春雨教学设计.docx
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春雨教学设计
春雨教学设计2020
《古诗两首》——《春雨》教学设计
合肥市关井小学
韩娟
教材分析
这首诗是唐代大诗人杜甫所作，原题为《春夜喜雨》。
课文节选了其中的前四句。
全诗围绕一个“好”字而写，前半部分写春雨发生的时节，传达赞美之情。
后半部分描写了春雨的特征，具体写“好”。
学情分析
对二年级学生而言，古诗的学习，重在“学习兴趣”和“学习方法”的培养。
现在正值春天，利用身边的春景图导入新课，再以唱春雨的形式结束课文，激发学生对学习古诗的兴趣。
同时，渗入“解句义、读诗法”的教学，教给学生学诗、读诗的方法。
教学准备
教师：
课件、花草贴纸
学生：
搜集杜甫的资料
教学目标
1、会认读“乃、随、潜、润、细”，会写“乃”、“随”，知道这些字在句子中的意思。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、学会“先理解字义，再将其带入句中，理解句义”的学习方法。
4、学会“读准字音、读出节奏、读入感情”三步读诗法。
5、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
教学重难点
1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字，背诵古诗。
教学过程
一、赏春景，导诗题
1、播放春景图。
2、师：
同学们，看，红花绿柳、万物复苏，满城春景、美不胜收。
这勃勃生机可离不开绵绵的春雨。
3、师：
春雨给了你怎样的感觉？
（2人）
4、师：
听得出来，你们都很喜欢春雨。
是啊，春雨潇潇，洒落大地，点开了花朵，染绿的小草。
它就像一位魔术师，带来了一片生机。
（相机贴花草图）
5、师：
唐代大诗人杜甫也很喜欢春雨。
今天，我们就跟随他，感受一千多年前的那场春雨。
请大家伸出手指和老师一起书空试题。
6、师带读诗题。
二、知诗人
1、师：
我们都知道了这首诗的作者是——生接：
杜甫。
（师带读）
2、师：
谁能为我们介绍一下他呢？
（生介绍）
3、师：
预习得真充分！
杜甫，有诗圣之称，与李白同称为“李杜”，他的诗被誉为“诗史”。
三、初读古诗，读通读顺
1、师：
现在就请大家自己走进大诗人杜甫的笔下，读读这首诗。
注意：
认清字形，读准字音。
开始吧！
（生自读古诗）
2、师：
读好的同学身体坐直示意老师。
谁愿意读一读诗的第一句？
（指生读）
3、师：
评价下，他读得如何？
相机指导读好字音
①当：
“dāng”后鼻音。
②生：
“sheng”后鼻音。
③乃：
“nai”鼻音。
（相机指导字形：
乃，独体字。
第一笔横折折折钩，横，略向右上斜，撇，在横与竖相交的地方起笔）
④好：
除了这些字，这句话里还藏着一个小秘密，你发现了吗？
（好，它是多音字）它还有个音，读什么？
（好）组词？
（生组词......）在这个词中，它读几声呢？
（指：
好雨）雨也读几声？
（三声）两个三声的字连在一起，第一个三声变——生接：
二声。
（再读：
好雨）
4、师：
谁再来读一读第一句？
（2人，齐读）
5、再来看看第二句话，谁来读读？
（指生读，师生评议）
①随：
平舌音。
读音上我们了解了，那哪位小老师提醒下大家写的时候要注意什么呢？
（生交流
师总结：
随，先写“双耳旁”，再写“有”，最后写“走之底”。
随随随——生接：
左右结构，“双耳旁”。
让我们一起把它送进田字格。
）②润：
翘舌音，前鼻音。
③潜：
前鼻音。
④声：
后鼻音。
（第一句也有一个“生”，不过它们同音不同形，要怎么区分呢？
）⑤风：
