第四单元教案.docx

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第四单元教案

语文学科

教学

内容

花钟

第（13）课

第

（1）课时

课型

方式

要素组合+平台互动

教案

类型

引领教案

教学

目标

1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．能根据第一自然段制作并介绍花钟。

教学

重点

难点

识字，制作并介绍花钟。

教学过程

个案补充

一、导入新课

二、初读感知

     ①学生自由读课文，注意读正确，读流利。

     a、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

     b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

     ②检查自学情况。

指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。

     ③同桌互相说说课文的内容。

三、读读画画

     ①学生自由读课文第一自然段。

     ②相互交流读懂了什么。

（先分组交流，再指名说）

     ③各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？

同桌合作制作“花钟”。

     ④展示“花钟”并进行介绍。

（要求介绍时用上课文中的词语）

 四、读读悟悟

     ①课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。

     ②再来读一读，看谁读得好。

     ③最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。

五、学习生字。

     A、出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。

     B、小组内交流各自识记生字的方法。

     C、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

     D、学生书写。

     ②抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）

①钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？

自然界的花也像钟表一样能报时呢。

有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？

（板书课题，读课题）

     ②读了题目，你们有什么问题想问吗？

板书

设计

13花钟

语文学科

教学

内容

花钟

第（13）课

第

（2）课时

课型

方式

要素组合+平台互动

教案

类型

引领教案

教学

目标

1．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

教学

重点

难点

在理解课文内容的基础上，学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学过程

个案补充

一、复习检查

     ①听写词语。

     ②指名背、齐背课文第一自然段。

     ③学生交流搜集资料的情况。

二、朗读感悟

     ①学生自由读课文第二自然段。

     ②小组相互交流读懂了什么。

     ③为什么不同的植物开花的时间不同？

用自己的话说一说。

（先同桌交流，再指名说）。

三、讲述“花钟”

     ①学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。

     ②出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。

     A、在小组内讲述。

     B、每组推荐一人全班讲述。

     C、评出最佳讲解员。

四、积累语言

     你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？

五、指导写字

     ①出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。

     ②同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

     ③学生写字，教师巡视指导。

板书

设计

13花钟

温度

开放时间不同的原因：

    湿度

                              光照

语文学科

教学

内容

蜜蜂

第（14）课

第

（1）课时

课型

方式

要素组合+平台互动

教案

类型

引领教案

教学

目标

1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言

2、学习默读课文，了解主要内容。

教学

重点

难点

学习默读课文，了解主要内容。

教学过程

个案补充

一、走进作者

 1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。

  学生四人小组交流汇报法布尔的资料。

2、简单介绍《昆虫记》。

二、自学课文

1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？

（会认路）

2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？

请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？

（主要讲了法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

）

3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？

哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

4、学生读书后汇报交流。

三、学习生字、新词。

1、出示本课生词

自由练读——指名领读——开火车读，检测预习情况。

2、出示本课生字

（1）同桌检测读。

（2）交流注意的地方。

（3）教师重点范写

（4）生练写。

板书

设计

14蜜蜂

验证内容：

蜜蜂是否具有辨认方向的能力

验证过程：

语文学科

教学

内容

蜜蜂

第（14）课

第

（2）课时

课型

方式

要素组合+平台互动

教案

类型

引领教案

教学

目标

1、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2、积累语言。

教学

重点

难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

教学过程

个案补充

一、复习导入

二、精讲课文

（一）试验过程

1、读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？

（生齐读后，回答。

）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）

2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

3、学生画，回答，教师板书：

捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂

4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？

（做事认真，十分严谨）

（二）试验结果

1、默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？

一边读一边画出有关的句子。

2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

指导用激动的语气读。

课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？

请你找出来。

（“无论……总是……”）

这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：

（蜜蜂确实有辨认方向的能力）

3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？

（三）研究结论，激发探究

1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？

（出示、齐读最后一段）

2、什么是本能？

当时法布尔为什么无法解释？

3、读课本57页的资料袋。

四、谈收获

1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。

现在，我们再复习一次生字和新词吧。

2、出示幻灯片，学生齐读生字词。

（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？

你从课文那些地方可以看出来？

板书

设计

15蜜蜂

验证内容：

蜜蜂是否具有辨认方向的能力

验证过程：

语文学科

教学

内容

玩出了名堂

第（15）课

第

（1）课时

课型

方式

要素组合+平台互动

教案

类型

引领教案

教学

目标

1．认识“阅、固、调”等6个生字。

会写“堂、镜、闲”等12个字。

能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

2．理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

教学

重点

难点

理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

教学过程

个案补充

一、谈话揭题，质疑导入

①同学们，你们爱玩吗？

平时都玩些什么呢？

②今天我们学习一个有趣的故事。

（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？

二、由疑而入，整体感知

①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a．学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。

