人教部编版《大还是小》优秀教案7.docx

人教部编版《大还是小》优秀教案7.docx

《人教部编版《大还是小》优秀教案7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版《大还是小》优秀教案7.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版《大还是小》优秀教案7

一年级上册语文教案-《大还是小》人教（部编版）

人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计

教学目标

1、在课文语境中识记“时、候”等11个生字。

认识新部首“忄”。

2、读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。

3、培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

4、巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己、衣”,感受汉字的形体美。

教学重点

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点

分辨汉字，认识偏旁。

理解课文。

培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

教学过程

一、导入：

比大小的游戏

1、出示第一组图片（婴儿—少年—成年）:

孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?

（孩子看图后口头叙述人物大小，师适时评价）

2、出示第二组图片（教室—操场—广场）:

这个的大小呢?

孩子继续叙述。

师适时评价。

3、

出示第三组图片（班上孩子）

师:

这是?

对,那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的。

孩子们不仅会自己给图片中人物和事物比大小,还会自己给自己比大小了,自己多了不起啊,那我们一起读一读“自己”这个词语（贴生字卡片“自己”）。

你知道吗?

“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?

（根据学情,师用做动作等方式进行引导,字理讲解“自”。

）

   师:

刚才,我们自己比较了大小,自己动脑筋想出了问题,送给大家一句话（出示:

我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大）。

生齐读。

小结:

我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大。

2、整体感知课文

1、师范读课文。

师:

课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢（板书“大、小”）,让我们一起走进课文。

请听老师读课文。

师：

当老师把课文读得通顺流畅的时候,老师觉得自己很大,你们也想像老师一样觉得自己很大吗?

赶快自己读读。

2、小组自由练读:

课件提示练读要求,老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。

3、检查学生读书通顺情况。

出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,并进行指导。

（1）逗号、句号的自然停顿。

（2）长句子的停顿

学生练习

小结:

我自己能读好长句子的时候,我觉得自己很大。

三、图文结合识记生字

1、出示自己穿衣服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己__的时候,我自己系鞋带的时候,我__自己很大。

”。

师:

这里有几个词语宝宝走丢了需要孩子们把他们找回来。

2、识字“快”,认识新偏旁“忄”。

师:

孩子们找回了词语宝宝心情怎样?

（快乐）。

（根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”）,这就是今天要学的新偏旁“忄”,一起来听听它的故事

3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的     ,我听到雷声喊妈妈的__,我觉得    很小。

”

看图找生字宝宝。

小结:

我自己能找到字宝宝的时候,我觉得自己很大。

4、熟记生字词

 师:

大家把生字宝宝都找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。

（1）出示词语

时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿

自读、开火车领。

师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法

小结:

我自己会读好词语的时候,我觉得自己很大。

（2）小游戏:

生字找朋友（巩固生字）

A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语在游戏中巩固识记生字。

小结:

我自己能给生字找到好朋友的时候,我觉得自己很大。

四：

句式练习

1、课后图片单句句式训练:

出示教材课后图片和句子“我___的时候,我觉得自己很_。

”自由汇报说。

师:

在我们的生活和学习中还有很多觉得自己很大和很小的时候,你能找出来说一说吗?

2、长句句式训练:

出示相应图片和句子“我___的时候,我___的时候,我觉得自己很_。

”小组选择图片组成一个长句子说一说。

3、选择一组表现大的句子,选择一组表现小的句子,进行课文的文字替换并朗读。

师:

孩子们,把刚才大家的话组合起来就变成了一篇新的课文,（出示整篇课文,留出部分空白,两生自己想象说。

）你看,一篇新的课文就这样诞生了,孩子们都成了会写课文的小作家,请你们一起说一句（出示:

我自己成了小作家的时候,我觉得自己很大。

生齐读）。

小结:

我自己能说好话的时候,我觉得自己很大。

5、小小书法家

1、课件出示:

“自”“己”