看清楚韵母是谁？
6、师：
一起再读读第二句。
（齐读）
7、师：
想要学好诗，第一步就要读准字音（相机贴纸），大家已经做得很好了。
现在去掉拼音，你能读好吗？
同桌互读。
8、师：
说停——就停。
你的同桌读得如何？
请点赞。
（指名2人）
9、师：
这两位小诗人读得都很好，因为他们都读出了——生接：
节奏。
10、师：
是啊，学好诗的第二步就是读好节奏（相机贴纸），现在我们男女生串读，合作来把这首诗的节奏读好。
（男女生串读）
11、师：
男女生合作的很好，现在看看四大组合作的如何？
（大组串读）
四、释字词，明诗意
1、师：
同学们读得可真美啊！
那么这首诗的意思是什么呢？
再读读第一句，看看你已经读懂了哪些词语。
2、师：
谁来说说你读懂了哪些字词的意思？
（师生交流）①知：
知道。
②时节：
季节。
③当：
正当。
④乃：
就。
3、师：
字词的意思知道了，把它带进句子里，就能理解句义了，试试看。
（生自由说说句义）
4、指生说说第一句话的意思。
（2人）
5、师：
通过小老师们对第一句的翻译，我们知道了诗人杜甫笔下的雨，是场什么雨？
（好雨）
6、师：
为什么说它是好雨呢？
（知时节。
是啊，正当大家需要的时候下下来。
）①谁会需要这场雨？
②如果你是花草，你想对它说什么？
带着你的感谢读一读。
③多么善解人意的雨啊，让我们再一起谢谢它。
（齐读）
7、师：
这场雨，不仅好在“知时节”，还好在哪呢？
请同学们用刚刚学会的学习方法，先读懂字义、词义，再把它们带进句子里理解句义。
遇到不确定的，可以向字典老师请教，再和同桌讨论讨论，开始吧！
8、师：
谁来分享一下你收获了哪个字的意思？
（师生交流）①随：
跟随。
②潜：
悄悄的。
③润物：
滋润万物。
9、师：
字词都理解了，诗句的意思就不难懂了，哪位小老师来试着说说第二句诗的意思？
①可是雨啊，你为什么要夜里来呢？
（评：
真是个善良、体贴的——指“好雨”，生接读）
②除了下在夜里，这场雨还有什么特点？
（小）③从哪里看出的？
（润物细无声）
④还记得夏天的雷阵雨吗？
怎么样？
这春雨呢？
⑤是啊，小雨是踮着脚来的，来的小小的，轻轻的，它为什么要悄悄地来呢？
（果然是场——指“好雨”，生接读）
10、师：
谁能把这种悄悄来，悄悄走的感觉读好？
（指名读第2句，齐读）
11、师：
这么一场好雨，相信你一定有很多话想对他说。
现在就带着你的感情，让我们一起读读全诗。
（相机贴纸读入感情，配乐读。
）
五、拓展总结，布置作业
1、播放春雨动图：
经过一整夜的滋润，小草更绿了，花儿更红了。
前几天，咱们这儿正好下过一场春雨。
走在春雨落过的土地上，你的心情如何？
呼吸着雨后的空气，你的心情如何？
2、师：
诗人杜甫和大家一样，心情很是愉悦，于是写下了千古流传的——《春夜喜雨》，本课就是选自于它的前半部分。
3、配乐读《春夜喜雨》。
4、师：
这么优秀的作品，若是能用音乐唱出来，岂不是更好？
让我们跟上水调歌头的曲子试一试，看看你是不是已经会背了？
（配乐唱《春雨》）
5、师：
春雨如此之美，我竟舍不得离去，就请同学们利用课下时间，再搜集几首有关春雨的小诗。
板书设计
春雨
好雨
读准字音
读好节奏
读入感情
一、导入新课：
1、学生展示收集的与乡愁有关的诗词
2、（师配乐深情朗诵）
有一种酒，一点点，就能醉你到白头，
有一种情，一点点，就能牵动你的心，
有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影，
有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨……
同学们，这首小诗，曾让著名的台湾女作家琦君几度午夜梦回，泪湿枕巾。
