）是我国第一部教育百科全书，收词目800多条．反映了教育科学的全貌及最新成果。

教育辞书主要提供教育科学名词术语的资料，以条目形式出现，规范准确。

顾明远主编的《教育大辞典》（上海教育出版社，1992年版），分12卷，收词目3万条，全书出齐后又出了合编本。

科普读物是面向广大群众的以普及教育科学知识为宗旨的通俗读物，文字浅显，实效性强，但理论含量较低，研究者可以从中获取实用类的信息。

（2）报刊

报刊作为连续性出版物，传递信息迅速，并拥有庞大的写作队伍，反映有关学科领域研究的最新动态和较高水平，是教育研究者查阅文献简便有效的主要来源。

它分为报纸和期刊两大类。

报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物，出版周期短、信息时效快，但材料分散、不系统、不易保存。

教育专业类报纸有上百种，较有影响的如《中国教育报》、《教育文摘周报》、《教师报》、《德育报》等等，此外《光明日报》、《文汇报》、《人民日报》等综合性大报都专辟教育科学版或教育版。

教育期刊可以分为四种：

学术理论性期刊、情报性期刊、事业性期刊和普及性期刊。

学术性期刊如《教育研究》、《中国教育学刊》、《教育评论》、《教育理论与实践》、《教育研究与实验》等等，可以反映教育理论研究的动态与成果。

文摘及复印资料属情报性期刊，在教育研究中影响较大的《复印报刊资料》（月刊）由中国人民大学书报资料中心编