一《灯光》.docx
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一《灯光》
同心县第一小学组内交流课教学设计
教学内容：
灯光
一、谈话激趣，导入新课
1、师：
夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。
灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱——而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
板书《灯光》
2、看到这个课题，你想了解些什么？
二、初读课文，了解大意
想解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
1、学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
2、读后说说自己的收获。
（指导学生学习词语的方法，学会学习）
检查读词语
千万盏灯、豫皖苏平原、围歼战、郝副营长、微弱、憧憬、千钧一发、暴露、璀璨
3、检查读课文的情况。
读后同学们说一说课文讲了一件什么事？
4、快速浏览课文，看看课文的结构上什么特点？
（1）第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，中间写的都是回忆的往事。
先说现在再回到过去，这样的叙述顺序就叫倒叙。
（板书）这样写，文章条理清晰，还能吸引读者去阅读过去的事；
（2）首尾都写灯光，这样的写法叫首尾呼应（板书），显得文章结构严谨。
三、紧抓“多好啊”，触摸英雄
过渡：
作者是怎么想起好副营长的？
（“多好啊！
”）
1、华灯齐放图——多好啊！
“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”
师：
我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用“_________________多好啊!
”表达自的感受。
这美丽的灯光——多好啊！
是啊，这幸福的生活多好啊！
带着你的感受读这个句子,指名读,让学生说说听出的是什么感情?
（赞叹）
2、灯下读书图——多好啊！
同心县第一小学组内交流课教学设计
授课教师周晓琴
教学内容：
灯光
过渡：
这句话赞美了美丽的灯光，赞美了幸福的生活，也让作者陷入了深深的回忆，是因为郝副营长也曾经说过这样的话，他说了几次？
是在什么情况下说的？
1、请同学们默读课文找出郝副营长说了几次“该多好啊！
”，是在什么情况下说的？
2、学生读书，思考
3、学生交流汇报，体会两次“多好啊”的情感。
⑴根据学生回答，出示语段1，随机理解注视、沉思。
PPT：
他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！
”他在自言自语。
A、指名读本段话
B、“注视”是什么意思？
他看到了什么？
郝副营长为什么这么专注？
C、“沉思”是什么意思？
郝副营长可能想什么？
D、“____________多好啊”从郝副营长这一声“多好啊”，你体会到什么？
师：
郝副营长22岁了，还没见过电灯，他多么羡慕能在电灯下读书啊！
现在你就是郝副营长，
请你带着羡慕读——生1：
多好啊！
你也羡慕地读一读——生2：
多好啊！
大家都来羡慕地读一读——生2：
多好啊！
过渡：
对于灯光郝副营长不仅仅是羡慕，郝副营长还充满了——生：
憧憬
⑵根学生回答，出示语段2，随机理解憧憬，体会营长对美好生活的渴望
过渡：
对于灯光郝副营长不仅仅是羡慕，郝副营长还充满了——生：
憧憬
PPT：
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊！
他把头靠在漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
A、什么是“憧憬”？
用同义换词法想想。
郝副营长憧憬什么啊？
生1：
他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。
生2：
他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我一定能够看到电灯
同心县第一小学组内交流课教学设计
授课教师周晓琴
教学内容：
灯光
时间2013年4月11日
B、师：
你们都能走进郝副营长的内心去，真好，这是体会人物内心的好方法。
现在你就是郝副营长，请你向往地读读郝副营长的话。
几个学生读郝副营长的话。
C、小结：
师：
能用上电灯，对于我们来说是这样的简单，可是郝副营长却饱含深情地说“多好啊！
”我们分明感受到了他对灯光的渴望，对幸福生活的向往！
那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！
齐读
小结：
正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
四、学习郝副营长牺牲部分，感受郝副营长的崇高品质
师：
“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”这就是郝副营长的理想，这就是他的追求，这就是他憧憬的幸福。
郝副营长为了心中的这份憧憬，他和他的战友们是怎么做的呢？
请同学们用自己喜欢的方式读8-11自然段，画一画读一读有关句子，说说你从中体会到什么？
把你的体会写下来。
（今天的幸福生活来之不易）
⑴生读，做批注。
⑵汇报交流。
⑶预设：
1、出示句子：
“后来才知道，在这千钧一发的时刻，......他被敌人的机枪打中了。
■千钧一发是什么意思？
（投影出示这段话）（比喻情况十分危急。
就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。
）
■说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？
师：
郝副营长知道这个危险吗？
但他为了什么还要这样做？
说说你的体会。
生汇报。
生：
郝副营长是一位著名的战斗英雄，打过不少仗，他一定知道这样做的危险；
师：
但他为了什么还要这样做？
生；郝副营长为了让孩子们能在明亮的灯光下学习，为了让下一代孩子们能过上幸福生活，为了建立一个光明、和平、富强的新中国而战斗。
师：
你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。
这就是郝副营长憧憬的生活，这就是郝副营长崇高的理想。
这崇高的精神化作了巨大的勇气，化作了强大的力量，使郝副营长在关键时刻表现出奋不顾身，舍生忘死，视死如归的革命英雄主义精神。