那么，是什么样的酒和情？
又是怎样的人和事，会让她如此念念不忘呢？
带着这些问题，让我们走近琦君，一起来听她把酒话往事，遥寄心中情。
共同来学习琦君的这篇回忆性散文。
（板书：
春酒）
二．板题、示标：
1）、了解作者、积累词语。
2）、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
3）、体味文中蕴含的对故乡、对亲人的深厚感情。
4）、检查预习：
枸杞、薏仁米、炮制、挑剔、家醅、顾名思义。
学生抄写词语，给红色字体注音，学生朗读。
三、知文意：
我们说好酒要品，好文章要读。
台湾著名的作家白先勇先生说：
“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。
”请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：
本文“承载着哪些记忆？
”
（什么酒？
什么情？
哪些人？
哪些事？
——构成了作者最美好的回忆？
）
1、交流上述思考题。
（板书：
“我”母亲乡邻）。
四、赏细节：
1、有人说：
“读琦君的散文是一种享受。
”她的文字清新、素淡，文笔如行云流水，舒放自如。
尤其她散文中的人物，个个活灵活现，形神兼备。
前面白先勇先生说“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿”，现在我们来给这旧相簿翻新几张相片。
接下来交给大家一个任务：
在咱们班成立一个摄制组，根据课文中的描写，对童年的琦君、母亲、乡邻中任选一人拍摄几张相片。
如果你是摄影师，你最想选择哪个人或物？
给他拍摄哪几个镜头？
并说说你的镜头要表现的是什么？
如果我是摄影师，我最想拍摄的对象是。
我要拍的这张照片的理由是。
我的这个镜头想表现的画面是。
学生默读——分组讨论——代表发言
2、小结。
（拍摄人物往往要关注人物的动作、神态、语言、服饰等细节，看哪组同学眼光独到，最有摄影师的潜质。
）
“细节是文章鲜活的花朵”，而课文中就有许多这样有情趣的细节描写。
①能体现儿时“我”的童心童趣的细节。
我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
（句式比较。
赏析比喻句。
）（思维操：
粉笔）学会挑选最贴切的喻体。
②能体现母亲身上的那种勤劳、善良、温柔、慈爱、质朴、热情的细节。
③能体现乡邻淳朴厚道的细节。
五、感乡愁：
同学们发言非常踊跃，非常精彩。
我想这归功于作者琦君细腻的表达，我们也要像她那样善于捕捉生活的细节，使我们笔下的文章也变得充实而感人。
1、提一个问题：
前面白先生提到“一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。
”课文中有一个句子很好地概括了这些美好的情感，在课文的什么地方？
（板书：
道地家乡味）
2、想像一下：
作者行文至此，是一种什么心情？
（语速、重音）
（深深的惆怅）（板书：
纯真的童趣、美好的母性、淳朴的乡情）
（强调解题方法：
抓字眼——挖信息——诉感情）
3、作者如此思念故乡，一定和她的经历有关！
琦君奶奶1917年生于浙江温州,1949年迁至台湾，1983年定居美国。
自从去了台湾以后，琦君50多年没有回到过她的故乡——温州。
她在乡书中曾深情地说：
“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君奶奶怀着对故乡的深深眷恋永远地搁下了那支生花妙笔。
临终前，她在病榻上还一再念叨：
我想回到自己的家乡啊……。
最后，她的骨灰被带到了家乡温州，了却了她的心愿。
