高三物理复习课教学存在问题及对策探索.docx

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高三物理复习课教学存在问题及对策探索

高三物理复习课教学存在问题及对策探索

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　　【摘要】高中物理知识抽象，与其它学科相比是学生最不易“接近”和“驾驭”的。

高三复习作为高中物理教学的一个重要组成部分，目的在于使学生深化对知识的理解，拓展思维空间，提高分析、解决问题的能力和科学素养。

高中教师如何在高三复习中克服这些客观劣势，提升学生的竞争能力，就更加要注重复习的方法和策略。

　　【关键词】高三物理，物理复习，存在问题，方法措施

　　新课程高三物理复习，要注重对学生科学素养的培养。

要处理好基础知识掌握与能力提高的关系，注重提高学生自主学习的能力，加强信息处理和分析能力的提升，重视运用数学知识解决物理问题的能力，并且加强实验教学和基本操作的实践复习不等同于重复“昨天的故事”，而是换一个角度对学习内容重新认识，达到量与质的提高。

　　然而，普通高中扩招给高中物理课堂教学带来了一定的困难，课堂教学存在的诸多问题。

　　1.高三物理复习课教学存在的问题

　　1.1复习课的现状。

　　知识系统化的程度不高。

在基础知识的复习过程中，往往对知识进行教材顺序上的重现，虽然在深度上能够按照高考考纲的要求，但往往缺乏对知识的宏观的横、纵向之间的概括和总结，虽然在校本复习纲要和很多参考书上有知识网络图，但未被教师和学生充分重视和很好的使用。

往往在一章的开始只做介绍性的解说，一带而过。

缺少从整体到部分再到整体的知识系统化过程，造成的结果是学生在头脑中对知识的记忆是零散的、混乱的一些“点”，并没有按照知识之间的逻辑关联形成线和网。

　　1.2高考物理复习资料本身存在的问题。

　　现在市场上物理高考复习资料（或称复习用书）的品种数不胜数，已是百花齐放、优秀和糟粕共存时期。

认真分析一些高考复习资料可以发现下列问题：

①逻辑错误。

全书的谋篇布局和书中的某些单元有逻辑错误。

②对高考考试大纲学习研究深刻，一些高考不考的题目在复习资料中屡见不鲜。

③编写体系不符合掌握知识、方法和能力提升的程序。

④高考复习用书页面越来越大，页数越来越多，字体越来越小，冲淡主题，增加学生课业负担。

　　1.3高三物理教师处理复习用书时存在的问题。

①部分高三教师教复习资料，而不是用复习资料。

从课堂教学上看，教师基本上照复习资料原样搬到黑板上。

知识点的复习，照复习资料上的讲，没有一点新鲜感，没有对知识群体进行高度的归纳、概括，没有把书念薄，课后学生基本没什么印象。

有些教师还把复习用书上的不妥和错误搬到课堂上。

②资料多，习题作业多，导致学生自主学习、归纳概括时间少，影响学生正常发展。

　　教师教复习资料，而不是批判地用复习资料，是教师教学水平低或事业心不强的具体反映。

时间久了导致这些教师过于相信复习资料，知识点复习、习题课都是教复习资料。

教内容不思考内容，做题不想题，讲题不深刻，方法少。

　　1.4对物理教学的冲击。

　　在这样的教学下，大多数学生反映上课听了，下课做了，学起来很累，可考试的时候还是不行。

每逢单元考试便遭受挫折，缺少成功的体验。

长此以往，从个体上讲，学生学习物理的信心和勇气会严重下降。

学习的主动性也会降低，物理作业被排在所有科目的最后才做，甚至产生厌学的情绪。

在整体的层面上，两极分化的态势会愈加严重。

即只有部分学生在学习物理，还有一部分在应付或是放弃。

新课标提出，物理学科的教学目的是提高每一位学生的科学素养，而这样做无疑与新课标的要求是背道而驰的。

　　2.高考物理复习中应把握的几个问题

　　高考物理备考复习已经到了最关键的时候，要注意把握好以下方面的问题。

　　2.1要引导学生抓住知识系统的构建。

　　在高考备考的复习阶段中，应紧紧抓住知识系统的构建，充分注意知识的完整性、系统性和综合性。

同时，要精心选择知识点密集、纵横联系广的典型题，通过引导学生进行联想、类比和知识重组的方法，促使其在头脑中将有关的知识和方法形成纵横交叉、由点到线、由线到面、由面到体的稳定的、丰满的知识结构，并有效地将知识转化为分析问题和解决问题的能力。

