春期新人教部编版四年级下册语文教案第四单元13 猫.docx
《春期新人教部编版四年级下册语文教案第四单元13 猫.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春期新人教部编版四年级下册语文教案第四单元13 猫.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
春期新人教部编版四年级下册语文教案第四单元13猫
2020年春期新人教部编版六年级下册13.《猫》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力
（1）正确认读本课“虑、折”等生字,规范书写“贪、职”等生字。
（2）了解课文:
作者生动具体地描写了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱。
2.过程与方法
揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
感受作者用具体事例表现动物特点的写作手法。
3.情感与价值
感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱动物、热爱生活的情趣。
【教学重点】
体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
【教学难点】
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。
【教学准备】
学生:
完成预习作业;查找相关资料,了解老舍先生及作品。
教师:
1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情谈话,导入新课
同学们,你们喜欢动物吗?
你们喜欢哪些动物呢?
它们都很可爱,猫就是其中的一个。
你们喜欢猫吗?
它给你留下了怎样的印象?
著名作家老舍先生也非常喜爱猫,他还专门为猫写了一篇文章,今天我们就一起去认识一下老舍先生家的猫吧。
二、检查预习情况
1.老师先来检查你们的预习情况。
谁来介绍一下作者老舍?
老舍,原名舒庆春,字舍予,我国小说家、作家、语言大师,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作品有《骆驼祥子》《四世同堂》,剧本《茶馆》。
老舍的一生,总是忘我地工作,他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
老舍先生一生除了写作之外,还有两大爱好:
养猫和养花。
2.检查生字认读情况,指导书写。
课件出示:
贪玩、尽职、屏息、稿纸、踩印、丰富多腔、变化多端、解闷、淘气、花盆、遭殃、生气勃勃。
多音字:
“屏”在课文里面读“bǐng”,组词“屏息”;还有个读音是“píng”,组词“屏幕”。
多音字:
“闷”在课文里面读“mèn”,组词“解闷”;还有个读音是“mēn”,组词“闷热”。
多音字:
“折”在课文里面读“shé”,组词“枝折”;还有个读音是“zhé”,组词“折断”。
3.开火车式认读生字。
4.把生字放回到课文里,你们还认识吗?
指名读课文。
三、初读课文,整体感知
1.再读课文,边读边想:
课文写了哪两种猫?
哪几个自然段是写大猫的?
哪几个自然段是写小猫的呢?
（小组交流,讨论汇报。
）
2.那么,老猫有什么特点呢?
小猫又有什么特点呢?
请同学们快速默读课文,用文中的语句分别概括它们的特点,看谁最快完成。
生汇报:
（1）猫的性格实在有些古怪。
（2）小猫满月的时候更可爱。
3.思考:
这两句在文中起什么作用呢?
（是每段的总起句,课文就是围绕这两句话来写的。
）
4.比较句子。
下面两个句子哪个更好?
为什么?
（1）猫的性格有些古怪。
（2）猫的性格实在有些古怪。
生汇报:
第二个句子更好,一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪,使语气更加肯定。
5.你能试着给文章分段吗?
每段都写了什么?
可以和小组同学探讨。
生汇报:
第一部分（第1至3自然段）:
讲了大猫的性格很古怪。
师:
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?
画出总起句“猫的性格实在有些古怪”,齐读。
生汇报:
第二部分（第4自然段）:
主要写了满月的小猫很淘气。
师:
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?
画出总起句“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”,齐读。
四、读中感悟
1.自主探究,小组交流汇报。
完成自学指导。
（1）思考:
大猫的古怪表现在哪些地方?
找出相关句子,边读边作批注。
（2）课文中的哪些词语能说明猫的古怪呢?
生汇报:
读出自己画出的句子,指导朗读。
说明猫古怪的词语有:
老实、贪玩、尽职。
2.课文中的哪些句子表现了猫的老实?
学生读句子。
找出重点词语:
乖、睡大觉、无忧无虑、不过问。
联系上下文理解“无忧无虑”的意思。
生:
这里指“猫什么都不去做,什么都不去想”。
谁能用“无忧无虑”来说一句话?
好,同学们,看样子都已经理解了这个词,那么还有谁愿意再给我们读一读猫老实的句子呢?
指生读。
（读出猫老实的感觉来。
）
3.谁来读一读猫贪玩的句子呢?
（指生读。
）你觉得这段话的哪个词能体现猫的贪玩呢?
（任凭。
）
谁再来读一读?
谁能让我们感受到这是一只非常贪玩的猫?
如果把“任凭”换一个词,你会换什么词呢?
课件出示:
无论、不管。
把这两个词放到文中读一读,我们一起把这一段再读一读。
同学们可以想象一下,都有谁呼唤猫,是怎样呼唤的呢?
4.猫的尽职又表现在哪里呢?
（1）学生读句子,找出重点词语:
屏息凝视、非……不可。
（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢?
让我们屏息凝视10秒钟,有什么感觉?
那猫要这样“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”,你觉得这只猫怎么样?
