苏教版语文七年级上第21课《事物的正确答案不止一个》精品备课资料.docx

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苏教版语文七年级上第21课《事物的正确答案不止一个》精品备课资料

事物的正确答案不止一个

语言知识积累

【音形积累】

1.字音

恭（gōng）喜迦（jiā）根深蒂（dì）固汲（jí）取

孜（zī）孜不倦压榨（zhà）锲（qiè）而不舍

 2.形似字

 3.多音多义字

[前瞻·预测]

下列各组中加线字注音全对的一项（）

　　A．漫（màn）不经心袭（xiè）击踪迹（jì）

　　B．贻以金钗（chā）篝（gōu）火不悱（fěi）不发

　　C．赫赫（hè）有名档案（dǎng）其喙（huì）有钳

　　D．草木茂（mào）盛默而识（zhì）之渊博（bó）

答案：

D

4.词语积累

行之有效：

实行起来有成效。

多指方法或措施被实践证明有效。

探求：

探索追求。

渊博：

（学识）深而且广。

一事无成：

一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。

毫不相关：

一点儿关系都没有。

毫：

丝毫，形容极细微。

轻而易举：

形容事情容易做，不用费力。

关注：

关心重视。

[前瞻·预测]

下面诗句与课文题目“事物的正确答案不止一个”表达的意思相同的一句是（　）

A．曲径通幽处，禅房花木深。

B．横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

C．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

D．不识庐山真面目，只缘身在此山中

答案：

B

教材文体感知

【品思题目】

本文作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，富有思辨色彩。

题目反弹琵琶唱新篇，不拘泥于传统的思维方式本身就是一种创新思维，格外引人注目。

【走近作者】

罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，曾发表过《踢醒沉睡之心》等著作。

研习教材重难点

语篇结构分析

这是一篇议论文。

全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个沦题，论述了怎样才能成为——个富有创造性的人。

全文是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开论述的。

全文共13段，可分为四部分。

第一部分（第1～2段），作者由一道选择题，引出事物的“正确答案不止一个”的事实。

第二部分（第3段），作者批评认为“正确答案只有一个”的思维模式，提出“不放弃探求”的重要性。

第三部分（第4～12段），具体阐释创造性思维的要素。

及区分一个人是否拥有创造力的依据。

这一部分又可分为两层。

第一层（第4～8段），阐释创造性思维的必需要素。

第二层（第9～12段），阐释区分一个人是否拥有创造力的依据。

第四部分（第13段），提出希望，总结了全文，再次明确拥有创造力的要素。

语篇脉络梳理

引出话题要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式

要有创造性思维能力围绕中心

创造性思维必须精通各种知识，这是形成创新意识的素材逐层深入

能力的要素必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识结构严谨

举两个事例引用别人的话过渡自然

富有创造力和缺引用某心理学专家小组的研究结论（引用）通俗易懂

乏创造力的区别摆出典型的创造型明星的事例来加以论证（举事例）深入浅出

怎样成为有创造性的人（态度意识及三个关键）[总结全文]

重点语段品读

1、从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。

对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？

要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。

因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。

【品味】这篇文章开头设置了一个有趣的问题，要求从四个图形中“找出一个性质与其他三个不同的图形来”。

这样开头，生动形象，吸引读者，发人深省。

【体会】从材料中提出一个问题，这是议论文常用的开头方法。

2、然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？

【品味】作者从材料中提出问题后，紧接着分析问题，分析创造思维所必需的因素。

作者用“然而……那么……”的句式，很自然地从提出问题过渡到分析问题。

【体会】过渡，承上启下。

妙用关联词语，衔接自然。

3、对此我完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。

发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

【品味】必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。

“完全赞同”说明作者并不否认知识的重要性，但“素材”是指未加工过的材料，可见这只是基础，光凭知识并不就能拥有创造性。

【体会】表达严密，逻辑严密，从道理上进行分析。

4、由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

【品味】作者在讲道理、摆事实后，进一步得出结论：

“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

”由细小的积累，量变会引起质变，“小的创意会打开大的突破口”，并使这种创造变成现实。

【体会】“主要”“之一”都表明了语言的准确性。

5、任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。

关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

【品味】作者在分析问题的过程中。

已经蕴含了解决问题的方法，所以，文章最后—段，顺理成章．水到渠成，自然总结了怎样才能成为富有创造性的人的态度意识及三个关键。

【体会】关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

整体感悟鉴赏

文如拾级一气盘旋

本文围绕中心，逐层展开论述。

作者要论述的问题是怎样才能成为一个富有创造性的人，要达到这一目的，首先要解决的是认识问题，所以作者首先论述要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式；有了这种思维方式，要付诸行动，这有赖于创造性的思维，所以接着论述创造性的思维必须具备的条件；为了说明任何人都拥有创造力，作者分析了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造性的人。

