样例.docx

1、样例单元教学方案设计样例一、单元教学内容结构框图以框图的形式给出本单元的知识逻辑结构，帮助学生掌握知识的脉络。二、单元教学内容分析1单元内容学习要求分析教学内容水平要求了解认识理解2单元教学目标列出本单元的教学目标3单元教学重点、难点列出本单元的教学重点和难点4单元内容分析分析本单元的教学内容5教学建议提出本单元的教学建议和注意事项教学设计模板样例第六章 第二节 密度课题 第六章 第二节 密度教学目标一、知识与技能：1、理解密度的物理意义；2、用密度知识解决简单的实际问题。二、过程和方法： 1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的

2、概念；2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。 三、情感、态度和价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。 重点难点重点：通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。难点：运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。教学方法实验、归纳、对比教具学具教师：天平、体积相同的长方铁块、铝块、铜块（两组，期中有一组包有白纸）；烧杯、质量相等的水和酒精学生（分组）：天平、砝码、体积相同的长方铁块、体积不同的铁块、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题一个古老的故事：古时候，在地中海上，有一个

3、叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。那么王冠是否是纯金制成的吗？提出问题：1、 如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？要回答这个问题就要用本课的知识来解答，下面进行新课学习由一个古老的故事，引发学生思考：王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。提出个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。引发学生的深入思考，了

4、解到可能和不同物质的种类有关。进而猜测不同物质会有不同的性质。新课讲授教师活动学生活动设计意图引出探究问题一、引出探究问题 体积相同的木块、铝块和铁块，它们的质量并不相同，铁块质量最大，铝块质量较小，木块质量最小；而同一种物质，体积越大，质量越大。如果两个物体由同一种物质构成，但一个体积是另一个的2倍，质量也会增大到原来的2倍吗？也就是说，同种物质的质量与它的体积成正比吗？二、探究物质的质量与体积的关系1、提出探究问题：同种物质的质量与体积的关系2、实验方案：我们用铝块来做实验，研究铝块质量与体积的关系。取大小不同的若干铝块，分别用天平测量它们的质量，用刻度尺分别测量铝块的长度，计算它们的体积

5、，列出表来。然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连接起来，看看它们是否大致为一条直线。数据记录在教材第113页的表格中。3、学生分组实验【实验器材】 天平、砝码、体积不同的铝块【实验步骤】(1)调节天平平衡；(2)用天平分别称量不同体积的铝块的质量，并记入表格；（3）用刻度尺测量铝块的边长，计算铝块的体积，并记入表格。实验过程中教师重点指导：a.天平、刻度尺使用规范；b.学生的分工协作是否合理。 学生观察铁块、铝块、铜块的颜色，并进行鉴别。学生观察液体，说明区分的方法：闻气味，可区分出酒精和水；尝味道可区分出水和盐水。学生将长方体金属块分别放在两只手上。学生预设回

6、答：对手压力最大的是铜块、其次是铁块、对手压力最小的是铝块。分组实验：选择实验器材。实验测量、记录数据引导学生从物体的颜色、气味、味道这些特性鉴别物质种类。培养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取数据。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。4、【数据分析与归纳结论】（1）分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。质量/g体积/cm3铝块1铝块2铝块3铝块4铝块5（2）用图象描述质量和体积的关系。 引导： 你知道坐标系中一个点所表示的意义吗？把你所测量的各铁块或铝块的体积、质量数据在坐标系中表示出来。体积为0时，质量也为0，可以在坐标系中再加上一个

7、m=0，V=0的点。把各点连成平滑的一条线。（3）能得出什么结论？图象是一种直观、有效的数据分析方法。你所作出的图象反映了质量随体积有怎样的变化关系？ 在数学中学习过，这表示什么函数关系？计算质量与体积的比值。归纳结论：同种物质的质量和体积成正比，即比值是一定的。（4）还能得出什么结论？如果是铁块或者木块，这个比值会跟铝块的一样吗？分析实验数据，讨论交流，得出结论。预设学生回答：质量增大，体积也增大，体积跟质量可能成正比。体积增大，质量也增大，质量跟体积成正比。预设学生回答：表示某个铝块的体积和质量。横坐标表示体积数值，纵坐标表示他的质量数值。学生分析实验数据：描点、作图，用图象的方法表示测量

