八年级物理 电流和电路 教案.docx
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八年级物理电流和电路教案
第四章电流和电路
第一节电荷
【教学目标】
1.知识与技能：
●认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
●了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
●了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
2.过程与方法
●通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
●在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
3.情感态度与价值观
●注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验,激发学生主动学习的兴趣；
●鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响
【教学用具】
玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。
【教学过程】
一、引入新课：
1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。
2、思考：
当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。
这些现象发生的原因是什么？
二、进行新课：
1．摩擦起电带电体
学生实验：
用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：
_____________________。
说明摩擦过的物体能够_____________________。
小结：
物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。
习惯上把带了电的物体叫做带电体。
用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。
介绍防止衣服产生静电的方法。
建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。
2．使物体带电的方法
（1）摩擦起电
请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。
（2）接触带电
除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。
女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。
3．两种电荷
我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
演示实验：
将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：
_____________________。
将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：
_____________________。
将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：
_____________________。
学生实验：
用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：
_____________________。
引导学生分析：
人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。
带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。
归纳：
这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。
（1）正电荷和负电荷
正电荷：
指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。
负电荷：
指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。
（2）电荷间的相互作用
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
4．检验物体是否带电的方法
（1）利用带电体的性质来判断。
例1：
如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？
例2：
如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？
（2）用验电器来检验。
观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。
实验（演示、分组）：
用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。
换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。
验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。
小结：
验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。
它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。
它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。
验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。
5．电荷的多少叫电量
电量的单位是库仑，简称库，符号是C。
库仑是一个比较大的单位。
一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。
指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。
元电荷：
最小的电荷。
电子：
带有负电的最小的电荷。
6．电荷在导体中定向移动
演示实验：
取两个验电器A和B。
用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。
改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。
实验现象说明：
电荷在金属杆中定向移动。
导体：
善于导电的物体。
绝缘体：
不善于导电的物体。
【板书设计】
5.1电荷
1.用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。
带电体具有吸引轻小物体的性质。
2.自然界中只有两种电荷：
正电荷“+”、负电荷“-”。
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3.电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。
元电荷：
最小的电荷
电子：
带有负电的最小的电荷
4.电荷在导体中定向移动。
导体：
善于导电的物体。
绝缘体：
不善于导电的物体。
金属靠_____________________导电。
第二节电流和电路
【教材分析】
本课是人教版八年级教材第五章《电流和电路》第二节的内容。
本节课的电流和电路知识是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学。
本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图，能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。
【学情分析】
初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。
但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。
在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。
学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。
要分配足够的课堂练习时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。
【教学目标】
1.知识与技能
●能说出电路的组成及各部分的作用。
能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图
●能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。
3、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用
2.过程与方法
●经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害
●经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。
3.情感态度及价值观
●体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣
●帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【重点难点】
1.记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图
2.短路及其危害
【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线
【教学过程】
一．引入新课
演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？
电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。
提问：
在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？
肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。
怎样才能使用电器工作呢？
这就需要学习有关电路和电路连接的知识。
二．进行新课
1．电路
观察前面电铃的连接图（投影显示）
提问：
电铃有电流通过，满足什条件？
学生：
电路中有持续电流的条件
（1）电路中有电源提供电流；
（2）电路闭合为通路。
你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？
[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。
针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。
那你分析一下灯泡不亮的原因。
学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。
教师：
以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。
断开的电路叫开路。
合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。