在分析问题的过程中蕴含了解决问题的方法，这是本文在论述过程中的一个显著特点。

课文结构严谨，过渡自然。

文章开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点；接着点出寻求其他答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的论述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后归纳全篇。

全文倾流而下，过渡自然。

恰当地运用衔接词，也是使文章过渡自然的原因。

第一部分转入第二部分时用“然而”来衔接；第二部分转入第三部分时，又用“不过”来衔接。

通俗易懂、深入浅出是本文的另一特点。

本文论述的是一个创造学上的问题，全文闪耀着辩证法的光辉。

从创造学角度看，文章论述的是转换思维视角、不同概念的组合等问题。

但全文并没有出现这些名词术语。

文章开头由一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，层层深入地剖析，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者予以深刻的启示。

疑难问题探究

1．第2段中的“恭喜”一词的感情色彩如何？

不妨从两个方面去考虑（这也符合本文宗旨，只要言之成理就可以）。

首先，我们应当看到，本文不是一篇板着脸孔说教的文章，在这样的文章里，语言往往体现出一种循循善诱的态势，所以，定它为褒义词没有什么不可。

其次，也可以把它看成含有轻讽意味的贬义词。

因为本文的主旨就是要求人们抛弃那种“正确答案只有一个”的传统思维模式，而选择“图形B”为“正确答案”的“你”，显然没有跳出定势思维的框框来思考问题——这当然不值得“恭喜”了。

2.本文运用了哪些论证方法？

（1）例证法：

约翰·古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰·布歇尔的事例（第9自然段）——都是从自然科学方面设例。

（2）引证法：

第6自然段和第11自然段。

3.“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”一句对我们有什么启发？

先从反面的例子来分析。

英国有一个叫亚克敦的藏书家，一生藏书数万册，且基本上都比较细致地阅览过，但就是这样一个“满腹经纶”的人，一生居然没有写成一篇像样的文章，让世人不得不认为他的创造力为零。

再从正面的例子来分析。

毛泽东同志在王明之流看来，是没有系统学习马列主义理论的“土包子”，但是，就是这个“土包子”，善于将马列主义的理论与中国革命的具体实践结合起来，开创了中国革命的新局面。

因此，作为一名中学生，我们还应当记住托尔斯泰的告诫：

“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。

”

5、创造性思维有哪些必需的要素？

只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？

联系自己的生活经验谈谈你的看法。

这种看法当然不对。

主要可以从两个方面谈理由：

一是不仅伟大人物有创造力，一般的人也有创造力。

可以举出自己知道的事例来证明，如鲁班发明锯子，黄道婆发明纺织法……甚至某幼儿园的小朋友创作的一幅画。

二是伟大人物也是从一般人开始的，伽利略发现摆的规律时还是一个学生，当时谁也不认为他伟大；发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒；富尔顿刚发明出来的轮船被人家认为是一个“蠢物”等等。

课外合作探究

文章第13段中说：

“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

”请你结合自己的生活经历，举例证明“拥有创造力的人留意自己细小的想法”。

提示：

其一，可以举文学方面的例子证明。

哥德写《少年维特之烦恼》的经历便是如此。

据他自己说，有一天，他留意到一名少年失恋自杀的消息，突然间仿佛看到一道光在自己眼前闪现，立刻就想出小说的全部构思，后来只用了两个星期的工夫，就创作出了这部名著。

我国唐朝诗人李贺，外出时总是在驴背上置一锦囊，随时装下自己记在纸片上的只言片语，最终成就许多著名诗篇。

其二，可以举自然科学方面的例子来证明。

著名的“万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。

法国大数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。

开拓学习新视野

品味语言之美

含英咀华

多学习，我们才能选择正确的路走

●若是一个人对于某一种技艺没有知识，他对于那种技艺的语言和作为，就不能做正确的判断了。

——柏拉图

●谬误有多种多样，而正确却只有一种，这就是为什么失败容易成功难脱靶容易中靶难缘故——亚里士多德

●并非语言本身有多么正确，有力，或者优美，而在于它所体现出来的思想的力量。

——歌德

●正确的道路是这样：

吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

——列夫·托尔斯泰

●真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。

在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。

在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。

——高尔基

●不管时代的潮流和社会的风尚怎样，总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。

——爱因斯坦

●如果没有人向我们提供失败的教训，我们将一事无成。

我们思考的轨道是在正确和错误之间二者择一，而且错误的选择和正确的选择的频率相等。

——托马斯

●在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。

——别林斯基

●医治罪恶的正确方法是和它进行斗争。

——泰戈尔

●提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。

——海森堡

妙语珍藏

有人说，牛顿是伟大的科学家，因为他发现了万有引力；有人说。

牛顿是伟大的神学家，因为他在神学领域苦心研究了二十余年；还有人说，牛顿是