■在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
同心县第一小学组内交流课教学设计
授课教师周晓琴
教学内容：
灯光
时间2013年4月11日
伤心——请你来读，把这种伤心的感觉读出来
感动——为什么感动？
（想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！
多让我感动啊！
）
敬佩——不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！
■不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。
（齐读）
2、出示句子：
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡......顿时响起了一片喊杀声。
五、拓展升华：
1．读完此文，我和同学们一样被郝副营长英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长说点什么呢？
赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。
以“郝副营长，我想对你说”开头，或者自己想怎么写就怎么写。
（配乐《为了谁》旋律）
学生汇报（激情朗诵各自写的话）
2、在泱泱历史长河中，像郝副营长这样为了崇高理想，抛头颅洒热血，不惜牺牲自己宝贵的生命，用鲜血用生命换来人民的幸福生活的英雄不计其数。
我们生活在幸福的今天，我们没有理由忘记，我们也不能忘记、不会忘记那些为革命献出生命的先烈们，为了人类的解放而献身的仁人志士。
又一个清明节快到了，我们学着先烈们的故事，怎能忘记他们的英雄壮举，我建议，用我们庄严的少先队礼向英雄敬礼，借用人民英雄纪念碑上的一句话，表达我们的敬意。
课件出示人民英雄纪念碑，全体起立，敬礼，齐读：
人民英雄永垂不朽！
再深情一些“人民英雄永垂不朽！
”，再崇敬一些“人民英雄永垂不朽！
”
五、课外拓展
1、好书推荐：
我们课下可阅读王愿坚短篇小说《金色的鱼钩》或《三人行》。
2、读书指导：
读书时先弄清文章主要内容，然后抓住重点语句联系上下文理解体会，在旁边写下批注，还要积累几个优美词句。
同心县第一小学组内交流课自评稿
授课教师周晓琴
教学内容：
灯光
时间2013年4月11日
《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。
因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，
首先，抓题眼，初识英雄形象
教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？
课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓句子，提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？
让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。
此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
最后，比今昔，铭记英雄事迹
学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？
我们的幸福生活是怎么来的？
此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。
此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。
最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。
在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。
同心县第一小学组内交流课说课稿
授课教师周晓琴
教学内容：
灯光
时间2013年4月11日
《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”。
《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。
老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。
教学策略：
这是一篇略读课文，教学点教师抓住两个词进行：
“多好啊！
”与“灯光”。
由“多好啊！
”进入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。
由天安门广场的“灯光”走出回忆，悟作者对先烈的怀念；写由“灯光”所想到的，在读文中融入深深的怀念。
教学目标：
一、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以“多好啊！
”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、板书课题，感受“灯光”的含义
（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到“灯光”二字，你会想到哪些？
（二）生1：
我会想到光明、温暖
生2：
幸福、安宁。
生3：
家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：
这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、整体把握、提纲契领
（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？
读中教师插话点评。
（设计意图：
引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）
（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
（三）读文后交流：
读完课文，你有哪些发现？
或者有哪些疑惑？
设计意图：
引导学生悟文章写作方面的特色。
（倒叙、前后照应）
生1：
为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？
同心县第一小学组内交流课说课稿
授课教师周晓琴
教学内容：
灯光
时间2013年4月11日
生2：
发现本文中有好几处写到“好多啊！
”
生3：
我也发现了这一点。
师：
