广东省潮州市学年高二上学期期末教学质量检测语文试题+扫描版含答案.docx

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广东省潮州市学年高二上学期期末教学质量检测语文试题+扫描版含答案

潮州市2017～2018学年度第一学期期末高二级教学质量检测卷

语文参考答案

―、

（一）

1．（3分）B（试题分析：

本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。

B项，强加因果，“西方戏剧始终带有宗教色彩”的原因应该是“西方戏剧产生于祭奠，是宗教仪式的一个组成部分。

”“戏剧作者”应为“参加宗教仪式的人们”。

）

2．（3分）D（试题分析：

本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。

D项，无中生有，戏剧形成渊源与前两者没有“互为影响，互相强化”的关系。

）

3．（3分）C（试题分析：

本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C项，张冠李戴，两个分句的主语分别应为“中国戏曲悲剧”和“西方悲剧”。

）

（二）

4．（3分）C（试题分析：

“更对儿子今后似锦的前程充满期望”无中生有。

）

5．（5分）①从内容上，体现了“我”收到了通知书，令“我”和母亲都格外高兴，所以“笑”；但这一分别，将是“我”终身的遗憾，从此不能侍奉在母亲身边，所以“哭”。

同时，也让读者感受到“我”对母亲深深的愧疚之情。

②在结构上，文章是以回忆式的结构安排的，以幸福的情节开头，以忏悔的情绪结尾，而此句正好照应了全文的结构安排，奠定了感情基调，自然地引出下文叙述，有助于读者对散文情感的把握。