b．同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

②学生交流。

通过自读，你已经解决了哪些问题？

三、逐段朗读，探究发现

①学习第一自然段。

a．读一读。

指名读、齐读这一段。

b．议一议。

玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？

教师鼓励学生自由发表意见。

②学习第二、三自然段。

a．读一读。

指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

b．说一说。

列文虎克喜欢玩什么？

是怎么玩的？

c．想一想。

从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？

引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：

在做中玩，玩中做。

d．联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？

e．带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。

四、指导写字

①出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

②小组内交流各自识记生字的方法

预设：

是谁玩出了名堂？

他喜欢玩什么？

他是怎么玩的？

玩出了什么名堂？

过度语：

在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。

荷兰的列文虎克就是其中的一位。

下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗

板书

设计

15玩出了名堂

语文学科

教学

内容

玩出了名堂

第（15）课

第

（2）课时

课型

方式

要素组合+平台互动

教案

类型

引领教案

教学

目标

1．理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

2．写写自己玩中的乐趣和收获。

教学

重点

难点

写写自己玩中的乐趣和收获。

教学过程

个案补充

一、复习回顾

①听写上堂课学的生字新词。

②说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。

二、逐段朗读、探究发现

①学习第四自然段。

a．过渡语：

列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。

那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？

让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？

b．读一读。

c．引导发现。

读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？

d．交流发现。

让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。

e．读到这里，你想对列文虎克说些什么？

f．带着敬佩的情感自由朗读这一段。

②学习第五自然段。

a．读一读。

指名读、齐读这一段。

b．说一说。

读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？

引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。

c．有感情地朗读这一自然段。

三、总结回顾

①师问：

读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？

②学生交流。

写一写自己玩中的乐趣和收获。

板书

设计

15玩出了名堂

做中玩玩中做

语文学科

教学

内容

找骆驼

第（16）课

第

（1）课时

课型

方式

要素组合+平台互动

教案

类型

引领教案

教学

目标

1．正确、流利，有感情地朗读课文。

2．通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学

重点

难点

感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学过程

个案补充

一、观察画面，激趣导入

①老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？

显示课件内容，开展观察竞赛活动。

②教师导学：

其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

二、朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

a．老师出示问题。

◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

◆老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：

看谁课文读得认真，问题答案找得准确、完整。

c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

d．在交流找到的答案。

三、根据线索，比较异同

①启发学生思考。

看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？

先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。

交流要点：

③组织学生评价商人和老人。

假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

三、角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

板书

设计

顺着脚印去找判断　　　　　分析　　　　　观察

左脚破　　　　　　脚印右深左浅路左边有蜜，右边有米

左驮蜜右驮米　　　缺了一颗牙齿　　　齿印

语文学科

教学

内容

语文园地四

第（）课

第

（1）课时

课型

方式

要素组合+平台互动

教案

类型

引领教案

教学

目标

1．通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

2．利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

3．学生在生活中积累谚语。

4．通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

教学

重点

难点

通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

学生在生活中积累谚语。

教学过程

个案补充

一、我的发现

1出示四组词语，学生认读。

读给同伴听，互相检查。

2仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？

3交流观察后的发现，并说说形声字的特点。

4拓展练习：

展示自己课外搜集的形声字卡片。

二、读读背背

1学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得通顺、流利。

2分小组练习背诵。

说说读了这个儿歌知道了什么

三、读读认认

1出示“读读认认”中的六个词语，学生认读。

2出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字效果。

3展示人体器官挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或器官。

4说出几个表示人体器官或部位带有“月”这个偏旁的字来。

四、宽带网

1组织竞讲故事活动。

a.教师可先宣布竞讲要求，鼓励学生积极参与。

b.竞讲活动可先在小组内进行，选出优胜者，然后在班内再角逐。

c.师生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。

2开展推荐读物活动。

介绍自己读过的讲科学发明或发现的图书，向同学推荐并互相借阅。

板书

设计

语文园地四

一、我的发现

二、日积月累

三、宽带网

语文学科

教学

内容

观察日记（指导课）

第（）课

第

（2）课时

课型

方式

要素组合+平台互动

教案

类型

引领教案

教学

目标

1．写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣、自己最想写的。

做到格式正确，内容有新鲜感。

2．培养学生写日记的良好习惯。

教学

重点

难点

乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学过程

个案补充

一、谈话导入

1.前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。

下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。

2.学生交流，评议，学习别人的优点。

3.在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。

也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。

二、学生讨论交流：

你最感兴趣的是什么？

你准备写哪些内容？

提示：

可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态……

三、把你准备介绍的事物描述给同学听。

四、学生起草，教师巡视。

板书

设计

习作四

观察日记：

可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态……

语文学科

教学内容

观察日记（讲评课）

第（）课

第（3）课时

课型方式

要素组合+平台互动

教案类型

引领教案

教学目标

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学重点难点

重点：

激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

难点：

能用自己的话写出一个完整的意思。

教学过程

个案补充

一、想一想

　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的观察所得，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

（1）自己观察过什么？

（2）你看到的、想到的、听别人介绍的都可以，比如，你观察的是动物或是植物、风景等。

三、写一写

　开始写吧！

相信大家都是一名出色的作家。

但在写时要注意：

　　1、要把想说的事情写清楚。

　　2、要把话写通顺。

　　3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

板书设计

观察日记