《白雪歌送武判官归京》教学设计 人教版八年级.docx
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《白雪歌送武判官归京》教学设计人教版八年级
《白雪歌送武判官归京》教学设计(人教版八年级)
学习目标:
1、朗读诗歌,了解诗意。
2、品味语言,体味诗情。
教学重点:
体会作者精心谴词造句,分析诗歌语言的精妙传神。
教学难点:
领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。
教学时间:
一课时
教学方法:
情景教学法、有情朗读法、合作探究法、联想拓展法
教学手段:
运用多媒体教学
教学过程:
一、深情导入、激发情感
同学们,我们常说:
“唐诗、宋词、元曲。
”唐诗可谓中国诗歌史上的顶峰。
说说你最熟悉的两个唐代著名诗人。
有眼光,一个被成为“诗仙”,一个被喻为“诗圣”,地位极高。
那么南宋诗人陆游曾称赞唐朝的另一名诗人,说李白、杜甫之后,就只有他的诗写得好,能与他们相比啦!
你们知道他是谁吗?
(岑参)
那么,今天我们就来学习他的一首著名边塞诗《白雪歌送武判官归京》,一起来领会他诗歌的精妙之处。
(多媒体出示课文标题及作者,并板书)
提到岑参,我们可以看注释一,湖北江陵人,是盛唐边塞诗人的杰出代表,他怀着建功立业的志向,曾两度出塞,共从军八年,对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验,而出塞的经历也成就了他意境开阔,格调豪迈、乐观进取的诗风。
这首诗,就是他边塞诗的杰作。
我们要师生配合,一节课把这诗学完,有没有信心!
我们来看这节课的学习目标。
二、出示学习目标
1、朗读诗歌,了解诗意。
2、品味语言,体味诗情。
我们先看诗歌题目,从题目中,你能得到什么信息呢?
(咏雪,送别诗,送友人归京)
根据题目让你把诗歌分为两层,你会怎么分?
板书:
咏雪,送别
三、一读:
读准字音
学习诗歌,我们首先要读准字音。
让我们听课文录音,注意:
听准字音,及时在文中作好标注,把你有疑问的圈点出来。
(听准,等会请同学试读)
这首诗歌有几个字比较难读,还有几个是多音字,大家可能拿不太准。
谁有信心来试一下。
如果有不太认识的,把它标注在原文上。
现在,你对哪个字的读音还有疑问,请举手。
现在就让我们齐读诗歌,要求:
读准字音,声音洪亮。
四、二读:
尝试把握节奏
读书不仅要读准字音,还应注意节奏。
大家看看这首诗句式有什么特点。
(非常的整齐),像这样的七言诗,我们一般可采用223的节奏来读,我们尝试两句(PPT出示一二句诗)。
其实七言诗也可用43的节奏来读,比如:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”(PPT出示)大家知道这个节奏怎么处理了吗?
其实诗歌的节奏很复杂,最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解,灵活的加入一些特殊处理。
比如老师是这么理解最后一句诗的:
“山回路转不见君,雪上空留马行处。
”(PPT出示:
根据理解,加入轻重缓急、颤音、拖音)
下面你也根据自己的理解,朗读体会一下,大声地,像我一样大声的把诗歌朗读一遍。
五、三读:
读懂内容
对这次朗读,你评价一下(和第一次比)。
你能不能从诗歌中读到点什么?
你觉得应怎样读会更好。
带着这种感觉再读,这一遍争取读懂诗歌的意思,在读的过程中,把气势加进去,放声自由读,一边读一边翻译。
把难点圈点勾画,同桌之间可以交流讨论。
有困难吗?
遇到不理解的把手举起来。
这个问题提得有质量。
问题预设:
(1)瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
题目叫白雪歌……,咏雪,雪覆盖在纵横交错的沙漠上,塞北的天气非常的寒冷、干燥,就结成了冰。
写出了天气的奇寒。
这里用了什么修辞手法,真的有百丈吗?
(2)“愁云”体现了什么情感。
写景更是写情,为送别奠定了惨淡的气氛。
(3)冻不翻。
“翻”是翻卷,飘扬的意思。
红旗插在那,已经被冻住了,风又拉又扯,还是不动,确实奇迹。
写出了天气的奇寒。
刚才同学们提出了好多问题,下面就让我们在理解诗歌的基础上,再读一便诗歌,把你对诗歌内容、情感的理解,用语言的抑扬顿挫、颤音、拖音去表现。
这次朗读,同学们又多了感情的添加,使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。
应该说,诗歌每读一次,都能有不同的体会,常读常新。
六、四读,读出感情
这首诗是边塞诗的杰作,也是咏雪的名篇,诗歌都讲究锤炼字句,那么作者是如何用精妙传神的语言去描述那一份塞外风光,表现那一份与友人惜别的真情的呢?
下面就让我们放慢脚步,慢慢的品味诗歌的语言,去欣赏那一幅画面,感受那一片真情。
幻灯片出示:
赏景,品情:
你认为诗中,哪些句子写得最好,打动了你,为什么?
现在开始准备,可以在书上写一下,免得等会忘记。
我们分工,一二组的同学从咏雪的句子中去找,三四组的同学从写送别的句子中去找。
同桌之间可以交流一下,或许会获得一些灵感。
找到一处,就开始说,下面谁有话说?
教师根据学生可能会品析到的句子,适时加以指导,参考如下:
(1)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
重点赏析这句话,教师引导:
这句话里哪些词用得好?
运用了什么修辞?
“忽如”二字用得神妙,不仅写出“胡天”变幻无常,大雪来得急骤。
(我们在赏景的同时,不要忘了品情,岑参可能是什么时候看到这一景象?
第二天早上推开门一看,白茫茫一片,你有什么想法?