8、的结果。学生讨论交流，得出结论：质量随体积增大而增大。过原点的直线是正比例函数。表述结论：铝块的质量跟体积成正比。 铁块或木块的质量与体积的比值跟铝块的不同。培养学生分析实验数据，用表格和图像的方法研究分析数据并得出实验结论的能力。三、密度1、定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。2、符号：。3. 公式：=m/V。4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。 5. 单位：（1）国际单位： 千克每立方米（kg/m3，kgm-3 ）；（2）常用： 克每立方厘米（g/cm3，gcm-3 ）；（3）单位换算： 1 g/cm 3 =103 kg/m3；根据定义得出公式。了解密度的单位

9、、单位的物理意义、及单位换算。启发学生根据实验结论得出密度的定义。理解密度公式的内容。三、密度表（找规律）1、一般：固液气 2、一些物质密度相同：冰和蜡；酒精和煤油；3、同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水；4、固体和液体密度用国际单位都表示为103的形式 例如水=1.0103kg/m3 气体密度用国际单位不用103 例如空气=1.29kg/m3 学生在读表过程中：1、会读物体的密度、会说明其物理意义；2、在密度表中找规律。培养学生会查表，并由密度表找到一些规律性的知识。运用公式解决问题例题分析：例：矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑碑身高37.94m，由413块花岗岩石砌成。碑心石是一块整的

10、花岗岩石，长14.7m、宽2.9m、厚1.0m，它的质量约为多少？解：V=L1L2L3=14.7m2.9m1.0m=42.6m3查表可知，花岗岩石密度为=2.8103 kg/m3由公式=得到 m=V=2.8103 kg/m342.6m3=119.3 kg=119.3t这道例题告诉我们，物体的质量等于它的密度与体积的乘积。因此，知道了物体的体积，查出组成物质的密度，就可以算出它的质量。对于不能直接称量的庞大物体，这种办法很方便。 分析已知条件，运用密度公式计算，查密度表，确定物质种类。注意单位换算。培养学生解物理题的规范化。学会查密度表。深化概念拓展思维 四、密度是物质的特性量1、同种物质，密度

11、不变 2、不同种物质，密度一般不同复习巩固：问题1、根据公式=，物质的密度和物体的质量和体积是否有关？物质的密度是否由物体的质量和体积决定？问题、如图所示为A、B、C 及水等物质的m-v图像（1）在坐标系中做出m随V的函数变化图像，发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。直线能说明什么？（2）从图像还可以看出什么？物质具有什么特性？（3）观察不同种物质在坐标系中的斜率不同说明什么？如图所示，可以得出：A水B C。 根据公式=进行讨论：密度是物质的特性，和物体的质量和体积无关。说明密度图像（mV）的物理意义。预设回答：mv图像近似是一条直线说明m与V成正比。预设回答：m与V成正比，说明m与V的

12、比值就不变。即代表同种物质密度不变。引导学生回答：不同物质，质量和体积的比值不同。让学生发现不同的物质的密度一般不同。 培养学生的分析、概括能力。加强对物理公式含义的讨论学会用图像的方法表示密度的特性。了解物理图像的含义小结与巩固内容小结；这节课我们学习了有关密度的知识，我们来总结一下我们所学的内容有哪些？1、密度的引出2、密度的定义3、密度的公式4、密度的单位 5、密度是物质的特性量 6、密度的图像【回应引课】我们在上课时提了1个问题：1、 如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？学生讨论小结。学生讨论，互相补充。预设回答：1、 测定密度；2、 密度小的材料；3、 密度大的在下，密度小的在上；4、

