大堰河我的保娒.docx
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大堰河我的保娒
大堰河——我的保姆
教学目标
知识与能力1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧
世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。
过程与方法
先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。
情感态度价值观
通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重、难点及教学突破
重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要
性。
教学突破
应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。
教学准备
教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
弗学生准备
预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次,归纳层意4.反复朗读课文,划分层次,概括层意
一、了解创作背景(约分钟)
教师活动
学生活动
1.师:
诗歌这种体裁,对我们来说已经
不再陌生,在以前的学习中我们已
经接触过许多类型的诗歌,而今天
我们要欣赏的是当代诗人——艾青
的名作。
有谁能告诉我一些关于作
者艾青的资料?
抽学生简述作者的生平。
2.师:
大家回答得不错,艾青的主要作
品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑
鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文
化的语言,抒发思想感情,刻画艺术
形象,语言朴素清新,韵律和谐,具
有独特的艺术风格。
1.积极回答问题,就所了解的知识对
艾青其人做基本简介。
生:
艾青,原名蒋海澄,1910年出生
于浙江省金华县皈田蒋村。
他是我
国现代著名诗人。
1929年赴法国勤
工俭学,专修绘画。
1932年回国,参
加中国左翼美术家联盟,因从事爱
国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。
1935年10月出狱,次年出版第一部
诗集《大堰河》,受到文坛重视。
2.倾听,作好相应记录。
3.师:
1933年,艾青因参加进步爱国活
动被捕入狱。
在阴冷的牢房中,诗
人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,
写下了这首著名的诗歌——《大堰
河——我的保姆》。
板书课题。
3.听取老师介绍作者的写作背景及原
由,以便体会诗歌所要表达的感情。
二、字词练习(约分钟)
教师活动
学生活动
师:
大家在课前都预习了这篇课文,文
中有一些生字词必须要先掌握了才能
更好的理解文意。
导人随堂练习1,检查学生预习情况。
借助工具书或查阅相关资料,完成随堂
练习,掌握文中生字词。
三、朗读诗歌,初步感受文意(约分钟)
教师活动
学生活动
1.范读诗歌。
注意朗读时要讲究节
奏,强调按意义单位划分这首诗的
句子节奏,并有感情的朗读。
2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗
的初步印象,并进行归纳。
师:
诗人通过对自己乳母的回忆,抒
发了诗人对乳母真挚的怀念和深切
赞美的感情,进而表达了对广大劳
动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达
了对“不公道世界”的诅咒、控诉之
情。
1.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初
步探悉作者感情。
2.畅谈对这首诗的印象。
生:
诗中描述的主人公是诗人的乳
母,她是一位平凡、低微到连自己的
姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯
朴、善良,但生活一直很贫困、艰难。
四、划分层次。
归纳层意(约分钟)
教师活动
学生活动
1.指导学生朗读课文,归纳诗歌层次,
并概括每个层次所抒发的思想感
情。
2.师:
这首诗分为几个部分?
3.师:
很好,现在我们来看看第一部
分。
第一部分是诗歌的前四段,它
主要讲了些什么,表达了什么思想
感情呢?
点拨:
诗歌第4段,诗人看到雪,想
起了保姆大堰河,运用想像和联想,
描绘了一组冷落凄清的画面:
荒凉
的坟墓,冷落的故居,典押了的园
地,长了青苔的石椅。
通过一连串
的排比,在对悲惨气氛的浓重渲染
中,深切地抒发了诗人对保姆大堰
河的思念和哀悼之情,并由此引出
对大堰河悲惨一生的回忆。
4.师:
第二部分又讲述了些什么呢?
5.师:
回答得很正确,诗歌的第三部分
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨
遭遇,实则控诉了社会现实的黑暗,
文中哪些语句可以表现出来?
6.师:
诗歌的第四分部讲了什么?
将上述内容梗概板书。
(见课末板
书)
1.按老师要求反复朗读课文,就自己
的理解划分诗歌层次,并概括层意。
2.生:
分为四个部分。
3.生:
第一部分交代了大堰河的悲苦
身世及其与“我”的关系。
表现了诗
人对乳母的深切怀念与痛悼。
在教师点拨下细细体会作者在该部
分中流露的思想感情。
4.生:
第二部分是从第5段到第8段,
集中刻画了大堰河勤劳、善良的品
德,抒发了诗人对她的深切眷恋与
尊敬。
5.生:
第10段写大堰河的殡葬。
用生
前“四十几年的人世生活的凌侮”、
“数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四
块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长
方的埋棺材的土地”相对比,深刻而
生动地揭示了旧社会的黑暗。
6.生:
第四部分是诗人呈给大堰河的
挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰
河深情地怀念和由衷地赞美之情。
五、本课小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。
通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。
六、课末板书设计参考
大堰河——我的保姆
艾青第一层(1~4段):
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼第二层(5。
8段):
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激第三层(9。
1l段):
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉第四层(12.13):
诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.探讨作者所采用的写作手法1.细读诗歌,分析探讨写作手法
2.深入理解2.研读重点段落,深入理解
3.指导品析《给乌兰诺娃》3.品析名篇,提升诗歌鉴赏水平
一、分析探讨写作手法(约分钟)
教师活动
学生活动
1.师:
诗歌不同于一般的记叙文和说
明文,其形式不仅具有特殊性,更会
采用多种写作手法来表现内容,抒
发情感。
本文除了多处运用联想、
想像和对比以外,还多次运用排比,
使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,
气势酣畅。
另外,为了加强情感和
音节的旋律,诗中大量运用了反复
1.生:
本诗通过反复吟咏表现对大堰
河的深情,许多节用了首尾诗句的
反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉
转,增强了诗歌的抒情效果。
的修辞方法。
这种手法有何作用?
