部编版语文三年级上册第一单元教案.docx
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部编版语文三年级上册第一单元教案
1大青树下的小学口语交际:
我的暑假生活
2花的学校习作:
猜猜他是谁
3不懂就要问语文园地
新部编版三年级语文上册第一单元教案教学设计
(教育部审定)
教学要点
第一单元
《1大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活,重点是能够抓住关键句子,产生民族团结的自豪感。
1.鼓励学生多种方法识字。
2.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。
1
《2花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景,重点是想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的语言。
1.多元认字。
2.能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
《3不懂就要问》,本文讲了孙中山对待学问不懂就问,不怕挨打。
重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。
1.根据提示,自己阅读,找出有新鲜感的词句,学会和同学交流。
2.多元识字。
口语交际本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。
重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚。
1.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
2.恰当使用图片和实物。
习作本次习作以《猜猜他是谁》为题目,重点是抓住人物的显著特征去写。
1.抓住让人印象深刻的特点写。
2.注意习作格式:
开头空两格。
语文园地本次学习园地主要内容是学会积累词句,学习成语,练习感情朗读,创造名字,理解积累古诗《所见》。
重点是积累词句、成语、古诗,会感情朗读,给兴趣小组起个响亮的名字。
1.学会积累好词好句。
2.合作探究法给兴趣小组起名字,图文结合学习古诗。
《1大青树下的小学》教学设计
一、教材分析
《大青树下的小学》是新人教部编本小学语文三年级上册第一单元第一课。
本组课文的专题是在快乐的生活里,我们一天天长大,引导学生一起去感受生活的丰富多彩。
《大青树下的小学》是一篇精读课文,课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
课文层次清晰、段落分明。
先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景,最后以自豪赞美的文字点题。
学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
二、教学目标
教学要求:
1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点:
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备:
1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
教学课时:
2课时
第一课时
一、导入。
1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题,范读课文。
1.仔细观察课文插图,说说你们发现了什么?
(他们的服饰很漂亮,但各不相同;他们很快乐,他们一同上课。
他们是不同民族的小朋友……)
师:
对,这些小朋友的确来自不同的民族,他们将要走进一个共同的地方,那就是:
大青树下的小学。
板书课题。
2.板书课题:
大青树下的小学。
3.教师配乐范读。
三、试读课文,自学生字新词。
1.这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读,小组间比赛。
1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词,指导写词。
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔,不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构,书写要紧凑。
“读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”。
“影”是左右结构,右边三撇,写得匀称。
b.学生写字。
六、布置作业
1.抄写词语表中列出的本课的词语。
2.有感情地朗读课文。
教学反思:
在教学《大青树下的小学》时,让学生充分读书,谈读书感受,充分来唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,以达到理解文本的目的。
例如对于大青树下小学的学生上课的情况,课文中并没有写具体,只写了他们动听的读书声,给我们留下了想象的空间。
我抓住这一空白点,让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。
有的说:
“他们读得很流利。
”有的说:
“他们读得津津有味。
”有的说:
“他们读的绘声绘色。
”……
开学第一课,难免会有遗憾,自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼,问题不够明确。
今后要细心斟酌、精心设计教案。
这样,才能调动起每个学生的学习积极性,让他们快乐地学习!
今天有部分学生注意力不够集中,发言不够积极,我相信学生也会慢慢进入状态的!
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议,加深感悟。
1.第一自然段。
a.请各自轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么?
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
a.“当,当当!
当,当当!
”大青树上的铜钟敲响了,民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的?
b.学生各自读课文,然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:
大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d.下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎样的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么样的印象?
交流感受。
b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
c.齐读这一自然段。
三、感情朗读,比赛背诵。
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
四、抄写句子,加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安排的?
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。
板书设计:
大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结
教学反思:
在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养在学习窗外十分安静一句时,为学生创设了一个情境,“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?
”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情,有助于学生理解课文。
今天学生理解到位,朗读到位。
1大青树下的小学随堂练习题
一、在加点字正确的读音下画“______”。
扬起(yánɡ yán) 汉族(hàn hàng)
摔跤(jiáo jiāo) 坪坝(bà pà)
打扮(bàn pàn)凤尾竹(fèn fèng)
二、看拼音,写词语。
Xiānyàncūzhuàng
(鲜)(壮)
fúzhuāngdúshū
()(书)
三、选字组词。
1.盼 扮 纷 粉
( )望 米( ) 打( ) 缤( )
2.静 净 情 睁
干( ) 安( ) 感( ) ( )开
四、词语连连看。
跳 课文 欢唱的 小鸟
做孔雀舞 洁白的 老师
读游戏 敬爱的 粉墙
五、按要求完成句子练习。
1.古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
(缩句)
________________________________________
2.写排比句首先要了解句子特点,知道要仿写的句子的结构,然后调动自己所学来写句子。
例:
小路上走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
(用加点词写句子)
动物园里有好多动物,有________,有________,有________和________。
还有________。
《花的学校》教学设计
教材分析:
《花儿学校》是新人教部编本小学语文三年级上册第一单元第二课。
是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗。
诗人以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时,就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。
教学要求:
1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
2课时
第一课时
(1)激趣导入:
同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?