13、氢气、氦气或热空气密度小，容易在空中上升。回忆巩固本节课知识。作业与反馈作业：1、对于密度公式m/V的正确理解为A. 某种物质的密度跟其质量m成正比B. 某种物质的质量m跟其体积V成反比C. 某种物质的密度跟其体积V成反比D. 密度是物质的一种特性,与其质量、体积无关 2、有一个质量为237 g，体积为40 cm3铁球，它是实心还是空心的？若是空心，则空心的体积是多大？（铁=7.9103 kg/m3） 学生练习、反馈。答案：1、D。2、空心；10cm3。 对当堂的知识进行反馈，落实基础，巩固知识。板书设计 第六章 第二节 密度一、实验研究： 结论1、相同体积的不同物质质量不同，且质量与体积的比

14、值不同。结论2、不同体积的相同物质质量不同，且质量与体积的比值相同。二、密度1、定义：单位物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。2、符号：3. 公式：=m/V4、密度在数值上等于物体单位体积的质量。 5、单位：（1）国际单位：千克/米3（kg/m3 ，kgm-3）（2）其他单位：克/厘米3（g/cm3 ，gcm-3）（3）单位换算：1g/cm 3 =103 kg/m3四、密度是物质的特性量1、同种物质，密度不变； 2、不同种物质，密度一般不同。作业: 课后反思：学案模板样例3.1 温度 学案一、学习目标：1 理解温度的定义、单位，理解温度计的原理、结构、分类；2 掌握温度计的读数

15、和使用方法3 在学习活动过程中，增加对知识的求知欲，培养自己勇于克服困难的勇气和互助协作的精神重点：温度计的读数和使用方法 难点：温度计的使用，尤其是体温计的使用方法二、新课自学：亲身体会：乙图甲图如甲图，将两只手分别放入冷水和热水中，过一会，再把双手如图乙所示同时放入温水中，请问：两只手对“温水”的感觉相同吗？答：_。只凭感觉来判断物体的冷热可靠吗？答：_1温度（1）在物理学中，把物体的 称之为温度。温度的测量工具是 。（2）液体温度计的原理是：利用液体的 的性质来测量温度。（3）常用的温度计包括实验室用温度计、_、_。关注天气预报，记录有关南宁10月16日星期三的气温预报：_（4）温度的单

16、位：_，用符号_表示。规定：在一个标准大气压下，把 的温度规定为0；把 的温度规定为100；其间分为100等份，每一等份为_，读作：_。常见的一些温度：人体正常体温为_，读作_；绝对零度-273.15，读作_，或者读作_。2温度计读数 ：读数时首先要看清它的_和_。结合课本图3.1-2，完成下面表格的填写：甲、实验室用温度计乙、体温计丙、寒暑表量程（测量范围）分度值（每小格代表的温度）读数自测请同学们分别读出下面四幅图中温度计的示数，并做好记录： _ _ _ _3温度计的使用要点：使用前，首先估测被测液体的温度，再选择合适量程、分度值的温度计； （1）使用时，玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰

17、到_和_； （2）温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，带温度计的示数_后再读数；（3）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面_。（4）体温计的使用：因为体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有细管，所以每次使用体温计之前都要用力_， 把水银甩下去。而且体温计_（选填“能够”或“不能够”）离开人体读数。 三、合作探究：测量冷水、温水、热水的温度，并用体温计测量人体温度实验表格填写：冷水温水热水体温估计温度值（）实际温度值（）四、学以致用：例1：四位同学“用温度计测水温”的实验操作，如下面四幅图所示，其中正确的是（ ）例2：一位年轻的护士在忙碌中用体温计测得甲的体温为37.50，若没有甩过，又用它依次去测量乙和丙的体温，已知它们的实际体温为36.90和38.60，那么两次测温后下列数据正确的是（ ）A.36.90和38.60 B.37.50和38.60 C.36.90和37.50 D.37.50和37.50例3：体温计能准确到0.1，这是因为（ ）A.体温计玻璃泡内的水银比一般温度计多 B.体温计测量范围小 C.体温计玻璃泡的容积比玻璃管的容积大得多 D.体温计短单元学习检测卷模板基本要求1时间：40分钟2页码：2页3赋分：100分4附参考答案