2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种
修辞手法的句段,并分析其作用。
指导完成课后思考与练习四。
3.师:
从构思看,全诗前4个诗段从
“今天”写起,“睹雪思人”;最后两个
诗段又回到“今天”,来赞美大堰河。
第4诗段有一句“大堰河,今天我看
到雪使我想起了你”,第12诗段有
一句“大堰河,今天,你的乳儿是在
狱里”,这两句在全诗结构上起了什
么作用?
2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修辞
手法的段落语句,并就自己的理解
分析其作用。
完成课后思考与练习
四。
3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使
我想起了你”,由狱中看到雪,联想
到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起
对乳母的怀念,进而追忆她辛劳苦
难,默默奉献的一生。
第12段“大
堰河,今天,你的儿子是在狱里”中
的“今天”与第4段中的“今天”相呼
应,从回忆转入现实,使时间线索更
加清晰。
二、研读重点段落。
深入理解(约分钟)
教师活动
学生活动
1.师:
前边我们对整首诗进行了阅读
分析,现在我们选取几个重点章节
来研读,有谁愿意给大家朗读一下
第7、8段?
2.师:
第7段中用诗人自家优越的条
件,与大堰河的贫困条件相对比,但
在这种优越的条件中,我的心情却
是忸怩不安的。
“忸怩不安”一词表
明“我”在保姆家生活惯了,进而说
明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。
请在诗句中找出一句相同的话来证
明,并分析它们表达了什么?
3.师:
诗歌第8段写道“大堰河为了生
活……就开始用抱过我的手臂劳动
1.深情地朗读诗歌第7、8段。
2.跟随教师讲解理解重点段落,试着
分析并把握作者思想感情。
生:
“我做了生我的父母家里的新客
了”。
明明自己是这个家庭的成员,
却说成是“新客”,表明了对大堰河
的深厚的感情,以及对自己亲生父
母的陌生。
3.生:
表现了大堰河的勤劳与善良,以
及积极乐观的生活态度。
了”。
这节诗里所描述的大堰河不是
像第5段那样为自家干活,而是到地
主家(“我”的家)干活,从而取得报酬
养活自己一家。
劳动是繁重而多样
的,然而她却总是“含着笑”,这表明
了她的什么品质?
4.师:
联系第6段所写“我”离开大堰
河家时,她居然“哭”了,那么在第8
段中反复写她“笑”,就有了更深一
层的含义,请问是什么含义?
4.生:
表明了大堰河对乳儿的深深的
爱,为能够和乳儿在一起而“笑”。
这是真正的母爱!
是超越了一切功
利关系的爱。
三、赏析《给乌兰诺娃》(约分钟)
教师活动
学生活动
1.师:
通过对教材所选诗歌的学习,我
们对艾青的诗歌有了初步印象,为
了加深对其风格和思想的了解,提
高我们的阅读能力,我选取了他的
另一首诗让大家欣赏。
板书诗歌《给乌兰诺娃》,抽学生朗
读。
2.指导完成随堂练习2。
1.充满感情的朗读《给乌兰诺娃》,体
会诗歌所要表达的意思,感受诗歌
的意境美。
2.回答问题,听取教师评讲,在教师的
常导下体会诗歌的荨杏特色与思想
情感。
四、本课小结
本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。
为了提高学生阅读欣赏诗歌的能力,本节课还引导学生品析了艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》。
五、课末板书设计参考
给乌兰诺娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一样软。
像风一样轻,比月亮更明亮,比夜更宁静——人体在太空里游行,不是天上的仙女.却是人间的女神,比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。
问题探究与拓展活动
诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。
请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。
练习设计
随堂练习设计1.给下列词注音释义,并用它们造句。
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。
(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
(2)说说破折号在这里的作用和好处。
(3)诗的语言是形象的,试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻
的艺术效果。
(4)诗中“不是……却是”是什么关系?
诗人这么写的用意是什么?
个性练习设计
试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。
教学探讨与反思
这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要j学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。
多种修辞手法的运用也是此诗一大j点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。