如何转化差生.docx
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如何转化差生
如何转化学困生
——对我校学困生转化工作的思考
列宁学校齐龙
课题的提出
初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段，是基础教育承上启下的至关重要的环节，也是青少年成长的关键时期。
据调查，我校有很大一部分学生学习主动性和积极性不足，学习懒惰，有厌学情绪，学业成绩低下，成为学习困难学生。
转化“学困生”，帮助摆脱“困难”是我校教育工作的一项重要任务。
如果能做好转化工作，为他们创造发挥潜能的条件，使他们愿学、要学、甚至奋发学习，同样能够使他们成才。
反过来，不去管他们，甚至把他们抛向社会，有可能产生不堪设想的后果，将给家庭、学校、社会带来严重的后果。
因此，学困生的转化工作，关系重大，势在必行。
那么，这些学生出现“学困”的
原因是什么呢？
问题的归因
1．家庭方面的原因：
（1）、父母的教育方式不当。
由于我们这里处于边远山区，经济文化比较落后，家长文化素质普遍不高，他们深受贫困之苦，往往望子成龙、望女成凤心切，期望孩子能有出息。
可学生不能完全保证都符合家长的心意，一旦考不好，家长就心灰意冷，很难心平气和地进行教育指导，不由自主大打出手，孩子自然对学业失败感到恐惧、无助，难免产生了厌学的情绪。
心理负担加重，在学校精力不能集中，缺乏兴趣，甚至于逃学。
（2）、缺乏正确指导与支持。
大多家长本身文化水平较低，孩子在课堂上学不好的课程在家里得不到父母的及时指导，学习方法和学习习惯培养上缺乏家长必要的引导。
另外，家长农活忙，顾不上与孩子耐心交流，往往不自主的训斥，导致不欢而散。
当孩子遇到困难时，缺乏理解和鼓励，在情感上不能给予支持，致使少年儿童畏惧困难；还有个别家长过分溺爱孩子，对他们的困难大包大揽，使孩子缺乏克服困难的信心和勇气。
（3）、家庭风气不良。
山区农村封建迷信、赌博、酗酒等不良习惯成风，而且这里地处石油区，家长们的各种享乐、发财的思想对学生造成了比较坏的影响，致使某些学困生成才意识淡薄，心想不读书也能赚到很多的钱。
有的家长甚至鼓励学生“念不下去就不要念了”、“回来跟我去挣钱”，给学生学习带来不小的负面影响。
（4）、家庭关系不良。
有的学生与家长关系不好，学生在家里得不到温暖，也得不到安静，无法安心学习。
还有的是单亲家庭，学生缺乏父爱或母爱，性格比较孤僻，暴躁，敏感，与他人的交流有困难。
例如我校的李凤红，父母早年离异，后父亲再娶，远到内蒙古打工，很少回家，家中只有一个年迈的奶奶。
她长期得不到关爱，导致性格较孤僻，易与同学发生冲突，而且不爱学习，长期不交作业，经常旷课、撒谎，间接的也影响了其他同学。
2、学校方面的原因：
（1）学校教育的失误。
学校，由于应试教育，片面抓升学率的功利效应，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。
学校只重视尖子学生，忽略可能无升学希望的学生或暂时学习困难学生，使学习困难学生恶性循环，导致成绩更差甚至厌学。
（2）教师认识的偏差，在教师中同样存在着培养一个优秀生比转化一个“学困生”既省力又光荣的名利思想，使工作的重点偏离了“学困生”，或只重视教而不重视学生的学法指导，导致学生听课乏味，出现学习心理中断；教师的耐心不够，当多次教育“学困生”还未转化时就缺少耐心，把学生划入不可救药的行列，事实上学生的学习行为习惯是在很长的时间里逐渐形成的，教师的几句话、几节课就能转化是不可能的；转化也有一个过程，教师的方法不妥，恨铁不成钢，用粗暴的训斥、罚抄罚写、告状、挖苦等等使其对抗情绪更强烈，甚至闹出更不好的局面。
就比如我校有个学生其实平时也很爱学习，可是由于个别老师平时总打骂、挖苦他，导致他产生逆反心理，不与老师合作。
3、社会方面的原因：
现在的中学生天真活泼，心理单纯，对社会、人生的认识易流于表面化和理想化。
面对金钱的诱惑，不能自已；加之以前辍学的一些学生自由谋生，很多混的不错；还有看到家长赚钱容易（我们这里是石油区），导致部分在校学生学习的决心动摇，产生厌学心理。
4、学生个人的原因：
首先，学习目的不明确，缺乏上进心。
大多数学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求，因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。
其次，缺少学习动力，容易失去学习兴趣。
还有的人缺乏承受挫折的能力，一旦某次考试不好，或某次听课不懂就得出“学不会”的结论，从而导致以后的学习信心不足。
第三，缺乏勤奋吃苦精神，作业怕做、脑筋怕动，甚至有时做作业翻书查查有关内容，计算器按按答案也怕费事。
常年累月，懒惰恶习越来越重。
第四，自卑心理严重，缺乏自信心。
由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。
造成对教师缺乏信任、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。