是啊，树高千丈，叶落归根。
故乡才是漂泊海外的游子心中的根呐。
六、诉真情：
1、同学们：
每个人都有故乡，对于故乡都会有一份难以忘怀的记忆。
鲁迅对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；
汪曾祺对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；
而琦君魂牵梦系的是母亲所酿造的八宝酒。
那么我们呢？
也许有一天，我们也会背上行囊走四方，去追逐自己的梦想。
但总有那么一些夜晚，会有一些东西触动我们柔软的心房，让我们想起慈爱的父母、质朴的乡情、熟悉的故土家园……那么最能引发你的故园情怀的会是什么呢？
（学生自由发言）
2、老师相信：
不管你将来身居何处，故乡一定会是你心灵永远的归属。
我们每个人的心中都有一杯浓浓的春酒。
七、测试（100分）
1、给红色字体注音（5╳9=45分）
碗盏枸杞薏仁米橄榄门槛家醅两颊酿挑剔
2、本文记叙了童年的哪几件事？
表达了怎样的思想感情？
（10分）
记叙了过新年、吃春酒、吃会酒三件事，表达了作者对故乡民风，人情的赞美。
3、课文题目为春酒，作者仅仅怀念的是家乡的春酒吗？
（10分）
在文中主要写故乡风俗之美、人情之美，写自己对故乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是深深的思乡之情，是一种让人难以忘怀的生活的深情怀念。
4、特写镜头：
（尝试进行细节描写）（35分）
第8课《春雨》5.4
尊敬的各位评委：
我执教的内容是：
全日制培智学校义务教育实验教科书《生活语文》二年级下册第八课《春雨》
一、儿歌激趣（儿歌导入，揭示课题）老师给大家带来了一位新朋友，同学们想认识吗，可是呀，（想）这个小朋友很淘气，今天它藏到了一首好听的儿歌里，我们一起把它找出来吧！
（听儿歌）儿歌听完了，你找到这位朋友了吗？
她叫什么名字，谁知道？
（春雨）
你来说吧，（春雨），你听得真仔细。
大家一起说出它的名字吧。
今天就让我们一起学习第八课《春雨》。
（板书课题）跟老师读课题，“雨”是我们要认识的第一个生字宝宝，跟老师读雨雨雨，下雨的雨。
伸出小手，写一写。
下面，请同学分成两组，迅速讨论一下，读了课题，大家想到了什么？
开始！
第一组同学你们讨论的结果是？
（想到下雨了）对，这是一篇写雨的文章。
第二组同学你们讨论的结果是？
（想到了春天），不错，春天下的雨叫春雨。
同学们一年有四个季节，每个季节的雨都有不同的特点，我们先来学习春雨。
二、初读课文
1、老师范读，初步感知
同学们，让我们一起来看课文是怎样写春雨的呢，听老师把课文读一遍（师范读）。
喜欢这篇课文吗，请带着感情跟老师一起读一遍吧（略）文中，有一个描写声音的词语，你读出来了吗（滴答滴答），说的真好!
请同学们闭上眼睛，用耳朵认真听，用心去体会。
你刚才听到的声音是不是我们平时生活中听到的春雨的声音呢，（同学们真细心！
）。
让我们一起把春雨悦耳动听的声音读出来吧！
（滴答滴答，小雨了）谁愿意给同学们读一读？
嗯，不错，请坐。
还有谁愿意读？
哦，不会，没关系，请跟着老师读。
声音再大一点，会更好！
请坐。
让我们来看看小雨滴怎样落下来的？
出示PPT。
小雨滴从天空落了下来（点击小雨滴落下一滴一滴落下），（板书雨滴落下），同学们，请想一想前一段时间，下雨的时候，雨滴有没有落在你的头上，脸上，有的同学伸出小手，小雨滴还落在了手心里？
雨滴有一种凉凉的，很舒服的感觉，对吗？
一起把小雨滴落下的感觉读出来吧。
请女生读一遍，嗯，声音很清脆，男生读一遍吧，声音很响亮。
小雨滴落下来了，落在了什么地方呢？
出示PPT，同学们看，这是什么地方?
