培养职业核心能力 提升大学生综合素质.docx

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培养职业核心能力提升大学生综合素质

培养职业核心能力提升大学生综合素质

培养职业核心能力提升大学生综合素质国家职业核心能力培训测评介绍一、职业核心能力是什么?

1、从职业人说起*大学生最关心的问题就业*提前职业化实现从学生心态到企业心态的转变培养职业兴趣挖掘自身潜能提高心理素质掌握就业技巧1）什么是职业人？

职业人是具有职业能力的人职业人是具有自我经营能力的人社会的四种人成功职业人的三大核心物质：

*有正确的职业价值观*有高尚的职业道德*有高的职业技能2）实现从大学生到职业人的转变需要走完最后100米3）大学生要在毕业前就做好转轨，在具有专业能力的前提下，提升自己的职业核心能力。

2、什么是职业能力？

职业能力是人们从事职业活动完成职业任务的成效和本领。

职业能力是人们从事一门或若干门相近的职业所必备的本领，是对个人和社会负责任的行事热情和能力，是科学地工作和学习方法的基础。

《国家技能振兴战略》对职业能力的定义岗位特殊能力专业能力（素质）行业通用能力职业能力创新能力（综合职业能力）与人交流社会能力与人合作核心能力解决问题自我学习方法能力数字应用信息处理外语能力（托业英语）3、职业核心能力？

核心能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它泛指专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力。

4、核心能力的本质与内涵1）核心能力和其他一切能力都不同，是其他能力形成和发生作用的条件2）核心能力往往是人们职业生涯中更重要的、最基本的能力，对人的影响和意义更为深远。

3）核心能力是一种数量最少、但适用性最强的基本能力，4）在每个人在职业生涯中，甚至日常生活中必备的、最重要的、起关键性作用的能力。

5）它的特征当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的这种能力依然存在，使劳动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。

6）具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。

7）在职业能力体系中核心能力应当处在最底层，最宽厚，它是支柱，是依托，是承载其他能力的基础。

8）核心能力是存在于一切职业中，从事任何工作都需要的能力。

9）是一种跨职业的能力，是承载其它能力并有效地促进它们发展的能力。

10）由于跨职业的属性，使它在职业教育和培训体系里很难找到它的位置。

4、职业核心能力的组成从职业核心能力的组成元素上讲，它包括有关的知识、技能、行为态度和职业经验等成分。

从能力所涉及的内容范围上看，核心能力从总体上可分为方方法能力、社会能力和创新能力、外语应用能力。

与人交流不仅是要口才和文才与人交流能力决定事业的成败◆职场需要一定的口才和文才◆熟悉业务才能做到交流自如◆实战条件下才能学会真本领与人交流是一种职业行为和素质与人合作不是为了合作而合作有人的活动就有与人合作◆合作是职业活动的重要手段◆合作行为要符合工作的目的◆合作的过程与工作过程同步工作任务的成果就是合作的成果自我学习不是学习计划没有什么比学会学习更重要◆学习的关键不在结果在过程◆学习的效果不在内容在方法◆学习的技巧不在技术在感悟像开发你的左脑一样开发右脑信息处理不是IT工作中的事无不是信息处理◆信息处理技术仅是一个手段而已◆重要的是找到工作中有效的信息◆信息应用比信息处理重要一百倍做信息的主人让信息为我所用数字应用不是解数学应用题工作中无所不在的数字问题◆数学水平高低与数感无必然关系◆数字处理技术不是最重要的◆要善于发现工作中的数字问题不要数字问题的解决要解决问题的数字与人交流能力与人合作能力自我学习能力信息处理能力数字应用能力解决问题不是执行任务只有问题解决了才能体现出能力◆问题存在于非常规和突发事件◆有办法却没有特定的技术手段◆解决问题的关键在反复的实践解决问题的能力在做不在说二、职业核心能力开发的背景介绍1、为什么要开发职业核心能力因为知识经济与信息化社会对职业人提出的新要求1）劳动分工出现单一工种向复合工种转变2）技术进步导致简单职业向综合职业发展，交叉职业与综合职业的出现使劳动者的知识结构向宽基础、复合型的方向发展。

3）社会的竞争机制迫使劳动者从胜任单一职业向适应多种职业演变4）信息革命催化了一次性学习向终身学习跃迁2、世界发达国家都把素质能力培养作为人力资源开发的核心内容1）美国、加拿大为代表的北美的CBE模式---以能力为基础的职业教育模式美国确定了人力资源开发的五种基本能力与三项基本素质合理利用与支配各类资源的能力处理人际关系的能力获取并利用信息的能力综合与系统分析能力运用各种技术的能力三项基本素质基本能力、思维能力、个人品质2）德国在人力资源开发中突出对学生的关键能力培养社会能力与人交流、与人合作方法能力自我学习、解决问题个性能力情感、态度、世界观3）英国实施职业核心能力的国家鉴定制度20世纪90年代开始制定并实施职业核心能力国家鉴定制度（6个能力）与人交流能力与人合作能力自我学习能力信息收集应用数字应用能力解决问题能力解决问题能力4）澳大利亚把职业能力定义为：

在工作及其配合中有效的参与能力，集中体现为工作时综合运用知识与技术的能力，包括7个方面：

收集、分析、归纳意见与信息，交流思想与信息计划与组织活动与他人的合作共事运用数学方法与技术解决实际问题的能力使用新技术能力3、我国的人力资源开发劳动保障部在20世纪90年代就制定我国21世纪人力资源开发政策进行研究，1998年制定了我国《21世纪国家技能振兴战略》提出了人力资源开发的总方针：