4、其他方面原因：
比如有些学生小学阶段的基础差，从小学升到初中学习，未处理好其中的知识衔接，一时无法适应，造成学习困难。
还有初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响了学习积极性。
转化的措施
学困生的形成，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，既有知识断层，又有智商欠缺，转化学困生，关键在摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。
我校在学困生的转化方面采取了如下措施：
第一，从多方面了解学困生的原因。
对于班上的学困生，我校老师通过与家长、学生的谈话、交流，以及平时教学中的观察，先确定他的学困“类型”。
例如家长平时很忙，没人过问学习；学生比较任性，家长教育方法不当；缺乏学习的热情。
第二，“对症下药”，解决困难。
在已经了解学困生的原因后，针对不同情况展开教育教学工作。
如果问题出在家长身上，就要与家长联系。
如果问题出在学生身上，那就要请家长和老师一同当面进行教育，使学校教育和家庭教育保持一致。
1、关心学困生，融洽师生情感。
让他们感到老师和自己特别亲近，从心理上形成亲和感，自豪感，消除自卑心理。
老师在教育学生时，要想尽一切办法亲近他们，特别是在公开场合时常和他们单独密谈，或者是他们自己的事，或者是他们家长的话题，使其他同学感到老师和他特别贴近，慢慢消除隔膜，让这些同学从内心产生自豪感和亲和力，完成从“亲其师”到“信其道”的转化。
2、让学困生少一点挫折感，多一点成功感。
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说来说也是如此，但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。
3、发动学生互相帮助。
在安排座位时，可以让他们和一些学习成绩优异，能够帮助他们的孩子坐在一起。
教育学生主动帮助他们，学习时，给他们找小伙伴；遇到困难时，给他们找小老师。
4、抓住课堂时间，保证学习质量。
上课听讲不专心是学困生的“通病”，上课时教师要特别留意这些孩子，注意调动他们的积极性，比如：
让他们回答一些简单的问题，做一些他们特别想做的练习。
同时还要及时提醒他们专心听讲，但要注意方法，可以采用眼神、手势、询问等温和的方法。
当他们有进步时，要立即予以表扬。
5、有针对性的辅导。
要了解学困生在那些科目上有困难，并及时与科任老师联系，根据其困难进行针对性的辅导、训练。
要不断提醒教师要有耐心和爱心，要有诚意，要让学生相信自己是没有问题的，只是方法不当而已，逐步树立正确的自我观念。
6、培养学生自觉学习的良好习惯。
培养学生观察事物、分析事物的习惯，悉心指导他们进行观察活动而导致各种能力的发展，培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考的习惯。
在讲课时要按逻辑程序，层层深入，不断地提出问题，使学生不断的产生“是什么？
”“为什么？
”的定向反射。
要针对学困生不善于积极思考，思维片面性的特点，注意精心创设思维情境，可通过“一题多问”，“一题多意”等来训练他们，以培养他们思维的灵活性。
培养学困生及时复习、科学记忆的习惯，在复习中，引导学生不同内容穿插进行，把看、听、说、练、回忆、想象结合使用，多种感官并用，以求注意力稳定集中，记忆效果好。
培养学生先复习，后作业；先审题找思想，后解题；认真完成作业的良好习惯，不懂要多问，及时解决困难。
7、课后及时跟踪辅导。
对于学困生不仅要抓住课堂四十五分，跟重要的是课后跟踪辅导。
因为教学毕竟是面向全体学生，而学困生由于思维长期处于疲软状态，反应不够迅速，很可能跟不上课堂教学速度。
这就要求教师课后要对学困生及时、长期的辅导，有问题及时了解，及时解决，及时巩固。
8、对学困生不但要有爱心，还要有爱的方法。
我们对待学困生要以朋友平等的方式用心去输导。
爱学生要讲艺术，既不能“泛爱”，也不能乏爱。
尽管老师都有爱生之心，但有的教师爱的方式不一样。
一天早上，一个交警在十字口拦住一个女教师驾车闯红灯，女教师下车对交警说：
“对不起，我忙着去上课”。
交警说：
“那好，把闯红灯”三个字写200遍，我已经等了20年了。
这说明老师强迫学生罚抄作业在他们的心灵上的伤害有多深。
有的老师说：
“学生不交作业，老师体罚他，还是为他好，让他多学一点知识，多考几分”。
有一个学生私下说：
“这哪是为我们好，老师是怕我们考差了，影响老师的平均分而少得奖金”。
有的学生说：
“本来我会做，我就是不做，看他（她）怎样？
”如果教师把学困生当作是自己的孩子去教育，教育的效果可能就会好一些。
总之，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”我校的实践使我深深感受到教师的赞美是洒在学困生心灵上的阳光。
作为老师我们要相信每一个孩子都是最棒的！
做好长期，持久的思想准备，耐心地帮助他们克服自身的弱点，最终才能和他们一起一步一步走向成功，实现转化。