（1）书空“自、己”,熟悉字的笔画笔顺。

（特别强调“己”字是由三笔写成）

（2）借用前面所写的“目”和“巴”字进行笔画和字体结构的巩固。

2、自主写字

师:

请你看看之前我们会写的“目”和“巴”字,想一想横折钩和横折的写法,对照着这两个字写一写“自、己”。

（学生回顾“目”和“巴”字的写法而后进行自主练习。

）

3、学生能对展示同学的字进行自主点评。

4、对照书写要点和规范字修改。

师:

请孩子们按照我们的书写要点和书上的规范字,自己修改修改你刚刚写的“自己”两个字吧,争取写得更加美观一些

小结:

我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大。

6、拓展延伸

配乐诵读带本课生字的小儿歌,师生带动作共读。

7、作业设计

1、写好学习的生字

2、把课文读给家人听

一年级上册语文教案-10《大还是小》教学设计及课后反思（含达标训练）人教部编版

人教部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计及课后反思

（含达标训练）

教学目标：

知识与技能：

1、会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。

掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

教学重难点：

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

１、师：

同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？

（生答：

有）

2、师：

那个时候，你心里是怎么想的呢？

（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！

）

3、师：

为什么呢？

（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。

）

4、师：

有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。

这节课我们一起去认识这位小朋友吧！

二、看图读文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2、读一读，标出自然段序号。

3、看图，说说图上画了什么。

你能根据课文内容说一说吗？

（引导学生结合插图说一说。

）

4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1、看拼音读词语。

（课件出示重点词语）

2、课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。

（口头扩词练习）

4、巧识字形。

（1）师：

你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。

（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：

己—已自—目）

第二课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2、出示课件“图图上小学了”。

3、师：

同学们，图上这个孩子叫图图。

你们看一看，图图在做什么？

4、让学生观察课文插图，然后看图说话。

5、师：

图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。

为什么呢？

我们一起再看一看课文，找找原因吧！

二、学习课文

1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。

2、指名回答。

（1）文中一共讲了几件事？

（4件事）

（2）“我”什么时候觉得自己很大？

（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？

（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。

）

（3）为什么“我”希望自己不要长大？

预设：

（长大后，父母会渐渐变老……）

（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？

引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

3、学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。

4、正确、流利地朗读课文。

5、让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？

什么时候你觉得自己很小？

（学生自由交流，发言）

三、指导写字，体验成功

1、课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

2、自主记忆生字。

3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。

说说怎样才能把这些字写得好看。

4、指导书写，教师范写个别难写的字。

（学生自由练写，师针对个别指导。

）

教学板书：

10大还是小

大小

自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈

不要长大，快点长大

课后反思：

本课教学的成功之处：

1、新课标明确指出：

“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。

学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2、在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“——”“~~~~”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

不足之处：

“认识偏旁点横头、竖心旁、双人旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。

需要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。

达标训练：

1、基础题

1、拼一拼，写一写

zìjǐmāmayīfu

（）（）（）服

2、我会写：

写反义词。

大——（   ）   多——（   ）   快——（   ） 

3、我会说：

带这些部首的字。

  ㄔ：

 很  得  行   （   ） （   ） 

  王 ：

 玩  现  （   ） （   ） 

4、我会根据笔顺描写生字。

2、提高题

1、照样子，写句子。

我觉得自己很大。

我觉得________.。

我觉得________。

2、连一连

很

忄行

亠慢

彳快

衣

3、提高题

1、熟读课文，说一说文中的“我”什么时候觉得自己很小？

2、文中的“我”什么时候觉得自己很大？

3、文中的“我”为什么希望自己不要长大？

4、文中的“我”又为什么希望自己快点儿长大？

参考答案

一、基础题

1.自己妈妈衣

2.小少慢

3.往征

环珍

4.自己衣

二、综合题

1.我觉得自己很高

我觉得自己很小

2

三、提高题

1.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候。

2.自己穿衣服、系鞋带的时候。

3.长大后就不能依赖父母了。

4.长大后能自己做或帮助父母做很多的事。