生:
这是一只很有耐心的猫。
（3）读一读,读出猫的尽职来。
师小结:
在这里作者运用了拟人的修辞手法,使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子,在字里行间渗透着对猫的喜爱之情。
5.猫还有哪些古怪的地方?
（1）学生读句子,小组合作,找出相关语句。
（2）从哪里能看出老舍先生对猫的喜爱呢?
课件出示:
“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
”
①理解“蹭”。
什么是“蹭”呢?
做个动作看看。
会有什么感觉呢?
此时的猫在作者的眼里像什么呢?
②如何读出这种喜爱之情呢?
（3）课件出示:
“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”
①说说你对“小梅花”的理解。
②作者把猫的脏脚印说成清新秀丽的小梅花,从中你能看出什么呢?
③让我们读出老舍先生对猫的喜爱吧!
（4）“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
”
①猫的叫声有长短,有粗细,这么多的变化,像是在——
②本是猫平常的叫声,可在作者的耳朵里却是这样丰富多彩,从中你感觉到了什么呢?
③带着这种情感读读这一句吧。
6.猫的性格古怪还可以从哪里看出来呢?
（1）课件出示:
“它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
”
（2）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?
（藏起来、不要说……就是……）
五、课堂小结,提纲挈领
老舍先生用平实的语言,让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。
那么,他笔下的小猫又是如何可爱呢?
下节课我们接着学习。
六、布置作业
熟读课文,背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习引入
通过上节课的学习,我们了解了课文主要描写大猫的古怪和小猫的淘气。
请你回忆一下作者是怎样描写大猫古怪的特点的?
哪些词语能表现大猫的古怪?
填空:
猫既（老实）又（贪玩）,既贪玩又（尽职）,有时（温柔可亲）,有时（一声不出）,有时（胆小）,有时（勇猛）,所以说猫的性格很（古怪）。
同学们,猫的性格如此古怪,但在老舍先生心目中还是那么可爱。
这节课我们继续体会作者对猫的喜爱之情。
二、合作探究
1.下面我们要分析理解大猫的可爱在哪里,请同学们带着问题自由朗读第1自然段。
挑:
把你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子画出来。
找:
这句话中的重点词。
想:
这些重点词的特别含义。
读:
体会作者的喜爱之情。
2.生汇报:
我找到的是“说它老实吧,它的确有时候很乖。
”我画出的重点词语是“的确、乖”,我知道“乖”的意思是老实、听话,再加上“的确”,更加深了对猫的喜爱之情。
初步体会:
这一句话虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情。
师:
你回答得真全面,那么,让我们共同读一读这句话,读出作者的喜爱之情。
3.自主学习。
同学们继续按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会,学习课文。
谁能主动地站起来,说说自己的学习情况。
4.生自由汇报。
例:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
“屏息凝视”描写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,表现出作者对大猫尽职精神的赞扬。
“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
”
用“蹭”表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
“跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”
把稿纸上脏兮兮的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱与喜欢。
课文写猫可爱的地方有很多,可以说课文的每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者对猫的喜爱之情,请同学们一齐读课文第一部分,读出你的这种感受来。
（学生齐读第一部分。
）
5.体会小猫的“更可爱”。
（1）大猫已是如此可爱,而小猫更加可爱,请同学们按同样的方法学习第2部分,边读边想:
课文中哪些句子写出了小猫更可爱?
（2）生自由汇报。
师:
是啊,满月的小猫是多么淘气调皮、生机勃勃、天真可爱。
因为可爱,所以令人更喜欢。
请同学们拿起课本自由读第二部分,读出你更喜欢小猫的感受来。
齐读。
三、拓展延伸,质疑升华
体会写法,迁移运用。
作者就是把猫当作家人和孩子,又用一个个具体事例写出了猫的特点。
那么,在作者的宠爱中小猫胆子也越来越大,想一想,它开辟的新游戏场所除了院子,可能还有哪儿?
（生自由交流。
）
带着你的想象,我们也向作者学习用具体事例写一写小猫的淘气可爱。
课件出示:
小猫到 来了。
可遭了殃。
它在 ,它是那么生气勃勃, !
总结:
这两节课,通过探讨、合作、交流,我们读懂了这篇课文,提高了学习能力,我们深深地被老舍先生那精美的语言陶醉了。
老舍先生对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也描写得惟妙惟肖。
我们的生活中处处有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。
相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
四、布置作业
猫是多么活泼可爱啊!
祖国的语言文字是多么优美迷人啊!
