人教版英语九年级全一册教案Unit1SectionB1a1e语文doc.docx
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人教版英语九年级全一册教案Unit1SectionB1a1e语文doc
Unit1SectionB（1a-1e）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级全一册
【单元名称】Unit1Howcanwebecomegoodlearners?
【课时】SectionB1a-1e（第4课时）
【课型】ListeningandSpeaking（听说课）
【本课时教学设计】
教材版本：
新目标册数：
第5册年级：
九年级
单元：
Unit1课型（课时）：
SectionB1a-1e听说课
教材分析
【本单元话题】
本部分在SectionA谈论英语学习的基础上，在话题上从英语的学习困难及解决方案，拓展到优秀学习者的学习习惯；在语言上巩固了SectionA所学语言结构，丰富了与学习相关的话题词汇；在技能上将听说能力综合，突出阅读训练，由读促写；在策略上，引导学生关注优秀学生的学习方式，借鉴并用于自身；在情感上，鼓励学生直面学习困难，积极探索解决方案，不断改进自己的学习方法、提高学习效率。
【本单元重点掌握目标】
用“by+动词-ing
形式”结构来表达方式方法。
【教材内容拆分分析】
活动1a-1e是围绕英语学习的听说任务链活动。
1a-1b让学生思考自己英语学习有哪些困难，并写出来。
1a列举的学习困难也为后面1c-
1d的听力谈论的相关话题进行了预热。
1e需要结合所听内容，用对话形式复现听力信息。
【综合技能】
通过本单元的学习使学生学会谈论自己和别人的学习方式，巩固所学语言结构，丰富了与学习相关的话题词汇,引导学生关注优秀学生的学习方式，借鉴并用于自身。
教学目标
语言知识目标：
1.熟练掌握下列词汇：
pronounceincreasespeedpartner
2掌握所涉重点句子
3.完成课本各听力题目。
情感态度价值观目标：
鼓励学生直面学习困难，积极探索解决方案，不断改进自己的学习方法、提高学习效率。
教学重难点
教学重点：
熟练运用pronounceincreasespeedpartner等目标词汇。
教学难点：
学生听力技能的培养。
学生通过熟练运用字典查阅生词及利用上下文确定单词
释义来提高自身的学习能力。
建议教法
情景交际法，任务型教学法
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.明确本课语法教学目标，讲练结合，以练为主。
3.善于创设情境，体现了对学生思维品格的训练与培养。
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
GreetingandLeadingin（3mins）
Discussion
DoyouhavedifficultyinlearningEnglish?
Whatthingsaredifficultforyou?
1aLearningEnglishcanbedifficult.Whatthingsaredifficultforyou?
Readthelist.Check（✓）thestatementsthataretrueforyou.
1.利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。
简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。
2.真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣
1.通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略
2.学生利用老师提供的信息对老师进行提问
DELC5
2
获取新知识
Step2
Pre-
listening
（听前）（5mins）
Step3
While-
listening
（听中）
（15mins）
1aand1b
1.Let’sstudentsreadthesentencesin1a.Makethemunderstandthesesentences.
2.1bWhatotherthingsaredifficultforyou?
Makealist.
1）.Idon’tknowenoughwordstowritewell.
2）.Mypronunciationisnotgood…
1cand1d
Listeningandspeaking
1）1cPaulfindsitdifficulttolearnEnglish.Listenandcomplete.
Answers:
pronunciation,forgets,understand
2）1dListenagain.Completethesolutions.
3）listenagainandreadafterit.
Answers
:
Listening,writethenewwords,joinanEnglishclub,penpal
复习巩固目标句型，为后续听力做准备和铺垫
培养学生听前预测和聚焦关键
信息和关注细节问题的听力策略
1.通过听力练习，达到语言输入的目的。
2.能逐步掌握利用听中聚焦关键信息和关注细节的策略，容易地完成听力任务
3.通过听音模仿，加大语言输入量以及强化语音语调学习
【提示：
此处课堂上教师可让学生使用优教同步学习卡进行抢答
，根据结果反馈，进行精准教学。
】
部分学生应该能利用此策略获取有效信息.
1.学生是否能听懂目标词汇与基本句型。
2.学生是否能用目标词汇回答问题。
3.学生是否能通过听音模仿朗读课文
DELC6
3
深度加工知识
Step4
Post-
listening（听后）（10mins）
1e
Role-playconversationsusingtheinformationin1cand1d.
A:
Idon’thaveapartnertopracticeEnglishwith.
B:
MaybeyoushouldjoinanEnglishclub.
Askthestudentstoshowtheirconversations.
进一步巩固听力内容，拓展学生思维
结合听力内容，进行目标句型学习与操练。
通过阅读Roleplay，学生能通过寻找细节，达到掌握对话大意。
学生是能通过听音与朗读，用目标词汇和句型创编新的对话。
DELC7
4
Notgetmuchwriting
practice
评价学生学习
Step5
Summary
（7mins）
Can’tgetthepronunciationright
1.T:
Tusesasimplemind-maptoletSsreviewwhattheyhavelearnedthisclassandcheckwhethertheycansaythetopicwordsornot.
S:
Ssrememberwhattheyhavelearnedandsaythekey
Wordsbythinkingover.
difficulties
......
Forgetalotofnewwords
can’tunderstandwhenpeople
talkto...
rffriends
Writethenewwordsinthenotebooksandstudythemathome
rffriends
......
Findapenpaltopracticewriting
solutions
JoinanEnglishclub
rffriends
Listeningcanhelp.
rffriends
Exercises
一．单项选择
1.Yourgrade____whatyoudoinyourclass.
A.takesupB.looksasC.dependson
2._____Iknowtheanswertothisquestion,Iwon’ttellyou.
A．WhetherB．UnlessC．Evenif
3.Nobodycanknoweverythingwhenhe_____.
A．isbornB．atbirthC．born
4.Goodlearnersoftenask____becausetheyknowknowledgecomesfrom_______.
A．question,question
B．questions,questioning
C．questions,questions
5Thelittleboyshowedagreat____inmusicwhenhewasonlyfour.
A．interestB．interestedC．interests
Answers:
CCABA
二．根据汉语提示完成句子。
6．Doingmorechorescanimproveour_____（能力）ofindependence.
7.Hewassurprisedthathishairturnedwhite_____（一夜之间）。
8．Lilystudiesfortestby______（复习）thenotesshetookinclass.
9．Mr.Litakesteachingashis_____（终身的）work.
10．Wecan’tonlygetthe_______（知识）fromthetextbook.
Answers:
6.ability
7.overnight
8.reviewing
9.lifelong
10.knowledge
Homework:
Makeanewconversation
Previewthe2b
有能力的学生可以在对话原文的基础上创编新的对话，并进行表演，进一步培养巩固学生英语学习兴趣，也检查学生是否掌握当堂课要求达到的教学目标
培养学生学会总结归纳并形成判断的思维品质，培养学生们小组合作意识，学会向别人求助，取长补短，养成一种良好的学习习惯。
通过思维导图形式能让大多数学生清晰回顾本堂课的课脉结构，通过课后对朋友的调查报告，检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。
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