看来这个“多好啊！
”值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？
生：
文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容
（一）抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。
就让我们一起循着“多好啊！
”走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。
（板书：
“多好啊”）
（二）生汇报，围线“多好啊！
”品读句子。
第一处：
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”
师点拨：
什么多好啊？
（板书：
“多好啊！
”）
生：
天安门广场的灯多好啊！
师：
他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊！
”，其实他也在赞美什么多好啊？
生：
今天的幸福生活多好啊！
（板书：
赞叹）
第二处：
“多好啊！
”他在自言自语。
师；郝副营长是说什么多好啊！
”
生：
能在电灯下看书多好啊！
师：
请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？
（专注、聚精会神、羡慕）
师：
同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
第三处：
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
师：
此时，郝副营长又是说什么多好啊！
生：
能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！
师：
是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——
生接：
憧憬。
（板书：
憧憬）
（三）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面
师：
这么多的“多好啊！
”都跟一个词有关，那是什么？
同心县第一小学组内交流课说课稿
授课教师周晓琴
教学内容：
灯光
时间2013年4月11日
生：
灯光。
师：
请找出描写“灯光”的句子。
1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师：
第五个句子让老师觉得特别耳熟。
生：
因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。
师：
前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
生1：
还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
”
生2：
那是写“火光”，不是“灯光”。
师：
也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？
生3：
没有“火光”，就不可能有“灯光”。
师：
是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题，读写结合
（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？
（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？
（设计理念：
从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。
此时此刻，你最想说些什么？
以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……
（三）师对照板书总结全文：
今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！
”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有
同心县第一小学组内交流课说课稿
授课教师周晓琴
教学内容：
灯光
时间2013年4月11日
着无限的“怀念”。
相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。
板书设计
11.灯光
赞叹
羡慕
憧憬
怀念
……
同心县第一小学示范课教学设计
教学内容《灯光》授课教师周晓琴
一、谈话激趣，导入新课
1、师：
夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。
灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱——而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
板书《灯光》
2、了解作者王愿坚
2、看到这个课题，你想了解些什么？
二、初读课文，了解大意
想解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
1、学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
2、读后说说自己的收获。
（指导学生学习词语的方法，学会学习）
检查读词语
千万盏灯、豫皖苏平原、围歼战、郝副营长、微弱、憧憬、千钧一发、暴露、璀璨
3、检查读课文的情况。
读后同学们说一说课文讲了一件什么事？
4、快速浏览课文，看看课文的结构上什么特点？
（1）第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，中间写的都是回忆的往事。
先说现在再回到过去，这样的叙述顺序就叫倒叙。
（板书）这样写，文章条理清晰，还能吸引读者去阅读过去的事；
（2）首尾都写灯光，这样的写法叫首尾呼应（板书），显得文章结构严谨。
三、紧抓“多好啊”，触摸英雄
过渡：
作者是怎么想起好副营长的？
（“多好啊！
”）
2、华灯齐放图——多好啊！
“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”
师：
我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用“_________________多好啊!
”表达自的感受。
这美丽的灯光——多好啊！
是啊，这幸福的生活多好啊！
带着你的感受读这个句子,指名读,让学生说说听出的是什么感情?