课件出示一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花怎么样?
(漂亮)老师告诉你,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。
那你们想不想去看看它们的学校?
(想)这节课我们就来学习《花的学校》
(二)读文质疑:
学生默读课文,看看你有什么问题可以提出来?
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?
……
把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上,这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。
你们知道吗?
泰戈尔写《花的学校》时,己年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。
那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想像充满了童真童趣。
现在让我们走进花儿学校,去感受这些奇思妙想。
(三)精读解疑:
1、指名学生读课文,想课文中哪些自然段是属于描写的?
(一、二、六自然段)
2、指名读一、二自然段
(1)边听边想:
你知道了什么?
六月的阵雨。
哗啦啦,是什么词语?
(ABB)你能再说几个这样的词语吗?
它也是象声词,用这样的词语可以让描写更生动。
(指导学生朗读)
(2)第二自然段只有一句话,这句话是一个什么句子?
(拟人句)“冒出、欢天喜地”突出了什么?
体会作者用词的准确,欢天喜地是什么样的词语,你能再说几个这样的词语吗?
(3)课件出示课文后面想像涂色插图一,学生欣赏,在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么、在说什么?
它们在跳着什么样的舞蹈?
引导学生自由想像说一说。
(指导学生朗读。
这句话应该用什么样的语气来读?
天真烂漫)
3、指名读三、四、五自然段,出示涂色插图二,你来讲一讲,花儿们被老师罚站的故事。
想一想,谁是它们的老师?
老师为什么要罚站?
花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题,学生可以大胆想像,用自己的儿童语言来进行描述。
4、指名读第六自然段。
(1)边听边想:
你知道了什么?
大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花儿娃娃冲出来,你来猜一猜,穿着粉红衣服的是什么花?
鹅黄、雪白的都是什么花?
理解“磕磕碰碰”,这样的词语能再说几个吗?
(AABB)
(2)课件出示插图,想一想花儿们当时在想什么?
说什么?
笑什么?
引导学生放飞想像,自由描述。
(3)课件出示两幅图(阵雨和大雨)的对比,大家看一下阵雨时花儿们什么样?
大雨时花儿什么样?
通过这样的对比,你理解到了什么?
对,其实这也体现了花儿们一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。
能把你的理解读出来吗,指导朗读。
5、指名读七、八自然段,你还想提什么问题?
出示插图四,想一想,说一说,花儿的家在哪里?
是什么样的?
鼓励学生大胆说出自己的理由。
指导学生朗读。
难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗?
是一个反问句,读出语气。
6、指名读最后一段,你知道了什么?
想想花儿的妈妈是谁?
学生讨论,汇报,随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?
”,充分理解最后一句话,指导朗读。
(四)拓展想象:
想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?
说一说,写一写,小练笔。
看谁想得奇妙,写得美妙。
(5)感悟积累:
轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。
熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。
(6)课堂小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
(7)作业布置:
1课文阅读,了解著名作家泰戈尔的相关作品,并向同学推荐一本自己喜欢的书。
2有感情的朗读本文。
( 八)板书设计:
大雨
阵雨 冲出
冒出
教学反思:
站在孩子的角度读,也站在老师的角度读,在这样的阅读中,我被作者感动着,也被自己感动着。
我想,作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学生,带动学生。
所以课堂上,当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花,听我认真地范读完后,孩子们好似刚从睡梦中醒来,一个个打着哈欠,伸着懒腰,那舒服劲,让人看着都羡慕。
第二课时
一、复习。
1.开火车读课文,边听边思考:
每一段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1.学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会:
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C.指导学生有感情地朗读,背诵。
2.学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?
你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
3.指导学习第三段。
A.教师范读。
B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四段。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C.学生自由感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
板书设计:
花的学校
花孩子:
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
教学反思:
在课堂上,作者与我,我与孩子们都成了花园中的一份子,孩子们仿佛走进了文本,随着作者的语言狂欢,嬉闹,生长。
我想,这应该是我理想中的灵动的语文课堂,我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内,放眼课外,展望未来,为孩子的生命奠基的。
2花的学校练习题
一、读拼音,写汉字。
秋天来了,树叶从树上luò()下来。
正逢国庆jià()期,一群户外探险者来到huāng()野kuáng()欢,吹着口dí(),尽情地玩耍。
二、照样子加一加变成本课所学生字并组词。
例:
王——(狂)(疯狂)
青——( )( ) 辟——( )( ) 多——( )( )
三、填空。
1.“舞”用部首查字法应查________部,再查________画,第13画是________。
晴晴用“舞”组了三个词语,你能把这三个词语补充完整吗?
