23给家乡孩子的信.docx
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23给家乡孩子的信
23给家乡孩子的信
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点:
理解重点语句,领悟让生命开花的含义。
课前准备:
收集有关巴金老人的资料。
教学时间:
二教时
教学过程:
第一教时
教学要求:
1.正确的朗读课文
2.学会本课生字词
教学重、难点:
初读课文,理清脉络
教学过程:
一、谈话导入,简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
(巴金爷爷是四川成都人,"五四"以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。
家乡孩子想念他,都写信给他。
今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
)
2、质疑:
引出课文。
二、自读课文
1、默读,说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。
要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字,找新词,理解词语。
争先恐后:
抢着向前,唯恐落后。
奉献:
恭敬地交付,呈献。
羡慕:
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思:
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。
家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?
文中找答案。
(……好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。
)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?
(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。
)
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?
自读课文第二节,找出有关句子。
(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。
)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情,并口头造句。
(仿照例句进行造句,指名造)
5、有感情地朗读这一段。
(指读,评价,再读)
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
教学要求;
1、理解重点句的意思,掌握书信的格式
2、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重、难点:
理解重点句的意思,掌握书信的格式
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,正确掌握书写格式;
3、通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学过程:
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗?
他只把自己当作普通人说明了什么?
(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩!
""为别奉献更多的爱",巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。
他希望"再活一次"、"重新学习,重新工作"让生命更有意义。
可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?
理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?
(他认为生命的意义是什么?
和下文哪一句是同一个意思?
)
("我"只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。
)
4、理解"让生命开花"的含义。
("开花"并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。
"人人为我,我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。
“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。
)
(1)我们生存需要什么?
我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
(生命的意义在于奉献而不在于享受。
)(指导朗读)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)
6、小结:
让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读:
体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分:
称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文,指明书信的五个组成部分。
(补充教学信封的格式0
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句:
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
(1)巴金爷爷老老实实,平平凡凡地走过了这一生,在世界文坛上享有声誉,但他认为自己浪费了不少时间,而87岁的他知道时间是有限的,他要重新学习,重新工作,让自己的人生放出光彩,把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。
(2)为着社会,为着他人,活着才有光彩,正如巴爷爷一生恪守的信条:
生命的意义在于奉献,而不在于享受他。
正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。
板书:
23给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间,好好学习
24印度洋上生死夜
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.体会皮埃尔船长舍己救人,危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
重点、难点:
理解皮埃尔的心理活动,体会皮埃尔船长舍己救人,危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
教学重点、难点:
理清课文脉络
教学过程:
一、揭示课题:
1、出示世界地图。
A、世界上有哪四大洋?
B、在世界地图上指出印度洋的位置,说说它的周围是哪几个洲?
2、板书课题。
A、看到这个题目,可以知道些什么?
B、看到这个题目,你还想知道什么?
二、初读课文。
1、各自默读课文,划出文中带有生字的词语,查字典或联系上下文理解词语。
2、检查。
讨论下列词语的意思:
猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。
A、猝不及防:
猝,忽然。
事情突然发生,来不及预防。
B、抽搐:
肌肉不随意地收缩的症状,多见于四肢和脸面。
C、泡沫:
聚在一起的许多小泡。
结合生活实际讲解。
D、耗尽:
消耗光了。
E、须臾:
极短的时间。
(相机指导字型及难写部分。
)相机指导“猝”、“臾”的读音。
3、齐读生字词。
4、再读课文,思考刚才提出的问题:
故事发生在什么时候?
课文写的是一件什么事?
5、读后讨论小结:
时间:
1998年6月21日夜里;
地点:
印度洋上马斯科林群岛的海洋中;
人物:
法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松;
事情:
船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋,克勒松不幸落水,为章鱼缠住,被夺回后仍生命垂危。
与此同时,皮埃尔得知附近即将发生海啸,顾不得抢救妻子克勒松,冒着生命危险向客轮报信,挽救了更多人的生命。
6、理清课文脉络:
文章可以分为三个部分。
第一部分
(1)皮埃尔夫妇驾驶快艇在印度洋上游玩。
第二部分(2-6))皮埃尔夫妇海上遇险,经历了生与死的考验。
第二部分分为四层:
一、遇险二、抉择三、报信四、脱险
第三部分(7)皮埃尔获知地震、海啸没有造成人员伤亡后的心情。
三、布置作业:
1、正确、流利地朗读课文,进一步了解课文内容。
2、用钢笔描红、临写。
再抄写词语。
第二课时
教学目标:
1.进一步学习课文内容,理解皮埃尔的心理活动。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会皮埃尔船长舍己救人,危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
重点、难点:
理解皮埃尔的心理活动,体会皮埃尔船长舍己救人,危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
教学设计:
一、导入新课,直奔主题
1.今天我们继续学习课文《印度洋上生死夜》。
2.上一节课,我们遗留下了这么一个问题:
面对自己生命岌岌可危的妻子,面对那艘满载游客一步步驶进即将发生海啸区域的豪华客轮,我们的主人公皮埃尔船长作出了怎样的生死抉择?
他为什么会作出如此的抉择呢?
二、整体感知,撰写批注
1.出示自学要求:
用你喜欢的方式细读课文3—6自然段,在你深受感动的地方做上记号,并在旁边写上批注。
静静地读书,用心去体会。
2.学生自学,教师巡视辅导。
(保证充分的时间写批注)
三、学习课文,交流感悟。
学生根据自己的感悟自由交流,相机进行激励和朗读上的指导。
预案:
(一)“不,我不能走!
现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。
我有责任向来往船只通报这一信息。
”
1.作为皮埃尔的妻子克勒松希不希望离开这里?
为什么?
指名读第二自然段。
2.为什么皮埃尔觉得自己必须留下?
引导学生从“惟一确切知晓”和“有责任”等词中理解。
感悟到皮埃尔是一位具有极其责任心的人。
3.皮埃尔作出这样的决定,将要付出怎样的代价呢?
联系下文“可是,他们租赁的这条小艇没有无线电系统。
”看出,他们必须返回将要出事的海域,才能向“来往的船只通报这一信息”,这样势必会造成妻子得不到及时的治疗而死亡,自己也会因海啸随时可能发生而葬身海底。
皮埃尔明知自己为此将付出自己与妻子生命的代价,而毅然决然地选择了后者,他要用自己与妻子的死来换回来往船只的生,此时此刻,