和谐师生关系与我同行.docx

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和谐师生关系与我同行

“和谐师生关系与我同行”研究与探索

——课题小结

（2013——2014学年度第一学期）

维新一小方丽

一、基本情况

人们常说，教师是人类心灵的灵魂师，用勤劳的汗水浇灌出灵魂的花朵，培育出参天的栋梁之才。

只要以“灵魂师”的心态去教书育人，老师和学生就可以融洽相处。

构建和谐的师生关系表面功夫，而是实质性的工作象征，其关键在于教师的态度。

我坚信和谐的师生关系与我是同行的，要求师生两方面都要积极努力创建和谐之旅。

二、取得成绩

（一）、 感恩

  也许感恩对于一个小学一年级的学生来说，是一件特别的事情，可是要教会他们如何去感恩就很特别了。

2013年9月10日，中国的教师们的节日——-教师节，我收到了学生们的祝福，学生纷纷给我写卡片，祝我教师节快乐，对于一个在外工作的我来说，别说有多么的感动了，从收到卡片的那一刻我明白我可以放心了，因为我的孩子们长大了，懂得了老师们的辛苦。

（二）、尊重

  自从我接到现在所教的班级，我都给予相应的权力，这是我尊重的开始，也是他们尊重我的开始，在我们班事事人人都有权力说，有权力做，哪怕那个学生是班级中最差的，我们都让开心的说出自己的想法。

三、存在问题

（一）、由于班级人数过多，对学生的关心不够。

老师除了教给学生知识以外，还应该关心学生、爱护学生。

每节课讲完后都要询问有哪些不懂的地方，每次放学后都要叮嘱他们要注意安全，每次天气骤变都提醒他们多穿衣服，人性化的管理方法有助于增进师生感情，互相信任，也有利于增进班集体的和谐。

（二）、对学生采取统一化管理模式，导致学生不敢说真话。

实践证明，处于同等地位的人最容易理解和沟通。

或许有人会说：

老师和学生是管理者与被管理者的关系，本来就是矛盾的，怎么可能建立一种平等和谐的关系呢.我觉得这种想法可以理解，但并不是所有的管理活动都是以一种强制的方式贯彻下去的。

（三）、在课堂中，是严师，在课下却放不下自己作为老师的角色。

严格要求成为我课堂的主角，从而忽略了鼓励，鼓励是有效提高学生积极性的方法。

对于学生而言，鼓励是对他们疲惫心灵的安慰。

当学生在某些比赛中失利时，我会说：

“同学们，失利并不是坏事啊，对手给了我们找出自己问题的机会，拳头只有缩回来了，才有更强的力量打出去！

下次再努力！

”可以回忆一下自己上学时的感受，有的时候不是没有上进心，而是自己尽力了以后结果不尽人意。

当学生失意的时候，老师鼓励和安慰的话语往往比粗鲁的指责更奏效。

四、改进措施

（一）、严格要求，不溺爱

  不能为了单纯的构建和谐师生关系而一味地迁就学生。

在面对问题时，学生的自制力和认识事物的能力有限，如果缺乏引导可能会处理不当。

就像栽下一棵小树，不仅要在其生长过程中给它施肥培土，还要注意勤修剪它的旁枝，让它生长壮大。

教育学生也是如此，发现学生的缺点和问题后要毫不犹豫地教育引导。

为追求和谐的师生关系而不去严格要求学生，是教师的失职。

“教不严，师之惰”足以证明这一点的重要性。

（二）、注意观察，多鼓励

 会调动学生积极性，是一个合格教师必须具备的素质。

班主任必须具备“明察秋毫”的能力，也就是说，要能透过现象看本质。

从心理学角度讲，一个人的情绪表现不是偶然现象，而是由一定的外界刺激累积引起的。

比如，一个本来很积极的学生突然变得乖戾、任性了；一个活泼好动的学生突然变得沉默寡言了等等，可以说这些现象有果必有因。

问题在刚刚出现的时候是比较容易处置的，这时候教师应该及时了解情况，及时处置。

如果一个教师没有这种敏锐性，那他的工作将会陷入被动。

作为班主任，在学生出现某种思想上的不良倾向的时候，应及时发现并及时引导，只有这样班集体才能和谐健康。

（三）、真诚地交流和关心，建立信任平台

  作为老师，应该深入到去了解学生的内心世界，成为孩子们的朋友。

我知道我们班有很多的留守儿童与单亲孩子，他们的内心很敏感、很脆弱，经不起一点外来冲击，他们害怕被人忽视，他们害怕失去关爱，他们需要老师的真诚的呵护与关爱，我们必须把自己真诚的心，放在学生面前，让他们放下心中的束缚，敞开心扉与老师交流。