因此，还要根据教学大纲和学生的实际情况，选择一套注重于内容的深、广度，着重于知识能力的提高、方式方法的形成，综合分析问题能力的提高的类型齐全的“少”、“精”、“活”的练习题让学生进行有意识、有计划的训练，让学生在这种针对性的练习中，练出水平来。

　　2.2要引导学生注重物理情境的展示。

　　任何物理问题都是有一定的物理情境的，所以，在复习中，要抓住一些物理情境相对来说比

　　较隐蔽、也比较典型，物理量间的关系相对来说比较复杂的物理问题让学生通过“议题”、“画物理情境图”、“用分析法进行规范列式求解”等系列活动，让学生在独立思考中、在思维的相互碰撞中展开物理复习活动。

在积极的联想、类比等交互作用中，提高综合分析问题和解决问题的能力。

　　在总复习教学中，抓住物理情境的展示和物理模型的构建是非常重要的解题环节，这是使学生灵活思路、提高应变能力的重要途径。

　　2.3要引导学生用自己的语言描述物理概念、物理规律。

　　任何学科，都有它自己特有的理论体系，有它自己特有的用来描述有关概念和规律的一套方法。

而物理学科中这个特征体现得更加明显，只有会用物理语言来描述物理情境，懂得用物理语言来构建物理量间的数量关系的人，才有可能学好物理，学活物理。

　　如果能够熟练地运用自己的语言描述物理情景，寻找物理量间的数量关系，就可以有效地灵活自己的物理思路，快速把握解题的方向，为迅速求得问题的解决提供有效的思维保证。

　　2.4要引导学生重视物理实验的复习。

　　物理学是以实验为基础的科学，“题”与“实验”是溶在一起的。

用“构图”、“将实验问题转化为平常的物理题目”的策略，是完成实验题的重要途径。

让学生通过“议题”的方法尽可能把实验与题目联系起来，使学生的实验思路开阔起来，也可以使他们在以后的复习中遇到这类习题时就会主动与实验联想起来，从而迅速把握求解实验问题的方向。

　　2.5要引导学生紧扣考试大纲。

　　在复习中，要依据考试大纲全面地对知识进行梳理，确实做好查漏补缺工作，解决好知识覆盖的问题。

　　同时，也要善于通过典型例题的剖析来解决基本方法、基本思路和基本技能的问题。

使学生在知识的广度上不留死角，在深度上不存疑问，在方法思路上心明眼亮，从而使学生通过冲刺阶段一系列有计划、有目的的学习和训练，真正积蓄起足够的潜力，在高考复习中取得丰硕的成果。

　　3.高三物理备考的策略

　　学生在高考过程中暴露出来的主要问题有：

审题错误，书写错误，构建物理模型的能力较弱，数学处理能力较低，基本的定理、定律运用不够熟练等问题。

这些都是导致学生得分低的主要原因。

所以我们在复习过程中，要加强对学生基本功的锻炼。

　　3.1正确理解《考试说明》，制定复习策略。

（1）

　　立足课本，着眼基础，循序渐进。

全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，重视基本概念、基本规律及其基本解题方法与技巧等基础知识的复习，要做到重点突出、覆盖面广。

（2）钻研教材，狠抓常规教学，落实好备、教、批、辅、考、评等各个教学环节，做到精选、精练、精讲、精评。

　　（3）加强方法教学和规范教学，让学生学会自主学习、自我探究，使之养成良好的学习习惯。

加强学生能力的培养，使之能够灵活运用基本知识分析和解决问题，能够进行实验设计，提高实验能力。

从而提高学生的综合素质。

　　（4）关注高考信息，随时了解最新动态。

　　（5）努力培养学生学习物理的兴趣，挖掘学生的潜能，和学生多沟通，及时进行反馈，让学生学得开心，学有所成。

　　3.2把握全局，做好复习阶段划分。

　　第一阶段：

全面复习阶段。

时间：

2012、7-2013.2月。

　　第二阶段：

专题复习阶段。

时间：

2013、3-2013年4月。

　　第三阶段：

综合模拟阶段。

时间：

2013、5月初-2013、6月初。

　　3.3备考的具体措施。

　　3.3.1重视教材、夯实基础、强化应用意识。

（1）在复习中应立足基础知识，通过透彻理解，全面掌握基础知识，如对物理概念的理解，应该让学生从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解，则应引导学生从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。

