样例.docx

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样例

单元教学方案设计样例

一、单元教学内容结构框图

以框图的形式给出本单元的知识逻辑结构，帮助学生掌握知识的脉络。

二、单元教学内容分析

1．单元内容学习要求分析

教　　　学　　　内　　　容

水平要求

了解

认识

理解

……

……

2．单元教学目标

列出本单元的教学目标

3．单元教学重点、难点

列出本单元的教学重点和难点

4．单元内容分析

分析本单元的教学内容

5．教学建议

提出本单元的教学建议和注意事项

教学设计模板样例

第六章第二节密度

课题

第六章第二节密度

教

学

目

标

一、知识与技能：

1、理解密度的物理意义；

2、用密度知识解决简单的实际问题。

二、过程和方法：

1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；

2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。

三、情感、态度和价值观：

密度反映的是物质本身所具有的特性。

通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。

重点

难点

重点：

通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。

难点：

运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。

教学方法

实验、归纳、对比

教具学具

教师：

天平、体积相同的长方铁块、铝块、铜块（两组，期中有一组包有白纸）；

烧杯、质量相等的水和酒精

学生（分组）：

天平、砝码、体积相同的长方铁块、体积不同的铁块、刻度尺

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

境

引

入

课

题

一个古老的故事：

古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。

国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。

那么王冠是否是纯金制成的吗？

提出问题：

1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？

要回答这个问题就要用本课的知识来解答，下面进行新课学习

由一个古老的故事，引发学生思考：

王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。

提出个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。

从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。

引发学生的深入思考，了解到可能和不同物质的种类有关。

进而猜测不同物质会有不同的性质。

新课讲授

教师活动

学生活动

设计意图

引

出

探

究

问

题

一、引出探究问题

体积相同的木块、铝块和铁块，它们的质量并不相同，铁块质量最大，铝块质量较小，木块质量最小；而同一种物质，体积越大，质量越大。

如果两个物体由同一种物质构成，但一个体积是另一个的2倍，质量也会增大到原来的2倍吗？

也就是说，同种物质的质量与它的体积成正比吗？

二、探究物质的质量与体积的关系

1、提出探究问题：

同种物质的质量与体积的关系

2、实验方案：

我们用铝块来做实验，研究铝块质量与体积的关系。

取大小不同的若干铝块，分别用天平测量它们的质量，用刻度尺分别测量铝块的长度，计算它们的体积，列出表来。

然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连接起来，看看它们是否大致为一条直线。

数据记录在教材第113页的表格中。

3、学生分组实验

【实验器材】

天平、砝码、体积不同的铝块

【实验步骤】

（1）调节天平平衡；

（2）用天平分别称量不同体积的铝块的质量，并记入表格；

（3）用刻度尺测量铝块的边长，计算铝块的体积，并记入表格。

实验过程中教师重点指导：

a.天平、刻度尺使用规范；

b.学生的分工协作是否合理。

学生观察铁块、铝块、铜块的颜色，并进行鉴别。

学生观察液体，说明区分的方法：

闻气味，可区分出酒精和水；尝味道可区分出水和盐水。

学生将长方体金属块分别放在两只手上。

学生预设回答：

对手压力最大的是铜块、其次是铁块、对手压力最小的是铝块。

分组实验：

选择实验器材。

实验测量、记录数据

引导学生从物体的颜色、气味、味道这些特性鉴别物质种类。

培养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取数据。

培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。

4、【数据分析与归纳结论】

（1）分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。

质量/g

体积/cm3

铝块1

铝块2

铝块3

铝块4

铝块5

（2）用图象描述质量和体积的关系。

引导：

①你知道坐标系中一个点所表示的意义吗？