手舞()蹈 眉()色舞 张()舞()
2.“假”有两个读音,在“假期”里“假”读( )声,在“真假”里“假”读( )声。
我能用“假”的这两个读音再分别组一个词( )、( )。
四、按要求完成句子练习。
1.我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来。
(用加点词造句)
_________________________________________________________________
2.雨一来,他们便放假了。
(仿写句子)
清风一吹,他们__________________________。
蝴蝶一来,他们__________________________。
五、根据本课内容填空。
1.《花的学校》作者是________,享誉世界的印度诗人、哲学家,他曾获诺贝尔文学奖,出版过《________》《________》等五十多部诗集。
本文选自他的儿童散文诗集《________》。
2.《花的学校》诗歌围绕“____________”,通过______________的对话,赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西:
童真和________,整首诗散发着人性的光辉。
参考答案:
一、落 假 荒 狂 笛
二、猜 猜拳 臂 手臂 够 能够
三、1.夕 11 竖折 足 飞 牙 爪 2.四 三 放假 假冒
四、
1.她是个品学兼优的好孩子,能够做家务,能够教同学做题,能够当好班长。
2.便手舞足蹈起来 便欢快地唱起歌
五、
1.泰戈尔 飞鸟集 园丁集 新月集
2.花的学校 孩子和妈妈 母爱
《不懂就要问》教学设计
教材分析:
本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。
“不懂就要问”不单是一个学习习惯的问题,它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。
孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业,与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。
教材选编这篇课文,着力培养学生“不懂就问”的好习惯,也是从情感态度价值观,从学习的过程与方法多角度考虑的。
学习时,要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神,明白“不懂就问”的好处。
教学目标:
1、认识17个字,会写9个字。
培养学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文,养成“不懂就问”的好习惯。
教学建议:
初读课文后,老师可以问大家:
读了这篇课文,你有什么问题?
学生可能提出不大重要的问题。
善于问是逐步形成的能力,不能操之过急。
只要爱问、敢问,就要给予充分的肯定,以后再逐渐培养学生善问。
对于学生提出的问题,不必有问必答,最好留给学生自己讨论,并把学习延伸到课外,老师只在紧要处点拨。
为了培养不懂就问的习惯,还可以做这样几件事:
1、教学生在课文中不懂的地方做记号。
2、加强对“好问、敢问“的评价。
本课生字的教学,可以借助课后生字条,让学生自学、小组内互学,最后老师检查。
教学时间:
2课时
第一课时
一、激发兴趣,引出课题。
1、师:
老师让大家搜集孙中山的资料或图片,谁来介绍?
师生共同交流搜集到的资料或图片。
2、师:
同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事,今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的?
板书课题:
不懂就问
二、初读课文,自主识字。
1、自己试读课文,自学课后字条里的字,不认识的字用喜欢的方式解决。
2、小组内读生字,交流识字方法。
(小组内成员互相帮助,互相激励,看哪个小组合作得最好。
)
3、读词语比赛。
(看谁能读正确,声音响亮。
)
(1)小组比赛。
(2)男女生比赛。
(3)小老师领读。
4、认读字卡。
(看谁交得生字朋友最多。
)
多种方式让学生认读,个别字进行组词,形近字比较。
5、小结:
同学们真聪明,这么快就认识了十几个生字朋友。
老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。
三、熟读感悟。
1、默读课文,标出自然段的序号。
2、指名分自然段读课文。
3、自由读课文,把不明白的问题用喜欢的符号标下来。
4、全班交流学生提出的问题。
问题1:
孙中山为什么要壮着胆子问?
同学们为什么吓呆了?
(1)结合看图,小组讨论。
(2)班内汇报。
5、引导学生有感情地朗读2至5自然段,体会当时的紧张的气氛。
(1)试读。
(2)指名读。
(3)学生评价朗读。
6、分角色朗读或表演。
四、拓展延伸
学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
五、指导书写。
1、出示要求写的字,小组讨论哪些字难记,怎么记。
2、全班交流。
3、指导书写。
(可以利用给基本字加偏旁、换偏旁、形近字比较等方法)
4、学生练习书写。
5、全班展示、评议。
六、总结,布置作业。
1、谈收获。
2、把《不懂就要问》的故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思:
《不懂就要问》这篇课文主要是阅读教学,要让孩子在读书中体会文章内涵。
所以在朗读指导的过程中,尊重孩子的个性情感体验非常重要。
我先让孩子在读通的基础上,再通过老师的引导读懂文章。
在老师交给了方法过后,孩子们通过自渎去再次感悟,进一步了解课文。
比如。
文中讲到:
“会背了。
”孙中山说着,就把那段书一字