（2）复习时引导学生回归教材，要抓住重点，帮助学生了解知识间的纵横联系，构建高中物理基础知识网络，形成完整的知识体系，使知识系统化、网络化；如复习力学知识时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因（力）和效果（加速度）联系起来，为解决力学问题提供完整的方法；曲线运动和振动部分属于运动定律的应用；动量和机械能，则从空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。

从而使运动和力的关系成为一个有机的整体。

　　（3）以课本的习题背景、插图和阅读材料为素材，深入浅出、举一反三地加以推敲、延伸或适当变形形成典型例题，应用中、低档试题进行训练，花大力气吃透课本上那些有特色、概念性强、构思新颖和方法灵活的习题。

　　3.3.2围绕考点，参透考纲，认真研究三年高考试题特点。

　　结合《考试说明》分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于准确把握高考动向，有针对性地做好复习工作；收集近三年各地的高考试题，研究试题的命题特点，试题考查的侧重点，全卷考查的热点等。

　　3.3.3精心讲解，严格训练，切实提高课内课外学习效率。

（1）精心讲解，通过教师引导对示范例题的分析，讨论和解答，“以题引路――借题发挥”，引导学生发现，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易忘记的地方，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思。

（2）讲练结合，多让学生思考，注意适当做一些有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。

做到讲得透、练得精。

　　3.3.4渗透方法，彰显技巧，努力构建物理学习思想体系。

（1）在平日教学中，结合具体的题目和章节，有意识的、恰当的进行物理方法的渗透、学习和领会，强化物理方法的运用，突出方法教学。

（2）通过例题、习题的讲练，强化物理思想的渗透，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的作用。

要让学生逐个地掌握物理思想方法的本质，做到灵活的运用和使用物理思想和方法去解决问题，突出思维抓教学。

　　将课外试题与课本上试题进行对照，比较方法、技巧、思想，加深理解。

　　3.3.5重视实验、注重原理、强化设计能力。

　　物理实验是高考考查的重点、难点、热点。

从近几年全国及各省市高考试题来看，对实验的考查越来越重视对基本原理及实验设计能力的考查。

如电学实验是高考中最重要的设计实验。

电学设计实验可分为以下几个部分：

①供电电路部分：

供电电路可分为限流电路和分压电路；②实验电路部分：

包括电流表的内外接、电流表电压表互换使用、电表的改装、电阻箱的应用、比较法与半偏法的选取等；③保护电路部分：

主要是试题中定值电阻的运用。

　　3.3.6联系实际、拓宽视野、提高应用能力。

　　近年来很多物理试题来源于现实生活中的有关问题，不仅再现了现实，也突出了物理的实用性。

试题要求学生的主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述，而是注重对事物的整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物发展变化过程的理解，所涉及的知识以多样性、复杂性和综合性为特点，体现了所学知识的应用价值，推动了科学知识的普及，有利于培养学生的创新意识和实践能力，加强了知识运用的考查。