②把你所测量的各铁块或铝块的体积、质量数据在坐标系中表示出来。

③体积为0时，质量也为0，可以在坐标系中再加上一个m=0，V=0的点。

④把各点连成平滑的一条线。

（3）能得出什么结论？

图象是一种直观、有效的数据分析方法。

你所作出的图象反映了质量随体积有怎样的变化关系？

在数学中学习过，这表示什么函数关系？

计算质量与体积的比值。

归纳结论：

同种物质的质量和体积成正比，即比值是一定的。

（4）还能得出什么结论？

如果是铁块或者木块，这个比值会跟铝块的一样吗？

分析实验数据，讨论交流，得出结论。

预设学生回答：

质量增大，体积也增大，体积跟质量可能成正比。

体积增大，质量也增大，质量跟体积成正比。

预设学生回答：

表示某个铝块的体积和质量。

横坐标表示体积数值，纵坐标表示他的质量数值。

学生分析实验数据：

描点、作图，用图象的方法表示测量的结果。

学生讨论交流，得出结论：

质量随体积增大而增大。

过原点的直线是正比例函数。

表述结论：

铝块的质量跟体积成正比。

铁块或木块的质量与体积的比值跟铝块的不同。

培养学生分析实验数据，用表格和图像的方法研究分析数据并得出实验结论的能力。

三、密度

1、定义：

某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

2、符号：

ρ。

3.公式：

ρ=m/V。

4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。

5.单位：

（1）国际单位：

千克每立方米（kg/m3，kg·m-3）；

（2）常用：

克每立方厘米（g/cm3，g·cm-3）；

（3）单位换算：

1g/cm3=103kg/m3；

根据定义得出公式。

了解密度的单位、单位的物理意义、及单位换算。

启发学生根据实验结论得出密度的定义。

理解密度公式的内容。

三、密度表（找规律）

1、一般：

ρ固＞ρ液＞ρ气

2、一些物质密度相同：

冰和蜡；酒精和煤油；

3、同种物质物态不同密度可能不同：

如冰和水；

4、固体和液体密度用国际单位都表示为×103的形式

例如ρ水=1.0×103kg/m3

气体密度用国际单位不用×103

例如ρ空气=1.29kg/m3

学生在读表过程中：

1、会读物体的密度、会说明其物理意义；

2、在密度表中找规律。

培养学生会查表，并由密度表找到一些规律性的知识。

运

用

公

式

解

决

问

题

例题分析：

例：

矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑碑身高37.94m，由413块花岗岩石砌成。

碑心石是一块整的花岗岩石，长14.7m、宽2.9m、厚1.0m，它的质量约为多少？

解：

V=L1L2L3=14.7m×2.9m×1.0m=42.6m3

查表可知，花岗岩石密度为

ρ=2.8×103kg/m3

由公式ρ=

得到

m=ρV=2.8×103kg/m3×42.6m3=119.3kg=119.3t

这道例题告诉我们，物体的质量等于它的密度与体积的乘积。

因此，知道了物体的体积，查出组成物质的密度，就可以算出它的质量。

对于不能直接称量的庞大物体，这种办法很方便。

分析已知条件，运用密度公式计算，查密度表，确定物质种类。

注意单位换算。

培养学生解物理题的规范化。

学会查密度表。

深

化

概

念

拓

展

思

维

四、密度是物质的特性量

1、同种物质，密度不变

2、不同种物质，密度一般不同

复习巩固：

问题1、根据公式ρ=

，物质的密度和物体的质量和体积是否有关？

物质的密度是否由物体的质量和体积决定？

问题、如图所示为A、B、C及水等物质的m-v图像

（1）在坐标系中做出m随V的函数变化图像，发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。

直线能说明什么？

（2）从图像还可以看出什么？

物质具有什么特性？

（3）观察不同种物质在坐标系中的斜率不同说明什么？

如图所示，可以得出：

ρA＞ρ水＞ρB＞ρC。

根据公式ρ=

进行讨论：

密度是物质的特性，和物体的质量和体积无关。

说明密度图像（m－V）的物理意义。

预设回答：

m－v图像近似是一条直线说明m与V成正比。

预设回答：

m与V成正比，说明m与V的比值就不变。

即代表同种物质密度不变。

引导学生回答：

不同物质，质量和体积的比值不同。

让学生发现不同的物质的密度一般不同。

培养学生的分析、概括能力。

加强对物理公式含义的讨论

学会用图像的方法表示密度的特性。

了解物理图像的含义

小

结

与

巩

固

内容小结；

这节课我们学习了有关密度的知识，我们来总结一下我们所学的内容有哪些？

1、密度的引出

2、密度的定义

3、密度的公式

4、密度的单位

5、密度是物质的特性量

6、密度的图像

【回应引课】

我们在上课时提了1个问题：

1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？

学生讨论小结。

学生讨论，互相补充。

预设回答：

1、测定密度；

2、密度小的材料；

3、密度大的在下，密度小的在上；

4、氢气、氦气或热空气

密度小，容易在空中上升。

回忆巩固本节课知识。

作

业

与

反

馈

作业：

1、对于密度公式ρ＝m/V的正确理解为

A.某种物质的密度ρ跟其质量m成正比

