《大还是小》教学案例部编版1.docx

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《大还是小》教学案例部编版1

　《大还是小》第一课时教学设计

【教学分析】

（一）教学内容分析　　

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的短文，共6个自然段，6句话。

短文以一个孩子的口吻写出了自己的心声，通过“有时候大”和“有时候小”的比较孩子感知着自己的成长，并在潜移默化中懂得如何“变大”。

短文内容浅显易懂，富有教育意义。

短文中要求会认11个生字，并会写“自、己、衣”三个字。

要求认识双人旁、点横头和竖心旁三个新偏旁。

根据教学内容将教学过程分为两课时，第一课时初读短文，识记生字词，学写生字。

第二课时重点理解短文内容。

（二）学生分析

对刚入学不久的一年级新生来说一篇课文中要求认识11个生字，难度不小。

通过之前的学习一部分学生已经掌握了一些识记生字的好方法，课堂上需要调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆运用多种方法识记字形。

对于其中稍长的句子需要指导读正确，注意停顿。

对于偏旁部首的认识尽量让学习过程变得有意思，学生识记的就会快又牢。

（三）教学环境分析

班级中配置了电子白板，设计白板课件，演示生字词、视频、音乐等多媒体材料，设计一些互动环节，既能调动学生的学习兴趣，又能在互动的环节中提高学生的学习积极性。

同时电子白板辅助教学能节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率。

【教学目标】　　

1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己、衣”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

练习数自然段。

【教学重难点】

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

识记生字，书写三个生字。

【教学策略】

利用微课解决要求会写生字的字形、字音、字义的理解，并详细指导书写。

课堂上运用多种识字方法指导学生识记要求会认的生字。

创设各种互动活动，在活动中学习新知，充分调动学生的积极性，让更多的学生参与学习过程。

书写指导时先让学生交流课前观看微课的收获，了解观看效果，同时培养学生的口语交际能力。

针对可能存在的问题，再次观看微课中的关键内容，并范写。

学生练写后将更多的时间用来指导书写，评议学生的书写，指出问题，及时改正。

在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。

朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，通过各种方式的读，让学生初步感知课文内容。

【教学准备】　　

1.生字书写指导微课，白板课件。

【教学过程】　　

一、复习旧知导入，引出课题，启发质疑

（借班上课）

1.师：

同学们，其实我们昨天在微课中已经见过面了。

你们知道我是谁吗？

（出示小笔画图片）我就是小笔画老师。

今天我将和大家一起来学习语文。

听说你们语文学得挺好，我就来考考大家。

这是你们学过的一段话，一起来读一读。

出示“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。

一个大，一个小，一个苹果一颗枣。

”

师：

这段话中有一对反义词，你知道是什么吗？

生：

是大和小，它俩是一对反义词。

师：

这里的“大小”指的是什么？

生：

黄牛比猫的个头大。

生：

苹果的个头比枣大。

2．师：

大和小是一对反义词，今天我们要学的课文也跟“大小”有关系。

请同学们看老师写课题（板书课题）。

谁来读读课题？

（指名读。

）

3.师：

这是一个小朋友心中的疑惑，他不知道自己是大还是小。

你再来读读课题？

生：

大还是小？

师：

听了你的朗读，我脑子里出现了一个大大的问号，我想快点去读读课文，看看他到底是大还是小？

二、初读课文，学习生字

1．师范读课文。

师：

听了老师读后，你们知道课文中的“大、小”指的是什么吗？

生：

……

师：

弄不清楚没关系，请同学们读读课文，遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2．认读生字词，识记字形。

