插秧.docx

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插秧

插秧

第二课：

插秧

目标：

1认读“插、秧”等9个牛字，会写“农、树”等6个宁。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3借助拼音、查字表读准字音。

4结合看图、想象等方法了解那诗化般的劳动过程。

5通过想象，感受春天的美、大自然的美、人们辛勤劳动的美

6激发学生热爱大自然、热爱劳动人民、爱劳动的隋感。

重难点及辅导措施：

1认字9个，写字6个。

2正确、流利、有感情地朗读课文．感受那诗化般的劳动过程。

教学课时：

2课时第一课时

目标：

1．认字9个，会写“农、民”两个字。

2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内重难点：

认字9个，会写“农、民”两个字。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、谜语导入，揭示课题

二、据题质疑，据图解疑

三、自读课文，认读生字

一、再读课文，初步感知

五、复习巩固，指导书写

同学们都喜欢猜谜语，下面我们一同来猜一个谜语：

“你笑他也笑，你哭他也哭。

你问他是谁，他说你知道。

”打一生活用品，猜出来了吗?

今天我们来学习一篇与镜子有关的课文，看看作者在文中把什么写成镜子?

板书课题：

插秧。

1．看到这个题目，你想知道什么?

1．说说遇到不会读的字，你经常用什么办法解决。

2.自由读文，圈出生字，用自己喜欢的方法认读生字。

3.再次认读生字，并想一想，如果你是小老师。

该提醒大家注意什么。

4.同桌互读，注意正音。

5.检查自主认字情况。

过度：

把生字宝宝送回到文中，你还会认得吗?

、

（1）指名个别读课文。

（2）开火车读。

（以行为句，每人读一句（3）展示读。

（读全文）

1.再读课文，同桌交流课前提出的问题。

问题：

（1）谁插秧?

（2）在哪儿插秧?

（3）插秧干什么?

2.反馈。

1.出示要写的字：

农民

2.观察每个字在田字格里的位置。

3.指导书写。

（1）口述笔顺，师范写

（2）学生描一个，写一个

（3）评讲

（4）改进

4、生独立写字，师巡视并个别指导。

猜谜语

谜底：

镜子

齐读课题，并尝试质疑课题

（1）“插秧”是什么意思?

（指导观察插图，理解“插秧”一词的意思）

（2）谁插秧?

在哪儿插秧?

为什么插秧？

（待学习课文解决）

学生自主识字

（1）拼：

借助拼音；

（2）问：

问同学，问老师，问家长；

（3）猜：

联系上下文猜，联系熟悉的字（偏旁、基本字）猜

（4）听：

听老师读。

学生检查识字情况

（1）小老师带凑，并提示注意点。

（2）开火车抽读生字卡片。

（3）指名认读并口头组词。

自由读课文

开火车读课文

再度读全文，尝试在课文中找到之前质疑的问题的答案

认读生字

观察生字在田字格里的位置

确定正确的笔顺

学生独立练习书写

兴趣是最好的老师。

猜谜语是学生喜爱的项目之一，以谜语开场，又以“镜子”质疑引出课题，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性

（“插秧”一词对农村的孩子来讲，足一项非常熟悉的农事劳动。

可对于城里的孩子来说是比较陌生的，是见所未见的一项劳动。

如果对“插秧”一词不理解的话，对于学习课文就成了障碍；如果单纯地由老师向学生解释，学生也会一头雾水。

因此在揭题之后，学习课文之前，应先利用课文插图或课件来帮助学生理解“插秧”一词的意思，并通过学生的质疑引发其学习课文的欲望

低年级语文教学的重点是识字、写字。

让学生学会自主、独立地识字，乃是识字教学的重中之重。

因此，在这一教学环节，首先让学生回顾已经学过的识字方法，接着让他们选择其中自己喜欢的方法进行自主地识字，这样既复习巩固了已有的识字方法，又培养了学生运用已有的方法进行自主识字的能力。

同时，识字教学相对来讲也比较枯燥。

为了调动学生学习的积极性，让学生积极、主动地参与识字，以“小老师”“开火车”等方式来激发学生学习的热情。

所以从识字的效里来看，应该是蛮不错的

此环节意在了解学生初步感知课文的情况，故点到即可，若有问题可以保留，待下一节课继续研讨）

作业设计：

认读生字，熟读课文

板书设计：

插秧

插秧镜

田映云树农民

教学反思：

第二课时

目标：

l.复习巩固字词，会写“田，映，云，树”4个字。

2．继续学文，通过看图、想象，感受大自然的美与人们辛勤劳动之美

3.仿编儿歌，培养学生的想象力，发展学生的语言重难点：

l.复习巩固字词，会写“田，映，云，树”4个字。

2.仿编儿歌，培养学生的想象力，发展学生的语言教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、复习检查

二、指导朗读感悟

三凭借板书，复述课文

四发挥想象，拓展延伸

五、巩固识字，指导书写

1，开火车认读生字并口头组词。

2.说说通过上节的学习，你读懂了什么，还有什么不明白的需要提出来和大家一同学习。

1．图文对照，引导学生感悟。

（1）在图上找找镜子在哪儿？

作者把什么写成镜子？

（2）镜子里都映照着什么?