B.某种物质的质量m跟其体积V成反比

C.某种物质的密度ρ跟其体积V成反比

D.密度是物质的一种特性,与其质量、体积无关

2、有一个质量为237g，体积为40cm3铁球，它是实心还是空心的？

若是空心，则空心的体积是多大？

（ρ铁=7.9×103kg/m3）

学生练习、反馈。

答案：

1、D。

2、空心；10cm3。

对当堂的知识进行反馈，落实基础，巩固知识。

板书设计

　　第六章第二节密度

　一、实验研究：

结论1、相同体积的不同物质质量不同，且质量与体积的比值不同。

结论2、不同体积的相同物质质量不同，且质量与体积的比值相同。

二、密度

1、定义：

单位物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

2、符号：

ρ

3.公式：

ρ=m/V

4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。

5、单位：

（1）国际单位：

千克/米3（kg/m3，kg·m-3）

（2）其他单位：

克/厘米3（g/cm3，g·cm-3）

（3）单位换算：

1g/cm3=103kg/m3

四、密度是物质的特性量

1、同种物质，密度不变；

2、不同种物质，密度一般不同。

作业:

课后反思：

学案模板样例

3.1温度学案

一、学习目标：

1．理解温度的定义、单位，理解温度计的原理、结构、分类；

2．掌握温度计的读数和使用方法

3．在学习活动过程中，增加对知识的求知欲，培养自己勇于克服困难的勇气和互助协作的精神

重点：

温度计的读数和使用方法难点：

温度计的使用，尤其是体温计的使用方法

二、新课自学：

亲身体会：

乙图

甲图

如甲图，将两只手分别放入冷水和热水中，过一会，再把双手如图乙所示同时放入温水中，请问：

两只手对“温水”的感觉相同吗？

答：

__________。

只凭感觉来判断物体的冷热可靠吗？

答：

_______________________

1．温度

（1）在物理学中，把物体的称之为温度。

温度的测量工具是。

（2）液体温度计的原理是：

利用液体的的性质来测量温度。

（3）常用的温度计包括实验室用温度计、_______________、______________。

关注天气预报，记录有关南宁10月16日星期三的气温预报：

__________________________

（4）①温度的单位：

____________，用符号_______表示。

②规定：

在一个标准大气压下，把的温度规定为0℃；把的温度规定为100℃；其间分为100等份，每一等份为________℃，读作：

_______________________________。

③常见的一些温度：

人体正常体温为_________，读作_____________________；

绝对零度-273.15℃，读作________________，或者读作______________________。

2．温度计读数：

读数时首先要看清它的__________和_________。

结合课本图3.1-2，完成下面表格的填写：

甲、实验室用温度计

乙、体温计

丙、寒暑表

量程（测量范围）

分度值（每小格代表的温度）

〖读数自测〗请同学们分别读出下面四幅图中温度计的示数，并做好记录：

_____________________________________________

3．温度计的使用要点：

使用前，首先估测被测液体的温度，再选择合适量程、分度值的温度计；

（1）使用时，玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到___________和____________；

（2）温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，带温度计的示数_________后再读数；

（3）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面__________。

（4）体温计的使用：

因为体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有细管，所以每次使用体温计之前都要用力__________，把水银甩下去。

而且体温计_________（选填“能够”或“不能够”）离开人体读数。

三、合作探究：

测量冷水、温水、热水的温度，并用体温计测量人体温度

实验表格填写：

冷水

温水

热水

体温

估计温度值（℃）

实际温度值（℃）

四、学以致用：

例1：

四位同学“用温度计测水温”的实验操作，如下面四幅图所示，其中正确的是（）

例2：

一位年轻的护士在忙碌中用体温计测得甲的体温为37.50℃，若没有甩过，又用它依次去测量乙和丙的体温，已知它们的实际体温为36.90℃和38.60℃，那么两次测温后下列数据正确的是（）

A.36.90℃和38.60℃B.37.50℃和38.60℃

C.36.90℃和37.50℃D.37.50℃和37.50℃

例3：

体温计能准确到0.1℃，这是因为（）

A.体温计玻璃泡内的水银比一般温度计多B.体温计测量范围小

C.体温计玻璃泡的容积比玻璃管的容积大得多D.体温计短

单元学习检测卷模板基本要求

1．时间：

40分钟

2．页码：

2页

3．赋分：

100分

4．附参考答案