不知道？
老师告诉你，田野，是爸爸妈妈种的田地，这里呢，山坡。
小雨滴落在田野里，落在山坡上，一颗颗小小的种子，喝饱了雨水，会发生什么变化呢？
播放种子发芽的视频（种子发芽视频动画）在刚才的视频里，你看到了什么？
种子喝饱了雨水，破土而出，长出了嫩绿的小芽，我们也可以说成种子发芽。
（板书种子发芽）种子的种是我们要认识的第二个生字宝宝，跟老师读种种，种字是左右结构，左边是新的偏旁叫禾木旁，右边是什么字？
（中），小手伸出来，跟老师写。
一起读“种子”，
我们一起来看图，小小种子破土而出，长出嫩芽。
谁能模仿一下，种子发芽的样子？
你模仿的真像！
同学们想一想，春天来了，我们的爸爸妈妈有没有把种子播撒到田地里，没有下雨的时候，爸爸妈妈还要辛苦的浇水，施肥，一天，两天，期盼种子发芽长大，到了秋天收获丰收的果实。
现在，让我们回过头来，把期盼种子发芽的心情读出来吧。
能不能把期盼的语气读得更再强烈一点呢？
同学们想一想，每个周五的时候，大家最期盼的事情是什么，对了，爸爸妈妈来接，你在心里是怎么说的呢？
谁来告诉大家（指名），你来，哦，妈妈，快点来接我吧，你说：
爸爸赶快来接我吧！
说的真好，期盼的语气说出来！
我们希望小小种子发芽的心情也是期盼的心情。
听老师读（落在田野里，落在山坡上，小小种子快快发芽吧）再来体会一下。
下面分小组练习，请分组进行朗读练习。
三、提炼板书，揭示板书内容
根据板书回顾课文，滴答滴答下起的小雨，能滋润土地，土地里的种子喝饱了雨水，就会发芽，长大。
8、春雨{
春雨落下
种子发芽
春雨美吗，让我们带着美好的感情把课文读得更美吧！
会读的同学大声一点，读不完整的同学跟着老师读。
四、朗读游戏
下面让我们来玩一个朗读接力游戏好吗？
a师生接力赛:
老师读第一句，你们接第二句。
交换一下，再来一次。
b小组接力：
一组读第一句，二组同学接读第二句，交换再读。
C男女生赛；
女生读第一句，男生接第二句，交换一下，再读。
五、视频欣赏
同学们读得真美，现在老师给大家播放一段关于春雨的朗读视频，请大家的小嘴巴休息一下，用耳朵认真听，用心去体会吧。
师总结：
春雨，能滋润土地，让种子发芽，让花儿开放它是我们的好朋友，是大自然给我们的珍贵礼物我们要好好珍惜它。
今天老师给大家带了一些植物的种子，让我们动起小手。
把种子种到地里，期盼它们快快发芽，好吗。
今天的课就到这里，再见！
《春雨》教学设计
一、教案设计：
《春雨》是《小学音乐》（义务教育课程改革实验教材）四年级下册第四单元的内容，本课是第一课时。
二、目标确定及分析：
根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、认知目标：
a、学会用优美明亮的声音、饱满流畅的气息演唱《春雨》。
b、初步掌握切分音的特点，感受切分节奏在歌曲中的作用．
2、能力目标：
通过多种形式表现歌曲《春雨》的活动中,培养学生的对音乐的鉴赏、表现能力.
3、情感目标：
通过歌曲《春雨》的学习，激发学生对春雨的赞美和对春天的热爱，同时感悟春雨无私奉献的精神，做一个乐于奉献的人。
四、教学重点难点和解决办法：
1、本课的重点是：
通过歌曲《春雨》的学习，在掌握切分音特点的同时，引导学生用优美明亮的声音演唱。
根据这个重点，我采用了一下几个解决办法：
a、在学习切分节奏中，我先让学生为“逗乐了”三个字设计节奏念一念，然后老师用切分节奏来念，让学生说出有什
么不同的感受，学生通过对比，体会了切分节奏在歌曲中的表现作用。
b、老师用切分节奏来表扬学生，如“好棒呀”“太好了”，通过这种有趣，形象的表扬方式，进一步让学生理解切分节奏的特点及表现作用。
c、通过范唱引导学生用优美明亮的声音演唱。
2、本课的教学难点是：
在一系列的音乐活动中，培养学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现能力．我采用了以下解决办法：
通过活泼、有趣、形象的拍节奏、师生对唱、摆造型唱等形式让学生感受音乐的美，体验音乐的美，学生受到美的熏陶，按捺不住内心美的感受，进而发自内心地表现美。
五、指导思想：
音乐学科是一种以审美为核心的艺术教育，新的教学理念指出要在一系列的教学活动中，培养学生对美的鉴赏能力，审美的情趣和高尚的思想情操。
本着这个指导思想，本课的设计是通过教学活动，让学生感受、体验歌曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱的声音美、表演的体态美等，最终达到创造美、表现美。
六、教学过程和步骤的解析：
在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。
一：
情景导入（以情激趣）
1、听音乐《春天在哪里》进教室，师生律动。
师：
春天真美呀，听，是谁唱响了《春天的歌谣》
2、师念单元主题诗《春天的歌谣》
3、师生合作有感情地念
二：
情感体验（审美实践）
导言：
春雨的到来，滋润着万物的生长，他们呀可喜欢春雨了？