师：

同学们读得很起劲。

到底读得怎么样呢？

小笔画老师为同学们设置了一些闯关的游戏，大家愿意试试吗？

第一关：

读读词

出示词语：

师：

谁来带着大家拼一拼，读一读？

生：

……

师：

你可真棒，眼睛看得仔细，小嘴读得准确！

你发现了这三个词语的小秘密。

还有谁发现了这三个词语的小秘密？

生：

这三个词中的最后一个字都读轻声。

（指名读。

齐读。

）

师：

“候”如果不跟“时”在一起，你知道它读什么吗？

生：

……

师：

读hòu，等候、气候。

（冬季气候寒冷。

）

出示词语：

师：

现在又出现了三个词语，哪位小老师愿意带着大家拼一拼，读一读？

生：

……

师：

最后一个词有点难读？

发完“点”的音，快速地将小舌头卷起来发er的音，就可以了。

生练读儿化音。

师：

现在6个词语一起出现了，你能都读出来吗？

试着读一读。

课件出示。

生练读。

师：

没有的拼音小助手，你还能读出这些词语吗？

（开火车朗读。

）小火车开得又快又稳，再请一列小火车。

我来指，你来读。

师：

难道就难不住你们吗？

现在这些词语都躲进句子里去了，你们还能读好吗？

（指名读。

齐读。

）

师：

同学们能真棒！

小笔画老师恭喜大家闯过了第一关。

读读词——贴板条

第二关：

认认字

这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

①戴帽子。

请你给这些生字宝宝戴上合适的帽子。

请第三组的所有同学上来。

怎么戴呢？

拖动小帽子戴到字宝宝的头上去。

戴上帽子后要叫出这个字宝宝的名字。

其他同学跟他一起说出字宝宝的名字。

第一顶帽子给谁带呢？

你来指，小笔画帮你移。

学生逐一拖动拼音帽子移到字宝宝的头上，并带读。

②砸气球

师：

在11个同学的共同努力下，生字宝宝们都戴上了合适的帽子。

为了奖励大家，下面我请同学来砸气球。

请八个同学。

你愿意砸哪个气球就砸哪个，气球砸破后，看到什么读什么。

学生点击气球，气球炸开，出现生字认读生字。

③连线。

师：

气球砸完了，我们要帮生字找到它最好的朋友。

请三个同学上来找一找。

其他同学仔细看，他们连得对不对。

（词语连线。

）

师：

102班的同学真能干！

④摘果子识记生字：

（学生说哪个字就用魔术笔画圆圈，凸显那个生字）

师：

看果树上有许多果子，如果你能叫出它的名字，就能将这颗果子摘下来。

哪些同学能将树上的果子都摘下来？

请举起你的小手。

（小手林立）你们真棒！

现在我们班的男生和女生来场比赛。

如果你能告诉大家是用什么办法记住这个生字宝宝的样子，你就能为男生或是女生增加一分。

你们愿意比比吗？

自己试着摘一摘吧！

（学生独自认读生字）

师：

你们有哪些好办法呀？

提醒加一加，减一减，编字谜，编顺口溜的识字方法。

生:

我记住了“时”，日加寸就是“时”。

师：

恭喜你为女生赢得了一分。

男生加油哦！

生：

……

A加一加，减一减

自、觉、穿、时

B“我在洞穴里发现了一颗牙。

”（穿）

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。

C当学生说到“很”或是“得”、“候”时，出示三个字，比较单人旁和双人旁。

D当学生说到“快”时链接“快、慢”，认识竖心旁。

师：

说到“快”我马上想起龟兔赛跑的故事。

兔子跑得快，乌龟跑得慢。

“快慢”是一对反义词。

仔细看它俩的字形，你发现什么了吗？

生：

它俩的左边是一样的。

师：

它俩的左边都是竖心旁。

我们的老祖先是怎么想到造出“快”这个字的呢？

我们来看这幅图，左边表示的是我们人的心脏，右边一只手拿着弓，箭飞快地射了出去，没有任何阻拦。

这时人的心情是怎样的？

生：

开心。

师：

所以“快”还有开心的意思。

左边的心后来慢慢变化，就成了我们现在看到的样子了。

以后看到竖心旁的字，你应该知道这个字肯定和跟人的心情有关。

所以快还有高兴的意思。

谁能给“快”组个词？

生：

快乐、愉快、欢快。

师小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

3.指导写字。

师：

恭喜同学们，在大家的共同努力下，我们闯过了第二道关，认认字。

接下来我们要进入第三关写写字。

这一课要求我们会写的字有三个，分别是“自、己、衣”。

课前同学们已经通过微课自己学写了这三个生字，写得怎么样呢？

我先请一位同学书空一下“自”的笔顺。

生书空“自”。

师：

他写的对不对？

我们一起看着白板上的“自”书空一遍。

生一起书空“自”。

师：

接下来我们来说说“自”的好朋友“己”是怎么写的。

请一位同学书空一下“己”的笔顺。

生书空“己”。

师：

他写的对不对？

我们一起看着书空一遍。

生一起书空“己”。

师：

第三个字是“衣”，有点难。

我们再来看看微课吧！

生观看微课中有关“衣”的部分。

师：

谁来书空一下“衣”。

（指名书空）

师：

请所有男生书空一下“衣”，女生看着他们是否写错。

男生书空“衣”。

师：

现在换女生写，男生看。

女生书空“衣”。

师：

衣是点横头。

字都会写了，你们写得漂亮吗？

评议一个学生的书写。

师：

我们先来看看她的字，写得好的地方我们要夸夸她，还有哪些地方不太好，我们要提醒他。

生评议。

师：

同学们真厉害，看来之前看微课看得都挺认真。

师：

现在我请大家将自己写的字和书上田字格中的范字，比一比，如果有什么地方不一样，擦掉重新写一个。

再评议刚刚学生的书写。

师：

我们再来看看这个同学的，明显进步很大。

再展示几个学生的书写，肯定优点，指出不足。

师：

在同学们的共同努力下，我们顺利闯过了写写字这一关，接下来我们就可以一起进入课文了。

三、再读课文，初步感知

1．数句子。

师：

认真地读一遍课文，读完后数一数课文一共有几句话。

生自由读文。

师：

课文一共有几句话？

你通过看什么标点符号知道是一句话的？

生：

六句话。

我看到了六个句号。

师：

我们一起来看看，并在每一句话的前面标上序号。

师在书上标注，并通过实物投影仪展示标注的过程。

2．指名6人读课文，一人一句话。

师：

现在就请六个同学来读读这六句话。

指名读文，思考问题。

“我”什么时候觉得自己“很大”？

“我”什么时候觉得自己“很小”？

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

、

3．男女生合作读，男读一二句，女生读三四，五六句齐读。

四、带着问题结课

师：

“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

“我”到底是希望自己大还是希望自己小呢？

这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续学习。

板书设计：

大还是小

　　　　　　　读读词

认认字

写写字

读读文

微课截图：

12雪地里的小画家

【教学目标】

1．认识“群、竹”等10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

读准多音字“着”的读音。

2．掌握横折弯钩一个新笔画，学习按笔顺书写“竹、牙”等5个生字。

3．结合插图，知道小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【教学重难点】

1.学习用普通话正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2.感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

【教学准备】多媒体

【教学时间】两课时

第一课时

【教学目标】

1．认识“群、竹”等10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

读准多音字“着”的读音。

2．学习按笔顺书写“竹，马”2个生字。

【教学过程】

一、谜语导入

1.师：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

（喜欢）

2.师：

今天老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜。

像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。

（雪）

3.师：

你们可真聪明，一猜就准。

今天，动物王国下了好大一场雪，有几个爱画画的小动物想要来和同学们一起到雪地里画画呢！

4.师：

今天就让我们一起来学习第12课《雪地里的小画家》。

（齐读课题）

二、检查预习

1.师：

在画画前，老师准备了几个闯关小游戏，只有全部闯关成功的小朋友才能参加这场雪地画画比赛，你们有信心来挑战吗？

2.挑战3关。

第一关：

生字关指名读去拼音开火车读多音字

第二关：

词语关第一行都是动物第二行都是小动物们画的图形

第三行量词第四行是画画要用的材料

第三关：

句子关

感叹号，句号和逗号都表示一句话的结束。

感叹号表示惊讶。

感叹（惊讶，惊喜，激动）感叹号表示强烈的感情，它和句

号、问号一样标志