而交流是获取信息的重要渠道，可以采取聊天、谈心的方式进行，也可以通过观察学生的习惯和行为进行了解。

构建和谐的师生关系的途径与方法很多，这需要我们在工作中做一个有心人，多思多做，累积与学生建立和谐的经验，事无大少，亲力亲为，与学生分享所有的酸甜苦辣。

“和谐师生关系与我同行”论文

（2011——2012学年度第二学期）

方丽

摘要：

学生是教师职业的铸造者，没有教师，就没有学生，两者缺一不可，教师是学生生命中不可缺少的角色，而成为学生生命中的贵人，成为我作为教师毕生的使命，处理师生之间的关系成为教师职业生涯必修课题，无论如何都要面对师生关系。

师生关系也是一门学问，更是一门艺术，师与生的关系在教学中是很微妙的，师需要生的配合，生需要师的教授，师是主导，生是主体，处理好他们之间的关系，需要“和谐”。

关键词：

和谐；师生；关系

“关系”从词义上分析，是指事物之间相互作用，相互影响的状态，也表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。

师与人生间的联系，尤其是师与生之间心理上的联系，在我看来是一门需要专研的课题。

一、和谐师生关系作用

教学活动不是教师一个人的表演，不是教师一个人的舞台，更不是教师一个人的人生旅程，教学是师与生共同协作的和谐乐章，没有教师就没有学生，反过来没有学生何来的教师，二者在教学这个舞台都是缺一不可的。

记得宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》：

若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？

若言声在指头上，何不于君指上听？

这首诗是说，弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地、和谐地统一起来，才能弹出优美动听的琴声。

在教学这个主题当中，教师与学生扮演各自不同的角色，发挥着各自的作用，教师的一言一行都影响自己的学生，而学生的一言一行都在老师的眼里，我们在彼此的心中是共荣的。

因此，作为教师，应用“心’构建和谐的师生关系这座桥梁，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。

学生视教师为伙伴、为朋友，教师也才能更真切的了解学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，才能铸就良好的教育教学效果,让学生自尊自信,心情轻松愉快,促使其身心不断健康发展。

和谐的师生关系还可以充分发挥教师在教学中身教示范的作用。

教学过程中的师生人际关系不仅影响着教学的智力功能的发挥,而且还影响着教学中德育的实践效果。

任何教学都是具有教育性的,教学活动既是教授文化知识的过程,又是思想道德品行教育的过程。

在教学过程中,师生关系不仅是一种教学的手段,而且是一种教学的目的。

它直接影响着学生的人生观和世界观,对学生具有道德示范的功能。

学生认识人生和社会,总是从认识自己、认识周围的环境和认识自己与他人的关系开始的。

学生视教师为榜样，他们一言一行潜移默化地影响着学生的品行。

正如孔子说的，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

在和谐的师生关系中,学生享受到师爱的温暖和师生友谊的乐趣,使他们相信这个世界是美好的，是充满爱的,从而体验到友爱、尊重、诚实、平等等道德经验。

尽管我校教育教学工作很多很忙很累，报酬很低，但我们精神上很充实，心理上很愉悦。

二、用心构建和谐师生关系这座桥梁。

“心”是连接教师与学生之间的桥梁，我们只要摆正自己在教育教学当中的心态，用心去观察学生，用心去爱护学生，用心去了解学生，用心去成为学生的朋友。

师生关系是和谐、平等、民主的新型人际关系，是最高尚、最健康的人际关系，但师生关系又不同于一般人际关系的特点，从管理关系看，教师是领导者，学生是被领导者；从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者；从心理关系来看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。

由此可见，教师是师生关系的主要方面，其行为对师生之间良好关系的建立起着决定性作用。

正如古人所云：

“亲其师，信其道。

”和谐的师生关系的形成，关键在于教师。

教师渊博的学问、亲切的态度、高尚的人格、深厚的教学功底、具有个性的表现力以及合乎情理的言行，都将成为学生所注目、所留意、所学习的榜样。

对于学生来说，教师的人格魅力是任何力量都不能替代的一米阳光。

为建立和谐的师生关系，到达这种良好心理效应，教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，努力做到以下几点:

1、尊重是构建和谐师生关系的基础。

如果教师不爱学生，就去尊重学生；如果学生不尊重你，就去爱学生；学生需要尊重；学生需要爱；教师天生懂得如何尊重；教师天生懂得如何爱；学生天生不懂得也不需要爱和被爱；学生天生不懂得尊重他人，也不过分需要尊重；教师去爱他人是后天习得的，是违反天性的；教师去尊重他人是后天习得的，是违反天性的；学生要想让一个教师爱他们，就去尊重他们；教师解决问题的方式，是尊重学生，给对方空间，自己思考；学生解决问题的方式，是爱靠近对方，关心对方，不给空间；教师生气是因为没受到尊重，他的生气其实是在呼唤学生对他的尊重；学生生气是因为没感到爱；她的生气其实是在呼唤你的对她的爱；学生会将教师的需要被爱的生气解读为不尊重他，而忽略了学生的深层需求--去爱她；教师会将学生的需要被尊重的生气解读为不爱她，而忽略了教师的深层需求--去尊重他；尊重，就是保持距离；爱，就是没有距离。

作为教师，要用“爱、观、”来严格要求自己。

（1）、“爱”是构建和谐的师生关系的桥梁。

教师用他们的爱作为催化剂去激发学生学习的细胞，教师用自己的学识给学生黑夜中光明，不但会使学生爱其所教的科目，产生“爱屋及乌”的情感效应，而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。

因此教师要使用适当的身体语言，选择亲切、和谐的教育氛围，在阳光中沟通健康师生感情，让学生信任教师，让教师深入地了解、理解学生。

摘下老师的严肃的面具，走进学生的心里，倾听学生的心声，尊重、重视他们，才能收到一定的效果。

（2）、“观”是构建和谐师生关系的钥匙。

“观”是观其言，观察学生在教学活动中的言行举止，是否符合一名学生的身份。

拥有一双敏锐的眼睛，观察学生的言谈举止，大多数学生对老师都是敬畏的，他们有很多话不敢与老师说，也不敢在老师面前表露自己真实的情感。

那作为老师就要观察学生的言谈举止，善于揣摩学生的心里。

当学生生病时，用目光送上温暖的问候，温柔地抚摸，履行妈妈的职责；当学生失落时，用目光送上亲切的询问，及时地帮助，实践一次当心理医生的惊喜；当学生成功时，用目光送去表扬与鞭策；当学生失败时，用目光送上安慰与鼓励，让自己成为他们的亲爱的姐姐；当学生犯错误时，用目光送上严厉地警告，履行教师的职责。

人们都说钻石的光芒是恒久不变的，我却觉得我们教师的那双眼睛更具有恒久的魅力，因为那是一种妈妈的温暖，一种不言其表的安抚，一种爱的表达。

老师给予学生更多的应是关注，而不是忽略与惩罚。

每个学生都有自己的个性，学习的方法各自不同，那么在教学中就更需要我们每位教师用心去发现每个学生的闪光点，尤其是对头脑聪明却不善于自控的学生，多看他们几眼，多给他们一个肯定的眼神，多给他们一份坚定的信心，坚持下去，有一天你会发现，裹着污泥的沙子竟是一粒金沙。

2、增进师生沟通，加强师生合作

苏霍姆林斯基说过：

“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。

”现在农村的孩子大多数都是留守儿童，他们需要我们教师与他们心与心的交流，需要教师在课堂上多看他们两眼，需要教师一个鼓励的眼神，需要教师一个亲切的问候，所以无论在教育教学，还是生活中，我们需要与学生多沟通，，多交流，加强合作。

爱与心成就了师生关系，爱让教师靠近学生，爱让学生靠近教师，心却拉近了师生关系，师生关系是一门学问，是一门艺术，需要作为教师的我们用心不断地去钻研、去探索，我们的路还很长，需要我们做的还很多，所以在师生这条路上，需要我们加倍用心去耕耘。

“和谐师生关系与我同行”教学案例

（2011——2012学年度第二学期）

方丽

案例名称：

和谐师生关系与我同