阶段性成果
结合校情,学校不断钻研探究,把学困生的转化工作作为学校的一项主要课题进行研究。
并且经过我校全体师生一年多来的努力,学困生的转化课题研究取得了显著成果。
我校拟转化学困生共60人，实际转化成功52人，转化成功率为86.7℅。
进过一年多来的转化，学困生的学习积极性有了很大的提高，能够主动参与到学习讨论中来，从以前的“生吞硬咽”到现在的“选择性消化吸收”，并且有时还能提出一些独到的见解。
而且教师的教育观念也得到了转变，初步形成了以学生为主的现代教育思想，牢固树立了4种教育观念：
一是相信每个学生都是特殊个体，都需要尊重、信任和关怀；二是相信所有学生都有自我发展的需要；三是相信所有学生都能学习，不存在绝对意义上的差生，需要的是耐心与指导；四是实施有特色的教育，使每个学生积极主动地发展自我。
这是我校全体师生共同努力的结果，事实说明学困生也有其潜在的优势，并非“孺子不可教也”，也进一步增加了老师们对学困生的信心。
当然，在工作过程中我们还有许多不足，有八名学困生未转化成功，这说明我们的工作做得还不到位，措施还不够周全。
但是，我们不会气馁，我们会总结经验，改进完善转化措施，以更努力，更热情，更耐性，更人性化的态度投身于学困生的转化工作中。
将来如何改进
通过这一年的努力转化，我们认识到为学困生做得还不够，因此，我们要在今后的转化工作中做到：
①老师要放下架子，摘下有色眼镜，打开心胸，心平气和地接纳学困生，不仅把他们和其他学生等同起来，更要把他们当作朋友，用平等的身份进行对话，消除师生之间固有的隔膜，使学困生从心底认可、接纳老师，敢于同老师交流；②转化差生要注重持之以恒。
差生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，差生的转化工作不是一朝一夕可以做好，应有长期的思想准备，应付出很大的精力，这是因为差生自治力差，易好了伤疤忘了痛。
在日常的学习生活中，差生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？
这时切忌操之过急，简单粗暴的批评。
实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。
教师要有更大的耐心去帮助他，鼓励他，使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他。
凡事都要有个过程，要给差生一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时给予引导，使差生在认识过程中循序渐进的改正缺点。
由此可见，对差生的转化必须有信心，贵在持之一恒。
③ 对学困生的转化，还应在家长身上多下功夫，家庭是孩子的第一社会，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子成长过程中起到重要的作用。
老师要与家长建立长期联系，并且与家长共同建立学困生档案。
反复向家长说明受教育的重要性，要求他们平时要多关心学生的学习，多关心学生的成长，多关心学生的心理，建立和孩子之间的沟通，积极有效的配合学校教育.
总之，学困生转化并不是一件十分困难的事，只要我们潜下心来，认真分析每个学困生所存在的问题，对症下药，就可以使更多的学困生走出困境，从而脱掉学困生这顶帽子。
而且只要我们对学困生施以满腔的爱，在实践中不断探索学困生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，定会在转差的这块田地里收获累累硕果。
二00八年十月十一日
学困生一览表
语文
英语
政治
历史
转化前
转化后
转化前
转化后
转化前
转化后
转化前
转化后
王改改
47
58
32
41
陈文龙
43
51
马亮
40
51
佘芳芳
46
45
吕忠玲
51
69
张彦龙
49
41
杜娅妮
47
63
张娜
57
78
王全
58
69
陈芳
55
73
王志宝
51
64
杨泉
28
39
段富艳
47
59
33
28
杭有盼
40
58
王生玲
51
47
王涛
55
68
拓明明
51
71
吴汇斌
57
75
杨琪
52
69
雷雨强
49
62
王建成
59
54
刘春江
59
70
王鹏
39
52
张君卓
38
27
53
69
陈志刚
43
33
张虎
49
57
同建龙
49
60
马青
56
74
刘洋
57
70
43
66
任树山
52
70
薛会艳
49
63
王孝霞
55
68
李丹
47
46
28
37
周宝仓
45
59
鲜蒙蒙
50
61
刘娜娜
53
71
田涛伟
41
59
49
69
叶世蓉
54
71
马小萍
52
75
张文妍
49
63
姜艳艳
47
76
叶世兵
57
77
张涛涛
49
61
44
54
邵彩龙
43
59
任婷
35
47
郭小华
56
73
54
77
武明
54
67
李珍贞
58
75
张祥
49
63
48
72
薛改艳
54
71
马斌
53
69
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