请同学们写一段描写小动物的话。
【板书设计】
猫
喜爱之情
【教学反思】
[成功之处] 本节课我意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法,重点突出。
我引导学生通过朗读体会、交流感悟,体会作者选取具体事例来表达思想感情的方法。
注重启发式教学,一方面引导学生体会关键词句表情达意的作用,一方面读写结合,指导学生体会写法、迁移运用,很好地落实了培养学生核心素养的理念。
[不足之处] 在总结描写小动物写作手法时,有点儿仓促,没有细致地讲述;在教学过程中,激情不足,声调过于低沉平缓,不够抑扬顿挫,对学生的表扬也不是很到位,针对这些问题,在今后的教学中我会更加注意,做得更好。
2020年春期新人教部编版六年级下册13.《猫》说课稿
1、说教材
《猫》一文是部编版小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。
本文语言浅显易懂，优美朴实。
二、说目标
1.一是通过阅读引导学生理解课文内容。
2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
3.学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
三、说教学重点难点：
教学重点：
学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学难点：
在课文中体会作者对猫的喜爱之情。
4、说教法
为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。
五、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。
因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：
读→思→议→读的学习方法，通过“读”初步感知课文内容；通过“思”，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
六、说教学过程
<一>激趣导入。
在这个环节里我先给学生出一个有趣的谜语，谜语的具体内容是：
“胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨 [打一小动物]”
当同学们猜出是猫的时候，我会用简笔画的形式板画一只小猫的形象。
（开始画画）
猫本来就是学生较为熟悉的动物。
这样使猫的形象得到再现，不仅调动了学生学习的积极性，还把学习气氛推向高潮。
画完以后我会让学生举手发言说一说自己身边的猫有那些特点，比如有同学会说我家的猫很温顺，还有同学会说我家的猫很调皮，当学生热情高涨时，我便进行第二环节的教学。
今天我们随着著名作家老舍先生去看一看他笔下的猫又有什么样的特点呢？
<二> 初读课文，理清脉络。
在这个环节的教学中，我主要紧扣上个环节中提到的问题“老舍笔下的猫有什么特点”进行教学。
首先让同学们分小组读课文并提出要求，
（1）给课文分出自然段，在课文中圈出本课的生字，读准字音，并互相订正。
（2）思考“老舍先生家的猫有那些特点”，边读边找出相关词语或者句子。
学生们在阅读中自寻答案，培养了学生的归纳能力。
经同学们的合作交流后，各个小组分别选出代表发言，说说本组都找出了哪些猫的特点。
学生发言时及时给予肯定，树立他们的自信心。
经过整理学生不难发现，写出大猫特点的词语有：
（板书）
老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不吭 什么都怕 勇猛
总结成课文中的一个词那就是：
古怪（板书）
写出小猫特点的词语有：
（板书）
站不稳 就爱玩 大一点 更淘气
总结成课文中的一个词那就是：
可爱（板书）
<三>再读课文，品味词句。
这个环节里我抓重点句子“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是就是课文的总起句进行教学。
已经学会淘气。
”也那么大猫的性格到底“古怪”在哪些地方？
小猫的淘气可爱在文中又是怎么描写的？
请同学们带着这样的问题再读课文。
反复阅读之后把表现大花猫性格古怪的对立性质的句子及小猫淘气可爱的句子画下来。
在品读词句时，我重点引导学生细读句子，从中悟出感受。
例如句子“它高兴时能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿”其中的“蹭”字写出了猫对人的亲热、信赖，又写出了人对猫的喜爱、娇惯。
再如“在你写作的时候，跳上桌来踩印几朵小梅花”这句话中踩脏稿纸是令人气恼的事儿，但作者却赋予它美的形象———梅花，可见作者对猫的喜爱之情。
文中像这样饱含情感的句子比比皆是，其间都流露出作者对猫的喜爱之情（板书）。
课文里作者完完全全把猫当作家里不可缺少的一员，当成令人宽容怜爱的孩童。
进行到此阶段相信学生都能从字里行间体会到作者对猫的喜爱之情。
<四>总结全文，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。
然而，在作者老舍先生的笔下无论是性格古怪的大猫，还是淘气调皮的小猫都显得如此惹人喜爱。
这正说明了在我们身边，处处存在美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
<五>随堂练习。
本节课我准备布置两个作业：
（1）老师在黑板上画了一只小猫，希望同学们课下也能画出一只你自己观察到的小猫。
（2）观察你身边的一种小动物，并把它的特点记录下来，写成一段话。
2020年春期新人教部编版六年级下册13.《猫》说课稿
阅读经典，光亮人生。
尊敬的老师大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计：
一、说教材
《猫》这篇课文是人教版四年级下册的第一篇文章。
在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。
二、说学情
现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、说模式
基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学习过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。
初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，采众长。
四、说设计
（一）导入
“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？
”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。
”通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。
（2—3分钟）
（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）
语文学习的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容。
新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”，这一环节的设计既符合自主学习的理念，也抓住了语文学习的本质。
（三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）
孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：
“语文学习既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。
”（大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式呈现。
外表性情经历作者之态度精彩细节
第一只猫
第二只猫
第三只猫
（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）
“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。
在此环节特别注意鼓励学生创新，鼓励学生多角度思考问题。
（五）四读课文，拓展对比
在语文教学中，比较是教学的最基本要素。
比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。
比较可从两个方面进行：
同中求异，异中求同。
通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》，让学生在对比中找出各自的精彩之处。
通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在对比中感悟，在对比中生成。
五、说板书
遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书如下：
猫郑振铎
一、初读二、细读→三、悟读四、对比读
以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的批评指正。
升级会员 