高中生物3 第5章第5节生态系统的稳定性 教案教师版.docx

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高中生物3第5章第5节生态系统的稳定性教案教师版

必修3第5章第5节生态系统的稳定性教学设计

一、教学目标

1。

知识目标

a.阐明生态系统的自我调节能力。

b.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性.

c.简述提高生态系统稳定性的措施。

2.能力目标

设计并制作生态缸，观察其稳定性。

3.情感目标

认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

二、教学重点

阐明生态系统的自我调节能力。

三、教学难点

抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

四教学流程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

环节一:

课程导入

提供“生物圈Ⅱ号”实验室材料，让学生思考回答讨论题，导入课题.

材料：

美国科学家于1984年开始兴建的“生物圈Ⅱ号"实验室，1993年1月建成后8位科学家入住里面欲通过自己生产各种生存所需在里面生活两年,结果才过了一年多一点就因里面氧气减少、粮食减产不得不撒出.

　　该实验说明，在目前技术条件下要在生物圈之外建一个适于人类生活的生态系统是非常困难的。

因为系统的稳定性很难做到。

讨论题:

1.生物圈Ⅱ号实验室给我们哪些启示？

2。

生物圈内的生态系统在受到干扰后,为什么仍能保持相对稳定？

阅读、讨论、回答。

情景导入。

环节二：

讲授新课

一、生态系统稳定性的概念

1。

通过生物圈Ⅱ号实验室例子导入生态系统稳定性概念：

生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力,叫生态系统的稳定性（稳态）。

2.讲述：

生态系统能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力。

二、生态系统的自我调节能力

1.生态系统自我调节的例子

图文举例说明生态系统具有自我调节能力,让学生思考问题,导入生态系统的负反馈调节.

例1：

水乡人家在河流上游淘米洗菜,下游洗澡洗衣,还会进行适当捕鱼等。

可是水仍然很清澈。

例2:

适量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏。

例3：

草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏.

问题：

以上这三个生态系统如何提供自我调节达到稳定状态？

在学生回答基础上讲述：

负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。

2。

生态系统的负反馈调节

（1）让学生用文字和箭头,构建一个草与食草动物之间负反馈调节概念模型。

（2）教师结合模型讲解生态系统反馈调节要点：

作用：

使生态系统处于相对稳定的状态

结果：

抑制和减弱最初发生变化的那种成分发生变化，使生态系统处于相对稳定的状态。

负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础

3.生态系统的正反馈调节

教师结合概念模型讲解生态系统的正反馈调节的作用和结果。

作用：

使生态系统远离平衡状态。

结果：

加速最初发生变化的那种成分所发生的变化。

【方法点拨】生态系统调节中正反馈和负反馈的比较

结果:

常使生态系统远离稳态

结果：

有利于生态系统保持稳态

4.自我调节能力的大小

图文比较物种丰富的热带雨林和物种单一的农田生态系统，指出：

生态系统成分越多,营养结构越复杂，自我调节能力越大。

5。

自我调节能力是有限度的

图文举例我国西北的原有森林生态系统演变为黄土高原，被废水污染得肮脏不堪、臭气熏天的河流，强调：

生态系统的自我调节能力都有一定的限度，如果人为或自然因素的干预超过了这个限度，生态系统的稳定性就会被破坏。

【典型例题】

（2015课标II卷.4）下列有关生态系统的叙述，错误的是（）

A.生态系统的组成成分中含有非生物成分

B。

生态系统相对稳定时无能量输入和散失

C。

生态系统维持相对稳定离不开信息传递

D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定

【答案】B

三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性

【思考与讨论】阅读下列材料,回答相关问题。

材料1:

苏州—---—江南水乡，小桥流水人家。

话说乾隆下江南时，到了江苏苏州。

看到水乡人家上游淘米洗菜,下游洗澡洗衣,可是即便如此，水仍然很清澈。

这番景象让乾隆大为惊奇。

材料2:

可是，：

乾隆也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天，于是他立即下令严禁商贾平民在虎丘一带开设染坊.迫于官府的法令，虎丘一带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊,从此以后虎丘重现绿水青山.

