《动手做做看》教学设计2篇.docx

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《动手做做看》教学设计2篇

《动手做做看》教学设计（2篇）

教学目标

1．会认10个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

课时安排

2课时

课前准备

生字卡片、图片、实验器材

教学过程

教学案例

（一）

第一课时

一、创设情境，引入新课

1．启发谈话：

同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？

学生自由发言：

双手和大脑。

无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：

《动手做做看》板书课题。

2．图片演示：

（出示两张图片：

1．小女孩撅着嘴巴生气的样子

2．小女孩面带微笑的样子。

问题：

这个小女孩怎么了？

她就是伊琳娜，她为什么生气？

又为什么笑了呢？

学完课文《动手做做看》你就明白了。

）

二、初读感知，自主识字

1．引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。

2．检查初学情况：

a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。

b．出示词语卡片：

认读词语。

3．师生总结识字方法：

（1）换偏旁识字：

慢──漫màn篇──骗piàn

（2）偏旁归类识字：

哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）联系学生生活识字：

朗读课文的“朗lǎnɡ”

（4）编字迷识字：

士兵的心──志zhì

（5）比较识字：

题──提tí

4．读课文：

指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。

5．写字指导：

（1）学写“哄、喝、提、题”4个字，仔细观察：

你觉得应该提醒大家注意什么？

（2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏，如：

范写“哄、喝”两个字时说：

要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!

”……

（3）学生临写：

同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

附：

板书设计：

13动手做做看

哄喝题提

第二课时

教学过程

一、复习检查

1．开火车检查生字，新词。

2．指名读课文

二、再读课文、发现问题

1．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

2．引导学生大胆提出问题：

如：

a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？

朗志万真的是“哄骗”吗？

三、合作探究、解决问题

1．让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

2．把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

四、全班交流，归纳学法，指导朗读

1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

（1）学生找出相关段落

（2）指导朗读：

注意段落中反问的语气

2．解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？

朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

（1）理解“哄骗”。

区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”

（2）指读妈妈的话：

“不能光想，你动手做做看。

”

读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读

（3）师生评议朗读情况

五、实践活动：

加深理解

1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2．学生谈谈自己实验后的感受

六、积累语言、拓展延伸

1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？

请你自由想像。

伊琳娜可能说的话并写下来。

2．读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

请选择。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（）

（2）我们要怀疑科学家的话。

（）

（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

（）

（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（）

3．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？

你是怎样做的？

有何感受”如《小马过河》的故事……

实验作业：

从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

板书设计：

13动手做做看

妈妈：

不能光想动手做做看

朗志万：

科学家有的话不一定都是对的

伊琳娜：

找放进笑

（新邱区西部小学曾桂玲）

教学案例二

第一课时

一、激趣导入

（小朋友，老师的话你们相信吗？

那我说：

天一冷，你们连自己的名字也写不出来了，（动手写自己的名字）为什么你们不信老师的话呢？

根据学生的回答，板书课题：

动手做做看。

初读感知

1．默读课文：

（1）标出自然段。

（2）借助拼音识字（不认识的字请课文下面的拼音朋友帮忙）。

2．合作学习：

（小组内互相交流，画出不明白的地方，找出这个故事的主人公）

（1）课件展示。

朗志万和伊琳娜的画像，板书：

朗志万、伊琳娜

（2）再读课文。

思考：

“动手做做看”是谁给我们的建议？

为什么要强调动手做做看？

精读感悟

1．汇报读书情况。

（“动手做做看”是伊琳娜的妈妈和科学家朗志万给我们提出的建议，因为只有自己亲自动手做了，才能从实践中获得正确的答案。

）

2．演示激趣，了解课文。

（1）课件展示。

（伊琳娜生气和微笑两幅头像，带着“伊琳娜为什么生气和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。

）

（2）指名读，并评议。

（着重抓住重点语句进行理解、朗读）

a．指导b．注意、语气、停顿、重音

（3）范读、练读（同桌互相听，读）

（4）汇报。

（5）分角色朗读，演一演。

以知导行

1．假如你是伊琳娜，遇到这样的事情，你会怎么办？

怎么说？

写下来。

2你在生活中遇到过这样的事吗？

怎么办的？

3．送大家一句名言：

“实践出真知”──毛泽东（齐读并背诵）

课外延伸

比一比，看谁是最细心观察的孩子。

（发现爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方）

板书设计：

13动手做做看

郎志万高兴伊琳娜

水不会漫出来生气水会漫出来

第二课时

复习检查

1．有感情地朗读自己喜欢的段落。

2．讲一讲你发现的爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方。

学习生字

1．小组合作识字

（1）读课文，画出文中生字

（2）借助拼音，读准字音，互相检查

（3）说一说记字方法，互相交流

2．全班交流汇报

（1）出示词语卡片：

（朗志万，伊琳娜、漫出来，鱼鳞、哄骗、哎）

（2）出示生字卡片：

（另志题提漫朗哄喝骗）

（3）归纳总结、交流识字方法

换偏旁识字：

慢──漫篇──骗

偏旁归类识字：

哎哄喝

联系学生生活识字：

朗读课文的“朗”

编字谜识字：

士兵的心──志

比较识字：

题──提

（4）游戏识字：

（开火车读、齐读）

3．重点指导书写

出示会写字卡片：

（另提哄志漫喝题朗骗）

（1）读一读（说一说你发现了什么）

（2）读音“提”和“题”同音“志”是翘舌音。

（3）同偏旁：

哄、喝是口字旁，口字旁就在左半格偏上一些。

（4）结构，上下结构：

“另、志”半包围结构“题”，其余都是左右结构。

（5）指导书写：

（找出需要老师帮助指导的字：

如：

题喝、朗、骗）

①重点指导学生提出的字，其余的字略写。

②在书上临写。

（仿写）

4．读字组词

朗读课文（有感情朗读，分角色朗读，在识记字词的基础上，放在具体的语言环境中再认生字）