要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。
接通的电路叫通路。
分析：
闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。
小结：
把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。
讨论：
一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？
如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？
小结：
电路元件的作用。
指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。
2．通路、开路和短路
教师：
在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？
演示开路现象：
在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。
讨论：
灯泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。
演示通路现象：
换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。
提问：
有什么办法使小灯泡熄灭？
演示短路现象：
在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。
分析：
在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？
这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。
不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。
这是绝对不允许的。
这种情况叫短路。
小结：
断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。
3.电路图
如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？
用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。
教师：
如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。
下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。
教师：
在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。
教师示范门铃电路的电路图画法。
仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。
再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。
小结：
用符号表示电路连接的图，叫电路图。
电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。
4.课堂小结：
本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。
连电路使要注意以下几点：
（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；
（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。
【板书设计】
1．电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可
2．电路的三种连接方式：
短路、通路、开路
3．电路符号
第三节串联和并联
一、教学内容分析
本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。
二、学习者特征分析
八年级学生的认知水平和学习能力还处于初级阶段
三、教学目标
知识目标：
1．知道串联电路和并联电路连接的特点。
2．会动手连接串联电路和并联电路。
3．会画简单的串联、并联的电路图。
能力目标：
1．通过讨论交流学会区分串并联电路。
2．通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。
情感目标：
1．激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。
2．让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。
四、教学重点和难点
教学重点：
探究发现串并联电路的特点。
教学难点：
规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。
五、教学环境要求
1、教学媒体：
多媒体教学设备
2、教学资源：
两只规格不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。
3、其 他：
六、教学策略选择
教法选择：
讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法
学法指导：
讨论法、总结归纳法、实验法
七、教学媒体（资源）选择
Ppt课件， 串并联电路的特点，实物投影，学生动手连接电路
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
八、课堂教学过程设计
一、引入（5分钟）
教师活动
学生活动
备注
师展示一个小灯泡，提问：
“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？
”
分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。
让学生学习基本电路的设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。
二、初识串并联（8分钟）
教师活动
学生活动
备注
1．师提问，让学生设计电路图：
“如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？
”
2．展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。
3．请学生讨论，对所有电路图进行分类。
4．小结：
引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路。
1．以组为单位设计电路，画在白纸上。
2．反思如何正确规范地画出电路图。
3．小组讨论，交流，区分串并联电路。
4．自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。
画在白纸上便于展示，而且不需要切换投影，节省了课堂时间，提高了实际效率。
展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。
让学生学会从基本形式上区分串并联电路。
初步认识串并联电路的区别，为后续学习奠基。
三、探究串并联特点（20分钟）
教师活动
学生活动
备注
1．连接串并联：
组织学生分别连接串并联电路。
2．引导探究：
提问：
“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？
”
3．开关的作用：
如果学生没有提出新问题，师可以提问：
“在你们小组的电路中，把开关的位置换几下，你发现了什么？
它的作用还一样吗？
”
4．用电器之间：
提问：
“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？
”
5．交流和评价：
师组织学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次进行交换探究。
对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。
6．总结：
提问：
“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’上，串并联电路有什么区别？
”
1．选择串并联电路进行连接；
2．学生讨论，思考想要探究的问题；
3．针对所选择的电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并记录。
4．通过观察，总结用电器间的相互影响作用。
5．不同探究小组的学生间相互交流，体会串联和并联的区别。
并对有疑问的地方进行交换探究。
6．学生自己总结出实验探究的结论。
从“开关作用”和“用电器之间关系”两方面再次认识两种电路。
分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间，
开放课堂内容，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！
通过动手操作，自主探究，可加深印象。
交流中培养了科学研究的方法和合作中体现了科学研究的精神。
让学生学习总结和归纳。
四、总结对比（2分钟）
教师活动
学生活动
备注
展示串并联电路区别表格，让学生整理思路，记录笔记。
通过填写表格，再次总结本课的内容，
对串并联电路的特点进行再次强化。
五、物理与生活（5分钟）
教师活动
学生活动
备注
结合生活，引导学生判别串并联电路。
利用串并联电路特点设计简单电路。
思考，讨论，完成必要的练习。
对本课学习内容的反馈，试学生问题的充分暴露，便于及时评价纠正。
九、板书设计
第三节 串联和并联
串联电路 并联电路
1、定义：
1、定义：
2、 电路图：
2、电路图：
3、 特点：
3、特点：
4、 应用：
4、应用：
十、教学反思
从内容上看，本节内容是学生们首次接触大型的电路实验，是对前面的电路图进行巩固的作用。
本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验，培养了学生兴趣，观察实验现象，初步掌握串并联电路的特点。
通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。
第四节电流的强弱
教材分析：
《电流的强弱》是人教版八年级物理上册中第五章的第三节。
电流强度是电学中的基本物理量，测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能，本节内容在电学学习中处于基础地位。
教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样把电流表连入电路，怎样在电流表上读数。
根据新课程标准的要求,这三个要点都是教学的重点。
其中，第一个要点的侧重点在对物理量的理解；第二个要点侧重点是实验操作技能；第三个要点侧重点是电流表读数方法。
根据教学内容和新课标的要求，确定如下教学目标：
知识与技能：
知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；当两个电流值用不同的单位表示时，能比较它们的大小；会把电流表正确地接在电路中；会读出电流表的示数。
过程和方法：
观察灯泡的明暗程度变化，认识电流有强弱；经历观察认识电流表，动手连接电流表，游戏活动在电流表上读数等过程。
体会类比、观察等方法的运用。
情感态度和价值观：
关心生活生产自然现象中电流值，了解物理知识的应用。
培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。
进一步提高学习物理的兴趣.