（3）水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉?

（4）民伯伯在这么美好的环境中插秧，心情该是什么样的?

过渡：

怎样读才能把水田里映照着监天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时愉快的心情读出来呢，自己先试着读一读，好吗?

2.学生尝试读。

3.个别学生试读。

4.教师范读，请学生评一评老师的读。

5.谁也想象老师这样读一读呢？

请学生读。

6.配乐朗诵。

1．你能看着圈或板书，说说农民在哪插秧吗?

2．指导学生看图或板书复述。

3．指名上台介绍。

1水田还会映照着什么?

农民把秧苗插在哪儿?

你能继续写下去吗?

投影：

水田是镜子，映照着

农民在插秧，插在。

（1）小组讨论。

（2）全班交流。

2．水田还像什么?

你能补充下面的句子吗’

投影：

水田是镜子，农民在镜子上插秧。

水田是，农民在上。

（1）自由地想一想，填一填。

（2）全班交流。

1．抽读生字卡片。

2．出示要写的字：

田，映，云，树。

（1）认读并口头组词。

（2）识记，想想怎么记住这两个字。

①比较：

云二田由

②部件识记：

日字旁木字旁

（3）指导书写。

①观察每个部件在田字格里的位置。

②师范写

生写一个，描一个

评讲

（1）学生独立书写练习

学生看图，理解课文

把水田写成了镜子

镜子里映照着蓝天、白云、青山、绿树……

说自己的感觉

心情愉快、心里充满了希望……

学生尝试读。

个别学生试读。

听老师范读

模仿老师读

借助板书，复述课文

小组合作，续编儿歌

仿照儿歌，编写句子

全班交流

读生字卡

口头组词

仔细观察每个字在田字格力的分布

独立练习书写

要学生提出不明白的问题和大家一同学习，目的是为了培养学生参与合作学习的意识和习惯，打破以往“串讲”的形式，以学生自觉阅读为主，尽量做到学生自己能读的教师不教，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习；学生暂时未能读懂的，通过老师的引导、同学的合作把它读懂，让学生在解决问题的过程中感到学习的快乐。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本功训练，而语感是语文能力的核心。

对一年级学生来讲，教学时又不宜讲太多有关朗读的技巧，更不宜让学生把这个词加上重点号，把那个词加上重点号，然后告诉学生朗读时遇到加重点号的地方就读重一些。

只要当学生感悟了语言内涵时，朗读时就自然表现得有声有色。

这个环节，教师从指导看图人手，图文对照，让学生进入语境，体验感受；再让学生带着自己的感悟尝试朗读；接着教师范读，学生再次尝试朗凄；最后配乐朗读。

整个知道朗读的过程显得非常有序，一点也觉察不到“牵”的感觉，学生自始至终在兴奋中体验、感悟，在要读、乐读的良好气氛中表现自我。

）

背诵、复述是读书内化的重要过程。

通过背诵不仅可以积累语言、增长见识，同时还可以积淀语感经验。

这个环节，教师虽然没有提到“背诵”二字，但在轻松

地看图或看板书复述中完成。

这样，规范的书面语青在反复的复述过程中，渐渐地被同化，改造成学生自己的语言．在不知不觉中帮学生重构规范的语言模式。

课文句式整齐、结构相同，有利于学生学习模仿。

教学中创设一定的情境，让学生发挥想象后续编，这样，把学习语言与学生的生活经验紧密联在一起，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，一定会感受到学习语文的快乐。