（内容3分，结构2分）

6．（6分）①不善言辞：

默默为“我”收拾行李，暗暗垂泪。

②充满母爱：

为儿子四处筹钱准备学费。

③忠厚、老实：

对祖父的讽刺忍气吞声。

④好强：

偷偷去万寿宫拜佛，为了“我”能赶上堂兄而早早让“我”读书、发蒙。

（任答三点即可。

每点2分，其中性格1分，举例1分。

）

（三）

7．（3分）A（试题分析：

B项，“并不要求具有时效性”错误。

C项，“都认为……有过度煽情之嫌”错误。

只有材料二说“那些讲故事环节容易让观众感觉教化和煽情不够节制”。

D项，材料二“多贬低”不准确，应为“褒中有贬”。

另外材料三“无褒贬”表述也不准确，事实的选择就寓有褒贬。

）

8．（5分）CE（试题分析：

A项，“仍持怀疑态度”错误。

B项，“就是因为它有广泛的受众基础”过于片面。

D项，“写在纸媒上就不合适”的判断过于武断，这要看报道的内容等各种因素。

答对一项2分，答对两项5分）

9．（4分）节目优势应继续保留：

①“用朗读唤起大家对文学的温柔记忆”的宗旨（或目标）不能丢。

②继续高扬“爱”和“责任”等传统价值观。

③继续带观众回到文字的阅读上，感受其中的真情。

（2分，任答二点即可）

弥补节目的不足：

①阅读毕竟是更私人化的活动，节目中的访谈内容会影响观众的独立阅读感悟，访谈环节要把握好一个度（或“适可而止”）。

②少些教化和煽情的“表现”，更专注于“朗读”本身。

③精心选择“朗读者”和朗读文本，扩大电视受众群体，让更多的电视观众走进《朗读者》。

（2分，任答二点即可）

二、

（一）

10．（3分）B（有怠而欲出者，曰：

“不出，火且尽”；遂与之俱出。

盖余所至，比好游者尚不能十一。

然视其左右，来而记之者已少。

盖其又深，则其至又加少矣。

）

11.（3分）B【解析】“父”通“甫”，古代人名用字。

对有才德的男子的美称，多附缀于表字后面。

12.（3分）C（“作者对此感到惋惜”有误。

）

13．

（1）出洞之后，就有人责备那个想要出洞的人，而我也后悔自己跟随他，因而不能尽享那游玩的乐趣。

（评分标准：

“既”“咎”“悔其随之”“极”每处1分，大意1分）

（2）我对于那倒在地上的石碑，又因此叹惜那古代书籍的失传，后代人弄错了它流传的文字，而没有人能够说明白的事情，哪能说得完呢？

（评分标准：

“以”“谬其传”、“莫能名”、“何可胜道也哉”每处1分，大意1分）

（二）

14.（5分）C、E（选C给2分，选E给3分）

【解析】C项，前一句是近景描写，后一句是远景描写（也可认为两句都是远景描写，总之后一句不能是近景描写）。

E项，借景抒情只在颈联能够体现，不足以说明是主要的表现手法。

15.（6分）①对王长史知遇之恩的感激。

②与王长史离别时的不舍。

③对今后不能再侍奉王长史的遗憾与伤感。

（三）

16．

（1）剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

（2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

（每答对一句给1分。

错、漏、多字该句均不给分）

三、

17.（3分）C（①“不孚众望”与“不负众望”是两个意思截然相反的词语。

“不孚众望”意思是不为大家所信服，贬义；“不负众望”是不辜负大家的期望，褒义。

②恒河沙数：

本佛教用语，像恒河里的沙子那样难以计数。

形容数量极多。

此处用得正确。

③举重若轻：

指某人很有才干，能轻易地完成艰巨的任务。

应换为“无足轻重”。

④釜底抽薪：

抽取锅底下的柴火，比喻从根本上解决问题，也指暗中进行破坏。

应换成“雪上加霜”。

⑤子虚乌有：

指虚构的或不真实的事情，此处用得正确。

）

18．（3分）A（【解析】B项“严禁”的宾语是个联合结构，到底要不要捕杀野犬、狂犬呢？

表意不明；另外，“热烈”不能与“支持”搭配。

C项成分残缺，应在“实现人的全面发展为核心”前补上介词“以”。

D项“不仅”“而且”后的内容应对调。

）

19．（3分）B（【解析】综合来看，几个句子的中心议题是“人的高贵在于他有灵魂生活”，抓住前后的衔接词、照应词排序，第②句中的“芦苇”，照应前文的“芦苇”，“脆弱”照应第⑤句“都能致人于死地”。

第③句“人高贵”与前文的“人脆弱”形成转折关系，并与第④句形成因果关系。

第①句“人并无高低贵贱之分”与后文“惟有作为灵魂的人……才分出了高贵和平庸”衔接，由此选B。

）

20．①从书写和绘画中可以看出人的心理。

②当人们所画的内容是谎言时。

③导致所写的字更高更长。

（每句2分）（①是总说，根据下面分说的内容可知，以色列研究人员是从人们的书写和绘画中看出人的心理的；②应仿照前一句“当人们书写的内容是谎言时”填写，只是把“书写”改换成“所画”或“绘画”而已；③应是分析原因的句子，针对写字更高更长来说）

21．⑵富裕家庭教育出来的孩子不一定缺乏与人和谐相处的襟怀。

（3分）

⑶自身家庭条件优越不一定就损害甚至践踏他人权益。

（每句2分）

【解析】注意文段中表述绝对的语句“缺少与人和谐相处的襟怀”“损害甚至践踏他人权益”

四、

22．【解析】观点梳理

肯定之：

“红包奖励”传导正向教育理念、红包新招符合教育原味、红包只是“小红花”式的游戏化象征、无奈的物质奖励不该被苛责。

严厉批判之：

勿让立人教育染上“利人”的铜臭味；“哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽；出勤率岂能靠红包保障；你的求学岂能老师买单；花式渠道贿赂学生实在悲哀；要励志不要励欲；莫让教育用上利益的“偏方”；“中国式焦老师”可悲可哀；“红包”给教育抹黑；拒绝“红包课堂”，还我纯真教育。

温和批评之：

“受益终生”的教育才是“治本”的改革、红包奖励引发教育功利化属杞人忧天、“红包妙招”不具推广价值、长远来看“红包课堂”隐忧不少、偶尔用用尚可，反客为主危险、以“钱”促学未若以“奖”促学。