学情分析：
电流强度是学生在物理学习中认识的第二个物理量（第一个是是温度）。
学生对物理量的学习处在启蒙阶段。
所以，对电流这个量的认识是教学第一个难点。
虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向。
所以，把电流表连入电路是第二个教学难点。
我所教学的班级学生基础好，悟性高，有一定的接受能力和表达能力，合作学习的气氛较浓，具备类比、实践、合作学习的条件。
设计思想：
本节课对教材内容进行重新整合。
为减少学生学习的头绪，降低学习的难度，根据各知识要点之间的逻辑关系，把教材分为两个要点：
一、如何表示电流的强弱。
二、如何测量电流的大小。
为突破第一个教学难点，用学生在小学时知道的长度和前一章学过的温度进行类比学习。
为突破第二个教学难点，将第二个教学要点分三个环节进行教学：
1、认真观察：
认识电流表。
2、科学实践：
把电流表连入电路。
3、游戏活动：
在电流表上读数。
这样把连接电流表这个难点分散在1、2两个有张有弛的教学活动中。
设计理念：
把学生已有的知识和经验纳入课程中，启发学生在类比中领悟知识。
重视学生的学习经历和体验，鼓励学生在实践中培养技能，引导学生在游戏中体验学习的乐趣。
改变学生的学习方式，让学生在实践中学，在合作中学，让学生学习和过程是基于经验的认知建构。
教学用具：
教师用：
多媒体课件，电路示教板，多媒体展示和放映设备。
学生分组用：
电流表，电键、灯炮、电池、导线若干。
无指针电流表表头印刷纸一张，细长的竹签一根。
教学流程：
教学过程：
情景引入：
教师演示：
接通调光灯，并调节开关，灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。
提问：
灯为什么会亮？
灯光发生了怎么样的变化？
为什么会发生这样的变化？
学生回答：
灯亮是因为有电流流过灯丝。
灯的亮度变化了。
表示电流流过灯丝的强弱变化了。
提问：
电流有强弱的不同，怎样表示电流的强弱呢？
新课教学：
一、怎样表示电流的强弱：
投影：
一、类比领悟，怎样表示电流的强弱（多媒体幻灯片）
意义
量
单位
物体的长短
长度
M
物体的冷热程度
温度
0C
电流的强弱
教师展示上表，引导学生类比领悟：
表示电流的强弱象表示物体的长短，物体的冷热程度一样需要一个量和量的单位。
在此基础上教师指出：
1、物理上用电流这个量表示电流的强弱，符号是I；它的单位是安培，符号是A。
（显示出表下一行后两格内容．）
2、不同大小的电流需要不同大小的单位来表示，指出毫安、微安两个电流单位。
且：
1A=1000mA1mA=1000µA。
请大家找规律、巧记忆。
教师组织学生看课本上常见电流的“小数据”，让学生读数据并讲明意义，比较不同单位的电流值，体会日常电路中的电流值。
让部分学生在课堂上交流。
二、怎样测量电流的强弱。
第一环节：
1、认真观察：
认识电流表。
要求学生观察实物电流表，提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。
让学生交流观察信息，教师和学生一起归纳总结交流内容，之后投影展示：
让学生猜想一下电流表表头上各种信息的含义并交流。
归纳学生的认识可以总结出：
1、电流表表盘上有一排均匀刻度，两种标度，它说明电流表有两个量程。
2、电流表上有一个标志符号A，因为A是电流的单位
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