问题1：

水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为何仍能保持清澈？

河流受到轻微的污染时，能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快消除污染。

这说明生态系统在受到外界轻度干扰时，具有抵抗外界干扰并使自身结构和功能保持原状的能力。

问题2.虎丘外围河流在染坊废水污染下，还能保持稳定吗？

这说明了什么问题？

不能，这说明一个生态系统的自动调节能力是有一定限度的,如果外界因素的干扰超过了这个限度,生态系统的相对稳定状态就会遭到破坏.

问题3.染坊停止排污后，虎丘外围的河流出现了什么变化，这说明了什么？

恢复了原状。

说明外界因素的干扰消除后，生态系统具有重建稳态的能力.

1。

生态系统的稳定性表现在两个方面:

抵抗力稳定性和恢复力稳定性.

结合思考与讨论例子，讲解生态系统的稳定性表现在两个方面：

（1）抵抗力稳定性：

生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能维持原状的能力。

核心是抵抗干扰,维持原状。

（2）恢复力稳定性:

生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力.核心是遭到破坏,恢复原状。

【课堂练习】

判断以下几个方面分别为生态系统的哪种稳定性?

（1）森林遭遇持续的干旱气候时,树木往往扩展根系的分布空间，以保证获得足够的水分,维持生态系统的正常功能。

抵抗力稳定性

（2）一场火过后,森林中的种群密度降低，但是由于光照更加充足、土壤中无机养料增多,许多种子萌发后，迅速长成新植株。

恢复力稳定性

（3）草原遭受蝗虫的采食后，草原植物就会增强其再生能力，尽可能减缓种群数量的下降.

抵抗力稳定性

（4）草原大火过后，“野火烧不尽，春风吹又生”。

恢复力稳定性

2.不同的生态系统的稳定性比较

举例热带雨林生态系统和草原生态系统，从生物种类、营养结构、自我调节能力这三个方面进行比较,得到结论：

热带雨林生态系统抵抗力稳定性高，恢复力稳定性低，草原生态系统抵抗力稳定性低，恢复力稳定性高。

【方法点拨】抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系

①一般呈相反关系，抵抗力稳定性强的生态系统，恢复力稳定性差,反之亦然。

②二者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用共同维持生态系统的稳定.

【典型例题】

如图为某一生态系统的稳定性图解,对此图理解不正确的是（　　）

A.一般情况下，b可代表恢复力稳定性

B.一般情况下，自我调节能力与a曲线相似

C.抵抗力稳定性与营养结构呈正相关

D。

所有生态系统都符合这一数学模型

【答案】D

四、提高生态系统的稳定性

1.破坏生态系统稳定性的因素

图文讲解破坏生态系统稳定性的因素:

自然因素:

地震、海啸、火山、泥石流、流行病等。

人为因素：

过度采伐、放牧、捕猎、环境污染等.

2。

提高生态系统稳定性的措施

图文讲解提高生态系统稳定性的措施：

（1）控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度,不应超过生态系统的自我调节能力.

（2）对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。

阅读、倾听。

思考、讨论、回答。

模型建构.

倾听、思考。

分析、比较，

思考、回答。

阅读、思考、讨论、回答。

分析、判断.

演练、作答。

观察、思考、回答。

了解生态系统稳定性概念。

讨论生态系统如何通过自我调节达到稳定状态。

理解负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。

拓展生态系统自我调节的外延。

理解生态系统自我调节能力是有限的.

理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性含义.

理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系。

关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

环节三：

课堂小结

共同回顾本节要点：

生态系统的能量流动过程

一、生态系统稳定性的概念

生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性（稳态）。

二、生态系统的自我调节能力

包括正反馈调节和负反馈调节，生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性

抵抗力稳定性：

抵抗干扰，维持原状

恢复力稳定性:

遭到破坏，恢复原状

四、提高生态系统的稳定性

五、设计制作生态瓶（缸），观察其稳定性

呼应、回答。

突出本节重点.