因此复习中应多关注社会、观察自然现象、科学实验、现代生产、生活中的实际问题。

如：

大型强子对撞机的发明、绕月卫星的发射、载人航天的发展等等。

解决这类问题的关键是要善于挖掘实际问题的本质内涵，进行模型化处理，把不熟悉的问题转化成熟悉的问题，再注意知识和方法的灵活运用，问题往往能够迎刃而解。

　　3.3.7讲究策略、规范解题、加强应试技巧。

　　第一、加强应试心理的培养：

很多学生平时成绩很好，但一到大考就失误频出：

审错题、审半截题得答案、漏条件，甚至不画运动过程图或受力分析图而只凭经验做题，致使答对率大打折扣。

应培养学生良好的做题习惯与考试习惯，并经常单独与其谈话交流，鼓励学生，增强学生的自信心，使学生过度紧张的心情得到放松。

　　第二、加强审题能力的培养：

审题能力是一种综合能力，包括阅读、理解、分析、总结、归纳等多种能力，还包括严肃认真、耐心细致的态度等非智力因素。

因此审题能力不仅是考试的要求，也是素质教育的重要组成部分。

提高审题能力具体要做到以下几点：

（1）审明题目中的关键词语：

关键词语是“题眼”，如：

刚好、满足、最大、最小、最终、最短、忽略不计、理想等等。

关键词语往往对应临界状态或隐含条件。

（2）审明试题要求：

如选择题要求选出正确的、错误的、可能的、一定的等；实验题目的要求：

操作简便、尽量准确、多测几组数据、从零开始、量程限制等。

　　（3）要审清图形及图象的含义：

很多试题的信息以图形或图象的形式给出，审题时要认真分析图形或图象，充分挖掘隐含条件。

如图像中的横纵坐标、截距、斜率、交点、面积、变化率等其物理意义是什么。

　　（4）审清本质属性、建立物理模型：

物理教学不仅要让学生掌握物理知识，更重要的是让学生领悟其中的科学方法，培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。

实际问题往往比较复杂，但我们只要抓住问题的主要因素忽略次要因素，其本质便一目了然，从而建立起对应的物理模型，再从物理模型中分析其中的物理规律、各物理量的变化及相互关系，最后根据对应的规律建立数学方程求解。

　　第三、加强解题策略的培养：

（1）选择题：

物理为不定项选择题，若没有十分的把握可选出可以确定的选项，从而拿到部分分。

（2）填空与试验题：

要注意文字表述要清晰、数据是否有单位、有效数字到哪一位等问题，避免不必要的失分。

　　（3）计算题：

指明研究对象；进行受力分析或运动过程分析；画出对应的受力分析图或运动图或电路图等；要有必要的文字说明、列原始方程、有求解结果并进行分析讨论。

　　（4）得分策略：

卷面干净整洁，向它要3-5分；难题运用踩点得分、步步为营，向它要3-5分；基础题、中等题细心谨慎，向它们要满分！

　　3.3.8采用多种方法，提高复习效率。

（1）把课堂还给学生，把选择权留给学生。

　　“兴趣是最好的老师”。

在高三物理备考过程中，让学生真正成为课堂的主人，让学生成为思维的主人，让学生自己选择怎样学，学什么。

教师在课堂上尽量少讲，把课堂还给学生，把时间留给学生，这样，才能激发学生自主学习的兴趣和热情，才能提高复习的效率。

（2）让学生动起来，让课堂活起来。

　　课堂要倡导民主、平等、开放的教学气氛。

课堂上，允许讨论，允许争辩，允许实话实说；让每一个学生始终感受到自己是整个教学活动的参与者，而不是一个被动的受教育者。

尊重每一位学生，鼓励学生积极参与，调动学习的主动性和积极性课堂中，学生和教师共同思考，共同创造，共同分享。

　　让课堂成为学生展示自己的舞台，让学习不再枯燥和无味，学生学习物理的热情高了，成绩自然就好了。

　　（3）改变教学方式。

　　高三物理复习备考的过程，其实就是与习题做斗争的过程。

习题教学贯穿整个高三物理教学的始终，不管是物理概念还是规律，不管是理解能力、推理能力、分析综合能力还是应用数学处理物理问题的能力，都需要通过习题的形式呈现，所以习题教学在高三物理教学中占有重要的地位。

　　3.3.9上好两种类型的课。

　　高三课堂教学主要有两种类型的课：

①知识复习课；②试卷讲评课。

　　对于知识复习课：

以教材为蓝本、以教案为导线夯实基础，突破重点、难点，并完成课后习题及作业，对知识进行巩固提高。

　　对于试卷讲评课：

首先认真阅卷，其次通过抽样调查试卷、找出错题的共同点和难点，再次进行有针对性的讲评，最后点评试卷的知识分布、难易程度；点出难点；点出错点；点出共同的问题。

　　总之，高三物理复习与备考既不能脱离原有的教学思路，又不能缺少创新开拓精神，开拓创新本身就是一种能力的发展与挑战，新世纪大量高素质人才的培养与造就必然诞生在这种能力的发展与挑战之中。

　　参考文献

　　[1]文海山.《浅谈高考物理复习高效性策略》《当代教育教学论坛》，2008.1.

　　[2]石峰.《新课标下提高高三物理复习效率之我见》《中华教育论坛》，2010.6.

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