人教版小学语文三年级下册第五单元教案 单元备课电子教案.docx

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人教版小学语文三年级下册第五单元教案单元备课电子教案

第五单元教材说明

备课人

本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的帐单》四篇课文，一个语文园地。

前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。

在第一篇和第三篇课文的后面安排了综合性学习及提示。

本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。

有关爱的专题在前几册教科书里有所涉及，三年级上册第八组编排了四篇关于“献爱心”的课文，让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情。

本单元内容有所拓展，也更为深入。

将课文的学习与综合性学习活动相结合，是学生在学习课文、”感受爱与真情“的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。

在整个单元的学习中，着方面的内容应是紧密结合在一起的。

课文围绕“爱与真情“，配合综合性实践活动，编排了两篇与“父母之爱”相关的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义：

在老师的启发下，孩子们懂得了回报父母的爱；小男孩儿阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命，还是毅然献出了自己的鲜血；爱心使小水罐一次次发生着变化，带来了种种奇迹；小彼得向母亲索取劳动报酬，又在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误。

课文的编排为综合性学习活动的开展奠定了比较好的基础，可以从对课文的学习自然导向活动安排。

首先引导学生们把自己的想法落实到行动中。

需要注意的是，活动安排应考虑到特殊情况，如有的学生没有父母，可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护自己，从而使情况特殊的学生，同样能够在活动中感受爱和真情。

语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间，可以引导学生用多种方式汇报综合性学习的成果。

教学本组教材可用14——16课时。

单元教学目标

1、会认25个生字，会写42个生字。

会正确读写42个词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

背诵自己喜欢的段落。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

体会懂得用爱心对待生活。

体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语句子；抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动；从一次次水罐的变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

5、培养独立阅读的能力。

6、交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

7、写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

8、能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

9、认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

17、可贵的沉默

教学目标：

1、会认“迅、蕴、霎”等9个生字，会写“贺、顾、迅”等14个生字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文主要内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会抓住人物的神态、动作描写进行生动描绘的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

教学重点：

1、理解孩子们的情绪变化，联系上下文理解难懂的词语，抓住关键词句品读孩子们的内心世界，懂得关心别人。

教学难点：

从孩子们情绪的变化中体会沉默的可贵。

教学准备：

1、自制课件包括课文插图及歌曲《懂你》。

教学时间：

两课时

第　一　课　时

教学目标：

1、会认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等7个字，能正确读“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2、读通课文，了解大意。

学会联系上下文理解难懂的字词。

3、学习课文1-13自然段，抓住重点语句感悟当时“热闹”和

“沉默”这两种截然不同的课堂气氛，体会孩子们情绪的变化。

教学重点：

学习“热闹”和“沉默”的片段，抓重点词句体会孩子们情绪的变化，感受孩子们的可爱。

教学难点：

学会联系上下文理解难懂的字词。

体会孩子们的沉默的原因和内涵，感受孩子们的可爱。

教学准备：

课件

教学过程：

一、看画面情景导入。

1、出示课本上的第一幅图（学生看课件）

师导入：

同学们，在一个课堂上发生了这样一幕，请你仔细观察画面上同学们的表情、动作、神态，试着用一个合适的词来描述一下当时的课堂气氛。

2、出示第二副图（沉默的课堂）

师：

那这一副呢？

谁来试试？

过渡：

（同学们，这样截然不同的表现却发生在了同一个课堂上？

这期间究竟发生了什么事？

答案就藏在今天我们要学的课文当中）

出示课题（学生齐读）

二、学习新课，初步感知。

1、结合预习检查生字词语。

a出示有拼音的词语

迅速蕴藏霎时恰好犯错稚拙烦恼赦免

寂然无声瞥了一眼

b开火车读，及时纠正，指明学生读

三、学习2—9自然段，感受热闹的场面

1、结合学生实际，简单谈话。

师过渡：

同学们，老师想问问，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？

（生说）

师评价：

你们真幸福。

其实，爸爸妈妈能记得自己的生日的确是一件值得骄傲的事，看到同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，吴老师已经深深体会到了。

课文中的同学们也和你们一样，有着同样的感觉。

请你赶快找一找，课文当中哪些句子写出了同学们的这份自豪，用横线划下来，找好了就轻轻地、反复地读读这些句子。

2、自由点明交流

“知道！

”“知道！

”孩子们异口同声地回答。

“当然祝贺了！

”“祝贺的！

”又是一片肯定的回答声。

他们骄傲地举起手，有的还神气十足地左顾右盼。

我的情绪传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福……

3、深入品句。

（随机交流）

句子

“知道！

”“知道！

”孩子们异口同声地回答。

理解词语“异口同声”的意思。

B有一个词的意思和它差不多，谁知道？

（不约而同。

）

D师：

“异口同声”的课堂，怎么样？

（生说）

师：

我们一起来读读。

句子

“当然祝贺了！

”“祝贺的！

”又是一片肯定的回答声。

师：

同学们，那你们得到过爸爸妈妈的祝福吗？

那这一句该读出怎样的语气？

（肯定）自由练习读—齐读

句子

他们骄傲地举起手，有的还神气十足地左顾右盼。

A师：

“骄傲地举起手”，这里的骄傲是一种怎样的感觉？

如果让你为骄傲换一个词，你会换哪个词？

（“自豪”。

）

师评价过渡：

是啊，这种自豪的感觉就是骄傲。

在这句话中，还有哪个词也能让我们感受出同学们的那份“骄傲”？

“神气十足”