今天，老师和大家一起来学习一首歌曲《春雨》
1、初听歌曲：
感受歌曲的情绪
师范唱《春雨》，请学生摆出最美最舒服的姿势静静的听。
师：
听了这首歌给你的感受是怎样的？
2、复听歌曲考虑以下几个问题：
歌曲是几拍子的？
你觉得哪些部分在赞美春雨。
3、学唱引子部分和尾声部分
①师唱引子部分，请大家说说老师是用怎样的声音去唱的，为什么？
②学生模唱
③老师唱尾声部分，请大家说说尾声部分与引子部分有什么不同？
④学生跟琴轻声唱哆、来、米三个音。
⑤加上歌词唱唱
⑥老师唱引子部分，同学们唱尾声部分
4、学唱第二部分
导言：
同学们的声音真是太好听了，那么，春雨的到来，谁最开心呢？
让我们听一听第二部分，（播放课件）把你所听到的、看到的告诉我好吗？
①欣赏第二部分，学生反馈歌词内容.乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙
桃花开，杨柳绿，牵牛爬向竹篱笆
②学唱第二部分的第二乐句（播放课件）a：
师有节奏地念乳燕舞，鹅鸭唱，逗乐了小青蛙。
但“逗乐了”三个字不念。
师：
是不是发现老师有一个小节中的三个字没有念呀，对了，这个小
节，老师特意留给你们的。
如果让你来念这三个字话，你怎么来念，用什么节奏型。
好，自己念一念、拍一拍、
b：
学生交流各自的念法及采用的节奏型。
师：
同学们真聪明，老师也想到了一个。
想不想听老师来念一念，c：
师用切分节奏来念“逗乐了”三个字。
d：
学生学着老师念，体会同样念“逗乐了”这三个字，采用的老师节奏念会有什么不同的感受。
师：
如果你是小青蛙的话，你会更喜欢哪一种？
为什么？
e：
学生回答
师：
你们说的真好，那么是什么节奏如此巧妙呢？
它就是切分节奏。
边拍边念的大的f：
跟着老师一起拍一拍，念一念切分节奏
师：
让我们再来感受一下，我念前半句，你们念后半句。
g：
学生自由地有节奏地念下面一句：
桃花开，杨柳绿，牵牛爬向竹篱笆h：
师生合作念：
师念前半句，学生接后半句
师用切分节奏的形式来表扬学生，如：
“好棒呀”或“太好了”i：
学生跟着老师的琴轻唱第二句，考虑用怎样的动作来表现。
j：
女生唱，男生配上动作
交换篇二：
春雨教学设计
编号：
15春雨教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。
认识一个多音字。
3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
教学重点：
能用自己的话说说诗意。
教学难点：
观察大自然的变化，写几句话。
教学方法：
讨论法、朗读法、图文结合法
教具准备：
录音机、挂图、生字卡片
课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
学习古诗《春雨》
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教学进程：
一、导入新课
1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，我们就来学习两首诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。
2、板书课题
二、揭示课题
1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的吗？
3、作者简介：
杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗圣”
三、精读课文
1、自己小声读古诗，注意读准字音
2、指导看图，说一说春雨的特点
3、指名读第一句，边读边理解
这一句的意思就是：
这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？
春天一到，就下了起来。
4、指名读第二句，边读边理解
这句诗的意思是：
春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。
齐读第二句。
四、感情朗读，体会诗境
1、教师范读，学生自己练习读。
2、指名试读，评议。
3、有感情地诵读。
五、课时总结，感悟诗情
1、在这首古诗中，作者描写了春雨，那你们见过春雨吗？
谁上台介绍一下，学生畅所欲言。
布置作业：
熟读、背诵古诗
板书设计：
春雨
好雨/知时节，
当春/乃发生。
随风/潜入夜，
润物/细无声。
篇三：
《春雨的色彩》教案设计
《春雨的色彩》教学设计
一、教案背景在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了。
通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对
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