（赞叹）
3、灯下读书图——多好啊！
过渡：
这句话赞美了美丽的灯光，赞美了幸福的生活，也让作者陷入了深深的回忆，是因为郝副营长也曾经说过这样的话，他说了几次？
是在什么情况下说的？
1、请同学们默读课文找出郝副营长说了几次“该多好啊！
”，是在什么情况下说的？
2、学生读书，思考
3、学生交流汇报，体会两次“多好啊”的情感。
⑴根据学生回答，出示语段1，随机理解注视、沉思。
PPT：
他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！
”他在自言自语。
A、指名读本段话
B、“注视”是什么意思？
他看到了什么？
郝副营长为什么这么专注？
C、“沉思”是什么意思？
郝副营长可能想什么？
D、“____________多好啊”从郝副营长这一声“多好啊”，你体会到什么？
师：
郝副营长22岁了，还没见过电灯，他多么羡慕能在电灯下读书啊！
现在你就是郝副营长，
请你带着羡慕读——生1：
多好啊！
你也羡慕地读一读——生2：
多好啊！
大家都来羡慕地读一读——生2：
多好啊！
过渡：
对于灯光郝副营长不仅仅是羡慕，郝副营长还充满了——生：
憧憬
⑵根学生回答，出示语段2，随机理解憧憬，体会营长对美好生活的渴望
过渡：
对于灯光郝副营长不仅仅是羡慕，郝副营长还充满了——生：
憧憬
PPT：
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊！
他把头靠在漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
A、什么是“憧憬”？
用同义换词法想想。
郝副营长憧憬什么啊？
生1：
他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。
4、生2：
他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我一定能够看到电灯
B、师：
你们都能走进郝副营长的内心去，真好，这是体会人物内心的好方法。
现在你就是郝副营长，请你向往地读读郝副营长的话。
几个学生读郝副营长的话。
C、小结：
师：
能用上电灯，对于我们来说是这样的简单，可是郝副营长却饱含深情地说“多好啊！
”我们分明感受到了他对灯光的渴望，对幸福生活的向往！
那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！
齐读
小结：
正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
五、学习郝副营长牺牲部分，感受郝副营长的崇高品质
师：
“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”这就是郝副营长的理想，这就是他的追求，这就是他憧憬的幸福。
郝副营长为了心中的这份憧憬，他和他的战友们是怎么做的呢？
请同学们用自己喜欢的方式读8-11自然段，画一画读一读有关句子，说说你从中体会到什么？
把你的体会写下来。
（今天的幸福生活来之不易）
⑴生读，做批注。
⑵汇报交流。
⑶预设：
1、出示句子：
“后来才知道，在这千钧一发的时刻，......他被敌人的机枪打中了。
■千钧一发是什么意思？
（投影出示这段话）（比喻情况十分危急。
就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。
）
■说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？
师：
郝副营长知道这个危险吗？
但他为了什么还要这样做？
说说你的体会。
生汇报。
生：
郝副营长是一位著名的战斗英雄，打过不少仗，他一定知道这样做的危险；
师：
但他为了什么还要这样做？
生；郝副营长为了让孩子们能在明亮的灯光下学习，为了让下一代孩子们能过上幸福生活，为了建立一个光明、和平、富强的新中国而战斗。
师：
你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。
这就是郝副营长憧憬的生活，这就是郝副营长崇高的理想。
这崇高的精神化作了巨大的勇气，化作了强大的力量，使郝副营长在关键时刻表现出奋不顾身，舍生忘死，视死如归的革命英雄主义精神。
■在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
伤心——请你来读，把这种伤心的感觉读出来
感动——为什么感动？
（想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！
多让我感动啊！
）
敬佩——不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！
■不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。
（齐读）
2、出示句子：
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡......顿时响起了一片喊杀声。
五、拓展升华：
1．读完此文，我和同学们一样被郝副营长英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对
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