精 品 课 时 教 案089第九册doc.docx
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精品课时教案089第九册doc
精品课时教案
时间
2008年9月2日
教学课时
第一课时
课题
天马
教学目标
培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习；体会说明文的说明顺序和语言的严谨性。
教
学
重
难
点
重点：
体会天马的外形特征、艺术价值以及象征意义。
难点：
感悟文章的说明顺序和语言的严谨性。
教（学）具准备
图片、小黑板
教
学
设
计
思
路
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：
⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教
学
过
程
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
二、检查预习
教学随记
学生预习较好
教
学
过
程
.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？
哪些地放
你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天
马无穷魅力。
1、自读第一节你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：
从这段中你体会到什么？
（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？
特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：
默读：
课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？
从这些描写我们知道了什么？
）四、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示练习题：
“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思
奇妙，（）被称为"艺术珍品"。
教学随记：
质疑方法的指导。
学生的知识贫乏
学生讨论热烈，有的同学争得面红耳赤。
板
书
设
计
天马
造型独特神形兼备健美奔放
构思奇妙蹄踏龙雀腾空疾飞
作
业
设
计
搜集马的艺术品（文字介绍、图片、光碟等），体会中国人对马的喜爱，以及马给人们留下的印象。
教
后
反
思
作为一篇说明文，文章的顺序清晰、自然，语言生动，表达严谨，孩子们学到的不仅是知识，重要的是受到了写作的启迪，为以后写说明文提供了参考依据。
在理解时，让孩子们提出问题，解决问题，培养了读书思考的好习惯，落实了学生自主、合作、探究的学习理念。
不足的是课堂上的朗读练习还不够，没能针对课本的写作特点对学生进行写作指导。
精品课时教案
时间
2008年9月11日
教学课时
第一课时
课题
巩乃斯的马
教学目标
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
教
学
重
难
点
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教（学）具准备
录音机、录音带、课件
教
学
设
计
思
路
解读文本是以自己的心灵为触角去探索另一个心灵世界，学生对课文的语言有所感悟就能通过自己的朗读表达出来，即，“以读见悟”，通过反复吟诵，对文章重点之处、疑难之处、精妙之处达到领悟的程度，这样就能达到古人所说的“读文百遍，其义自见”了。
教
学
过
程
一、导入新课：
前面我们学习了《天马》和两篇，有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、检查预习
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？
谁能来解答？
你是怎样解答的？
（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？
怎样写漂亮？
教学随记
学生预习得不错
教
学
过
程
2、指名朗读课文，课文写了什么？
（抓内容）学生速读课文，明确：
夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏。
三、细读课文
1、指名读第一段：
你从这段中读懂了什么？
从那些词句中读懂的？
本段的最后一句起到什么作用?
（过渡句，承上启下的作用）指导朗读：
读出暴雨来势的猛烈急促。
2、默读2、3段
思考：
[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？
[2]这两段描写的什么？
（马群奔跑的壮阔场面）
3、投影出示句子：
学生读句子谈体会。
4、出示最后一段
读了这段你有什么感受？
（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。
这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间也难得地面对生命的真正的崇高壮烈。
）
四、教师小结：
作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。
教学随记
教学时引导学生在朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
板
书
设
计
巩乃斯的马
夏日雨中群马狂奔的场面：
是力量的展示，是生命的赞歌。
作
业
设
计
背诵自己喜欢的句段。
教
后
反
思
这是一篇极具特色的文章，要想让学生深刻体会文章，只凭单纯的理解和教师的讲解并不能取得较好的效果。
因此，教学中我牢牢抓住了“读”这一线索，借助“读”去感受语言的精彩，去感知作者用语言描绘的庄严场面，去体会作者要表达的东西。
整节课，课堂始终在“读”中运行，在老师的引导下，学生品词析句，揣摩赏析文章荡气回肠的气势；想象画面，是被感知的画面形成立体的形象；配乐朗读，将无声的文字转化为更能表情达意的有声语言。
这使得文章的内在情趣和学生自身的体验相得益彰，从而使学习过程如行云流水，自然、清新、灵动、充满了活力和魅力。
由于课文所写的年代与场景里学生的实际生活实际较远，学生的有些感悟很肤浅，但难能可贵的是他们已经很努力的在读、在悟，相信今后他们一定会终身受用不尽的······
精品课时教案
时间
2008年9月18日
教学课时
第一课时
课题
报公审驴
教学目标
1.培养学生的概括能力和语言表达能力。
2.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
教
学
重
难
点
抓住关键词理解课文。
教（学）具准备
小黑板教学挂图
教
学
设
计
思
路
1、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。
2、通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。
教
学
过
程
一、初读概括
1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？
可以互相提醒一下。
2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。
（师生读）
3.谁来说课文讲了个什么事？
（学生概括，师指导）
4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！
再精练一些，能不能给经过加一个小标题。
（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）
教学随记
学生概括得比较好
教
学
过
程
三、细读探究
（一）引导略读“调换驴”部分
1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？
刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？
2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？
（两头驴相差太大、唯一的财产）
3.顺势引导、朗读：
难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？
（二）学习“审驴”部分
1.刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。
咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？
提出要求：
包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。
最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？
2.小组合作研究讨论。
3汇报讨论结果。
（以小组为单位汇报）
“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。
“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹。
”①这么多人来看，万一审不好怎么办？
——了解驴的本性、胸有成竹。
②万一罪犯知道，把驴藏起来怎么办？
——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。
小结：
看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！
4.同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？
咱们把它排成小课本剧怎么样？
教学随记：
这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！
学生讨论激烈
板
书
设
计
包公审驴
换驴——告驴——审驴——找到驴
作
业
设
计
搜集包公审案的故事
教
后
反
思
本教学设计主要体现激发学生质疑——想读，引领学生自主释疑——要读，指导学生会读这一特色。
1、激发学生质疑，以课题为切入点，让学生产生疑问，有想读的欲望。
2、放手自学，引领学生初读课文整体感知，理清文章的脉络；指导精读重点部分，学生获得阅读感受与体验，实现个性化阅读，深入度的愿望被调动。
3、指导学生会读。
首先让学生自渎自悟，给学生充分自主探究的时间和空间，突出重点内容，教师做画龙点睛的指导，学生在自学与老师指导的过程中查漏补缺。
其次，精读与粗读相结合，通过抓住主要问题，结合课文的关键词理解课文内容，学法得当，阅读方法进一步得到巩固。
精品课时教案
时间
2008年9月25日
教学课时
第一课时
课题
一个苹果
教学目标
1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
教
学
重
难
点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教（学）具准备
查找有关上甘岭战役的资料。
准备多媒体课件。
教
学
设
计
思
路
一、谈话导入课题；
二、引导学生学习课文；
三、教师和学生一起探究。
教
学
过
程
谈话导入新课：
1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。
我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。
战士们遇到的最大困难之一就是缺水。
干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。
就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？
教学随记
学生听讲认真
教
学
过
程
2．齐读课题，质疑问难。
二、自读课文，整体感知
1．学生自由读课文，解决生字、词。
2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。
第一次：
火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：
连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读，探究文本
1．学生自由读课文，思考：
从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？
小结：
每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2．讨论：
战士们为什么都不吃这个苹果？
小结：
最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。
这是为什么呢？
4．齐读最后一段。
四、总结全文，升华情感。
教学随记
学生提出了问题：
一个苹果时从哪里来的？
围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？
）
学生讨论热烈。
板
书
设
计
一个苹果
第一次：
火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：
连长——步话机员小李——小胡——小张……
作
业
设
计
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
教
后
反
思
在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。
志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。
这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
精品课时教案
时间
年月日
教学课时
课题
教学目标
教
学
重
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点
教（学）具准备
。
教
学
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计
思
路
教
学
过
程
教学随记
教
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过
程
教学随记
板
书
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作
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教
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反
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教学目标
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思
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教
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程
教学随记
教
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过
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教学随记
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书
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教学随记
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