(惊奇、不可思议)
我们想象,表演一下。
(把学生送出门外,推门而进,吟咏)
学生:
推门---惊喜—情不自禁的吟咏。
(岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花,可能就是很短的时间内的事,可能就在推开门的时候,咱们请这位同学再来一次,好不好?
)
他们本地人会惊奇吗?
可见,艺术来源于生活。
这是个名句,刚才同学们从词语的角度去分析,换个角度,多角度来分析。
用梨花比喻雪,梨花是白色的,仅仅是形似吗?
千树万树,千多万朵,竞相开放,压枝欲低,还神似。
用有感染力的语言把那种感觉读出来(千、树重读,开要读得饱满)。
你觉得读得好不好?
还缺少什么
(赞美、惊奇的感觉)
怎样体现出来,你给大家示范一下。
集体的力量是无穷的,让我们把情感添加进去,齐读这句诗。
北国风光真那么美好吗?
我们联系下文,“散入……难着”苦寒的天气,恶劣的环境,人的心境应该是凄苦、惆怅的,诗人却把北国风雪,用南国的春风和梨花作喻,温暖、美好,把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象,情绪乐观而昂扬,为什么?
由此我们可以体会到什么?
可见,赏析诗歌要联系作者和协作背景
学生继续找句子赏析
(2)“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”
第一句写风,“卷”与“折”字写出了北风之猛,有了这样猛烈的风,漫天飘落的雪才能“飞”。
第二句写雪,“八月”说明胡天下雪的时间早。
“飞”,勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。
“即”字表现了诗人的惊奇之情。
这两句极写边塞的风猛雪早。
师:
传神吗?
这副景象在你脑海中出现了没有?
欣赏诗歌,千万不要忘了放飞想像的翅膀,把无声的语言文字化为有形有色有声有情的画面
能用描述性的语言把它描绘出来吗?
让老师也看一看。
师:
请学生范读,提示:
你觉得在哪些词语上可以处理一下。
(3)诗里面我们感觉到雪很寒的句子有哪些?
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
(正面)
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
(侧面)(苦寒)
(4)“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”(奇寒)
引导:
从“瀚海”到“愁云”,视角有何变化?
这一句在诗中有何作用?
“百丈”、“万里”是实写吗?
运用了什么修辞?
“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面,“百丈冰”形容冰块之大,“万里”形容面积之广,这句是夸张的说法,极言奇寒。
后一句写惨淡的愁云布满天空,一个“惨”字,具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛。
“愁云”既是写景也是写情,很自然地引出下面的送别。
这两句诗起到承上启下的作用,由咏雪过渡到送别。
(5)“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”
日暮时分,大雪纷纷,在暮雪纷飞的背景上,一面鲜红的旗帜凝住不动。
掣是拉扯的意思,拟人手法,风又拉又扯,还是不动,确实奇迹。
----奇寒
(6)轮台东门送君去,去时雪满天山路。
由辕门一直送别到轮台东门,依依不舍,风雪猛,难行走,惜别担忧之情溢于言表,我们可以说雪满天山路,情亦满天山路。
(7)有一个句子老师很喜欢,老是读不够,你找找?
是的,老师每次读这句诗,心弦都深深为之颤动。
这是为什么呢,能不能帮我分析分析。
山回路转不见君,雪上空留马行处。
路蜿蜒曲折,不好走,诗人神情的目光伴随着雪上的马蹄印,渐行渐远,久久不愿离去。
体验到诗人一种怎样的情感。
依依不舍。
哪个词语用得极好,最能打动人心,最能传达诗人复杂的情感。
“空”就是不舍,心里有一种怅然若失的感觉。
空的只是那雪上留着的马蹄印吗?
朋友远去,诗人的心也被掏空了。
可不可以用自己的声音把这种感觉读出来?
不错,还可以读得更好,哪些地方可以强调?
“空”,试一下。
“马行处”应该怎样处理?
结尾读得轻一点,语断意连。
这与李白写过的哪句送别诗有异曲同工之妙啊?
(“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
”)
人已经上路,而诗人依然站在雪地里,久久友望着友人远去的马蹄印而不愿离去,他在想什么呢?
诗人没有写,开放式的结尾留给读者无限的瑕思,悠悠留恋之情,如同那茫茫白雪一样,绵绵不断,真是言有尽而意无穷。
七、总结
诗歌,需要细细体会,常读常新,每次阅读都会有不同的感受,每次朗读总能学有所得,结合刚才我们的分析,我们可以归纳出一些赏析诗歌的方法?
1、紧扣关键词(动词、形容词等)
2、看修辞方法(比喻、夸张等)
3、关注角度变化(正侧、俯仰、动静)
4、联系上下文和课文背景运用联想和想象。
那么再给大家一点时间,品读一下,选择你最喜欢的一两句。
好,请同学来背两句,可以加入适当的手势表达一下,选择你最喜欢的一两句。
(给他点掌声,……语气可以读得更……)
总之,这首诗完美的将咏雪和送别相结合,在咏雪的诗句中,我们能窥见作者积极、乐观、豁达的情怀。
在送别的诗句中,诗人也描绘了塞外壮阔、奇丽的雪景来烘托离情别绪,全诗情景交融,表达了作者对友人的真挚情感。
今天,我们在诗歌的品和读上都有所增进,可谓学有所得。
但一节课的时间,对于一首诗的体验是远远不够的,希望大家课后带着这样一种赏析诗歌的方法、学习诗歌的兴致,继续赏析诗歌。
就让我们带着对边塞诗的热爱,带着对诗歌的理解,最后齐读或背诵这首诗,完全融入!
慷慨淋漓!
下课!
板书:
白雪歌送武判官归京
岑参
咏雪送别
早骤寒依依不舍
留恋
温燕珊