以职业活动为导向，以能力为核心的全方位的人力资源开发体系；并提出职业能力完整体系。

4、我国职业核心能力开发与推广1）开发过程

（1）1996年起研究

（2）1998年确定方针（3）1999年起探索中德职业资格证书合作（4）2019年起实验新教学法（5）2004年核心能力体系开发立项（6）2005年开发标准和培训教材（7）2007年完成了系统开发（8）2007年8月启动职业核心能力师资培训*对教师和学生进行职业核心能力培训。

教师劳动保障部发师资培训资格证书，学生颁发国家核心能力等级证书*培训教师有教学实践的可申报考评师.（9）2009年5月试行国家核心能力职业资格鉴定等级考试取证三大学生为什么需要职业核心能力？

1、当代大学教育的现状专才教育模式：

主要是通过分科，系统地讲授某一学科的专门知识，教学内容与社会生产和生活紧密相联，偏重于应用。

但由于专才教育思想过分强调学以致用，致使专业划分越来越细，专业口径越来越窄，培养出来的学生创新能力不强，不适应我国社会主义市场经济的建立和科技的迅速发展。

通才教育模式：

当今社会向高度综合化方向发展，各学科之间的联系将更加紧密，这就要求高等教育培养出来的人才要能一专多能、专博结合的人才。

通才教育模式注重知识的基础性和经典性、内容的综合性和广泛性、教育形式的多样性和灵活性，实现一专多能人才的培养。

2、大学生的能力特点1）大学生具有很强学习能力最大特点是学会了学习。

（学习从他控式---为自控式学习）2）大学生专业知识和专业理论深厚，具有较强的专业基础，因此大学生在短期内具有专业的不可替代性。

3）通才大学生具有宽厚的理论基础，并且所涉及的知识具有多专业、多学科的交叉性，因此是一些具有特殊才能的专门人才。

4）但是大学生在学校的四年的学习中是以理论学习和研究为主，因此实践性能力欠缺，解决实际问题的能力较弱。

5）由于大学生的学习以单独的研究性学习为主，因而大学生缺少社会性的实践，在与人交流和与人合作方面的能力欠缺，社会阅历少。

6）大学生在学校的学习中，很少参与生产实践，因此虽能解决一些理论问题，但缺少经验性的知识。

7）大学生的知识、能力的提高还没有形成综合素质的整体提高，大学生的情感、态度和价值观正处在逐渐形成的过程中。

3、当代大学生为什么就业难？

1）大学生从稀有到普及，从尊贵到平民2）企业用人从培养使用到选择使用3）用人单位要使用人才标准提高4）有经验高素质的大学生是用人单位的首选4、用人单位重视人的能力与素质在知识经济、网络信息化的社会中、科技的迅猛发展和经济全球化的到来，对职场对用人的标准提出了新的职业综合素质要求：

社会适应能力与人交流与合作能力责任感与敬业精神创业意识与创新能力吃苦耐劳的精神工作态度职业道德案例：

1、美国花旗中国区招聘人才的标准2、联想公司选用人才的标准3、宝洁公司浙江大学招聘人才的方法4、企业招聘人才的标准1、美国花旗公司（中国区）招聘人才标准1）态度积极主动做事的态度2）沟通能力和交际能力3）有意志力和坚定不移的耐力4）团队精神5）创新精神6）对工作的兴趣7）未来的领导力潜能8）职业精神9）诚信10）客户至上11）良好的适应变化的能力2、联想公司招聘人才的标准1）客户意识包括对同事、上级、下级以及合作部门都有客户意识。

2）学习能力强烈的学习精神和进取心3）创新精神创新是联想的生命4）团队合作意识融入团队，协作共享和大局观5）善于沟通有强烈的沟通意识和有效的沟通方法5、大学生提高素质能力的途经1）高等教育的改革KAQ模式KAQ教育模式是一个知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质（Quality）并进的人才培养模式，是指在素质教育思想指导下，学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。

K智慧的力量A组织的力量Q人格魅力例：

浙江大学动物科学学院从2019级新生中精心挑选出来的尖子生组建英才班，并为他们设置了整套的教学方案探索建立集知识、能力、素质于一体的KAQ型人才培养的模式，培养宽口径、厚基础、复合型人才。

首先是英语强化其次是提高动手能力引进了内部竞争机制激发学生的学习热情和企业联手推出了海正奖学金潜移默化推进素质教育在KAQ人才培养模式中，知识、能力、素质不是彼此孤立的，而是相辅相成的，并且分别处于不同的层面，通过相互之间的紧密联系构成人全面发展的整体。

知识基础要宽---打通专业专业要专---深化与精通领域要交叉---懂得几个专业的独特人才能力表达能力合作能力、组织能力解决问题能力外语能力素质锻造伟大的胸怀、建构高尚的人格培养亲和力、艰毅力，提高道德水平、诚信水平和吃苦能力情感、态度和价值观。

6、在大学生中开展职业核心能力培训与等级考核，全面提升大学生的素质能力，做合格的职业人四怎样培养学生的职业核心能力职业核心能力培训的教学模式职业活动导向教学模式以就业为导向、能力为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，职业活动的学习领域为内容，运用行为引导的教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的能力型人才的教学形式。

1、在职业活动导向教学中培养职业能力活动学习培养职业核心能力的原理智慧生成活动学习培养职业能力智慧生成原理活动学习的教学环节与核心能力培养2、核心能力培训的教学过程谢谢！

浙江三联专修学院2009年6月1日