）。

作业设计：

背诵课文

板书设计：

插秧

蓝天

白云

水田镜子

青山

绿树

教学反思：

第三课：

语文天地

目标：

1巩固复习汉语拼音声母及学过的生字。

2理解“日”的本义和引申义，复习带“日”的字。

3积累带“提手旁”的字，并模仿它们的动作

4搭配词语，积累词汇，开“春之声”诗歌朗诵演唱会。

5读唱《春天在哪里》，读背《春晓》

6总结边读边想象的读书方法。

7以读、讲、练为主，巩固所学的声母及生字词，积累词汇。

8放手自读，图义结合，引导想象．帮助学生理解短文及古诗所表达的内容。

9激发学生学习语文的积极兴趣。

10激发学生热爱春天、赞美春天的思想感情。

重难点及辅导措施：

1．巩固语文基础知识。

2．通过学习自读课文《春天在哪里》、开诗歌朗诵演唱会等生动的语文活动激发学生学习语文的兴趣，培养学生对春天的热爱之情。

教学课时：

2课时第一课时

目标：

1.正确抄写题目中出现的声母，培养独立观察能力和良好的写字习惯

2.理解“日”的本义和引申义，复习带“日”的字。

3、练习搭配名词和修饰语，积累词汇。

重难点：

1.理解“日”的本义和引申义，复习带“日”的字。

2.练习搭配名词和修饰语，积累词汇。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、描一描

二、抄一抄

三、想一想，填一填

四、模仿动作

五、连一连

见《插秧》第一课时

1、指读声母。

2.请小老师上台带大家书空笔顺。

3.小组观察讨论：

这些声母分别写在四线三格的什么位置?

4.全班交流。

5.比较：

b、p、d、q在四线三格中的异同。

6.zhchsh写时要注意什么?

7.学生独立观察并认真书写。

8.小组内互评并纠正。

1、看题目，你看懂了什么?

2．交流以上问题。

3．与太阳有关的字有哪些？

与时间有关的字又有哪些?

小组内讨沦并填写。

4、讲评。

（见《春天的手》第一课时）

l、学生独立读题、连线。

2、全班交流。

3．全班齐读。

4．你能选择其中一个词组说一句话吗？

g:

cgk：

IPkh：

Ih

j:

Ijq：

cq×：

＼x

zh:

zzlzhch：

cclchsh：

sslsh

r:

lr

zcs均一笔写成。

（1）占中上格的：

k、h、zh、ch、sh。

，

（2）占中格：

×、z、c、s、r。

（3）占中下格的：

g、q。

（4）占上中下格的：

j。

两个字母要靠拢，不能分得太远

日字旁表示两种意思：

一种与太阳有关；另一种表示时间

表示与太阳相关的字有：

昏、晴、映、晒……

表示时间的字有：

早、晚、昨、晨……

在《插秧》一课里就解决了这个练习

明确笔顺有利于将字母写的更加规范

训练学生的审题能力

学习一种根据偏旁归类字的方法，有助于帮助学生将旧知识进行整理归纳

作业设计：

板书设计：

语文天地

阳光

温暖的节日

家

手

小朋友

快乐的小鸟教学反思：

第二课时

目标：

1．以读、唱的方式学习自读课文《春天在哪里》。

2．学习古诗《春晓》。

3、总结阅读时想象的学习方法重难点：

1．以读、唱的方式学习自读课文《春天在哪里》。

2．学习古诗《春晓》。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一读一读，唱一唱

二、读一读、背一背

三、金钥匙1、自由读《春天在哪里》，遇到不认识的字圈出来。

2、自己想办法认识生字。

3、你用什么办法认识了哪些生字?

4、小组长带小组成员有感情地朗读课文。

5、全班齐读。

6、放歌曲《春天在哪里》，同学们一起跟着唱。

7、在唱歌时你高兴吗?

为什么?

8、谁愿意上台为大家表演唱呢?

1、自由读古诗《春晓》。

2、看图联系诗句，想想诗句的意思，并请说一说。

3、落花究竟是多还是少?

或者是不知道多少呢?

4、指名学生有感情地朗读古诗，其他学生评一评谁读得最好。

5、请读得最好的同学带其他同学一起有感情地朗读。

6、自由读古诗。

7、分组背古诗比赛。

1、请学生读丁丁的话。

2、看图，你看明白丁丁是怎么读书的了吗?

3、你用这种方法学过哪些课文?

。

4、边读春晓边想象，说说你想到了什么?

可以通过问同学、老师，查字典，唱一唱等方法识字

小组内尝试读儿歌

学唱《春天在哪里》

自由读古诗《春晓》

看图，猜想诗句的意思

朗读古诗

自由读古诗

一边阅读，一边想象，读起课文来特别有意思

让学生发挥自主识字的能力，独立阅读儿歌。

当遇见不认识的生字的时候，运用所能想到的办法去认识生字，也是训练孩子遇见问题，解决问题的能力。

《春晓》是耳熟能详的一首古诗，多数孩子都在幼儿园的时候背诵过，对该诗比较熟悉，所以我的重点放在了扩大识字量和训练看图理解诗句意思上。

作业设计：

给你的家人表演表演《春天在哪里》

小组合作起来，收集有关春天的小诗

板书设计：

春晓

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少