B他们神气十足地干什么呢？

C师：

那神气十足地左顾右盼是怎样的？

谁来做个动作

（请一生来示范）师小结：

这样神气十足地左看看右看看就是神气十足地左顾右盼。

师小结：

是啊，大家都很关心，都很关注。

他们都为自己的爸爸妈妈能记得自己的生日，得到父母的祝福感到特别的？

——生：

自豪（骄傲）

E那请你带着这样的心情再来读读这个句子。

过渡：

“同学们，爸爸妈妈知道你们的生日，向你们祝贺的请举手。

把手举高，老师要点数了。

啊，这么多啊？

”

老师开始点数，学生跟着点。

“1、2、3、4……15、16、17……”

（课件出示）

F师读：

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，此时此刻，你的心情如何？

（生畅谈）

G师接：

可不是吗？

前排的孩子怎么样？

（前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来。

）

H理解“索性”的意思？

（干脆）。

从这个词，你体会出了什么呢？

（生畅谈）

师小结：

是啊，教室里热闹极了，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，他们在交谈些什么？

（交谈生日那天父母送的礼物……）

I师：

在生日那天，你收到了什么礼物，什么生日祝福？

（生畅所欲言，心情怎样。

）

J师：

此时此刻，他们满脸的兴奋想和大家一起分享，请你再来读读这些句子，一边读一边感受。

师评价：

（从你们的朗读中，老师仿佛看到了一群会感受爱的可爱的孩子。

是啊，这时候，他们已经完全沉浸在这种激动之中了。

可是，教室里突然一下子陷入了沉默。

这是怎么回事呢？

请你赶快去读读课文的11—13自然段，并找一找描写“沉默”的句段。

四、感悟学习“沉默”的段落

1、出示“沉默的画面”（学生找一找描写“沉默”的句段。

）

（句子的学习随机，学生说到哪句就学哪句）

句子

“霎时，教室里安静了下来。

我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。

过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。

”

（请几位学生读一读）

A哪些词写出了“沉默”。

（安静，依然很安静，沉静。

）

你还能说出几个像这样的词语吗？

（鸦雀无声，寂静。

）

师：

谁还找到了其他的？

句子

“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

孩子们沉默着，我和孩子们沉默着……”

A寂然无声意味着什么？

（教室里一点声音也没有。

）

师引：

静得？

B过渡：

是啊，寂然无声，没有人举手，没有人说话。

没有人举手是因为什么？

（启发学生寻找原因）

C指导朗读。

（师评价）

（引导学生看图）（捂脸、低头、托着头……）

D师紧接着问：

让我们把这份沉默延长一分钟，假如你就是他们其中的一个，当时你会想些什么？

（启发学生换位思考）（教师适时评价）

出示句子：

他们的可爱恰恰在那犯了错误的神色之中。

师：

他们犯了错，为什么还说他们可爱呢？

这一分钟的沉默之后教室又开始热闹起来了，这一分钟的沉默到底可贵在哪？

我们下节课再学习。

五、学习写7个生字。

1、重点指导（迅速）指导学生观察。

半包围结构，偏旁都是“走之儿”。

走之儿的字在书写的时候应该注意什么？

（先写里面，再写外面的走之儿。

）

2、学习写7个生字。

3、课作本P30

（1）

（2）（4）

第　二　课　时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点学习课文14－17自然段。

感受孩子们给父母带来的喜悦，体会沉默的可贵。

2、记录体验过程，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

教学重点：

学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

教学难点：

感受孩子们给父母带来的喜悦，体会沉默的可贵。

教学准备：

课件

教学过程：

一、回顾学习，自然承接。

1、检查回顾第一课时学习体验：

出示第一、二幅图：

上节课，我们走进孩子们的课堂，从这生动的两幕情景，你感受到了什么？

（学生畅谈）

二、承接悬念，探究疑团：

1、细读课文，感悟沉默的“可贵”

过渡：

沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

体会“犯了错误似的神色”

――他们觉得自己犯了什么错误？

（不知道爸爸妈妈的生日，没有向爸爸妈妈祝贺生日）

――联系生活体验理解：

你犯错误的时候会怎样？

（从心情、神色）

指导朗读：

此时，孩子们就是这样的心情，就是这样的神色。

你能带着这种神色把他们此时愧疚的心情读出来吗？

自由读――指名读――大组读

我听出来了你感觉对不起爸爸妈妈。

2、你还从哪儿体会到了他们此时的心情？

“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

”

A理解“赦免”：

谁获得自由是需要赦免的？

（罪犯）

B自己再读读这句话，还感受到了什么？

（生畅谈）

你能把孩子们此时的心情读出来吗？

――指名读――齐读

C、师生对读，以悟促读，提升情感。

D、联系生活经验

你们真可爱，可爱在能够深深地感受别人的