610的认识教案.docx
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610的认识教案
6-10的认识教案
（经典版）
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序言
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6-10的认识教案
这是6-10的认识教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
6-10的认识教案第1部分
教学内容：
本册教科书第64~65页及练习九第1~3题。
教学目标：
知识与技能：
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
过程与方法：
结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
情感态度价值观：
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具、学具准备：
教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
教学过程：
一、引入新课
1、教师谈话：
前面我们学习了1~9的数，不仅能够正确数出1~9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。
那么比9大的数大家认识吗？
今天我们就来认识10。
2、板书课题：
10的认识。
二、学习新知识
1、学习数数和认数。
（1）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
教师：
图上画了些什么？
请同学们数一数。
（2）学生数数，并交流自己数的结果。
教师：
画面上有多少人（10人），你是怎样数的？
学生：
我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。
教师：
大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
提问：
画面上一共有多少只鸽子？
（10只）
（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
教师：
刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？
在数的过程中你发现了什么？
生：
刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。
在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。
（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。
（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。
（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：
10，并引导学生读这个数。
（7）学生摆学具：
在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
（1）教师在计数器上拨珠：
先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
（2）引导学生在直尺上认识数：
①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
（3）教师引导学生小结：
9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。
（4）引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“”。
③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。
3、学习10的'组成。
（1）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：
10可以分成9和1、8和2……
（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：
全班学生齐读上面的10的组成。
（3）引导学生推想10的另外的组成。
教师：
看到上面10的组成，你还能想到什么？
请举例说明。
学生：
看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。
如看到我马上就想到了。
学生由、、推想出另外几组组成。
（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师：
根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？
学生：
学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。
4、学习10的写法。
（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：
10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。
（2）教师示范，边写边讲解：
写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。
（3）学生在节上格子里练习写10，教师作指导。
三、巩固练习
1、数数。
（1）数实物（数10根小棒、10个小圆片等）。
（2）抽象数数：
从1数到10；从10数到1。
2、完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1、完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。
2、完成第2题。
在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。
然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3、完成第3题。
先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
3、教师对全课作小结。
教学反思：
一、根据学生特点创设学习情境
一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了帮助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的信心和愿望。
二、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。
进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。
三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。
教学活动是师生互动交往的过程。
在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。
在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。
四、注重教学与学生生活的联系
现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。
纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。
所以我们设计了找生活中的10，身上的10。
使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。
五、不足之处：
1、写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很理想，课余要及时补充。
2、在背10的组成时没有强调规律记忆法，是个严重的失误。
（不能太高估学生，重复的也要说）
6-10的认识教案第2部分
一、教学内容：
人教版小学《数学》一年级上册第64—65页及练习九的第1—3题。
此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
二、教学目标：
1、知识目标：
引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：
通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。
3、德育目标：
让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点：
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
四、教学设计思路：
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。
这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
五、教学准备：
多媒体课件，0—9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
六、教学过程：
（一）创设情境，发现新知
1、师：
小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？
（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。
2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！
欢迎吗？
多媒体课件演示动画故事引入：
这些数字宝宝决定成立一个数字队。
9最大，当上了队长。
9当上队长后很得意，有一天，9对0说：
“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。
”0听了可伤心了。
1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。
1对9说：
“你别得意，我们有办法对付你！
”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？
（生猜）
4、揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。
课题板书：
《10的认识》。
设计意图：
先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。
这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。
（二）自主探究，求异创新
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
（1）课件出示主题图。
师：
请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？
让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。
学生争先恐后。
这时师适当点拔：
“谁能有不同的数数方法？
”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。
教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。
教师鼓励不同的数数方法。
并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
（2）在计算器上拨珠数数。
师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？
通过拨珠子你们知道什么？
（所以我们说10个1是十。
）
（3）学生数小棒：
按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：
通常把10根捆成一捆，就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
（4）做排队游戏。
请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
（生讨论）
（老师站进去）数一数现在又几个人？
谁是第10个人？
你是从哪边数的？
有有谁也可以是第10个人？
怎样数？
（5）联系生活，举与10有关的例子。
我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。
你能给大家举一个例子吗？
设计意图：
先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。
通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。
这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。
学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。
2、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。
师先拔8颗，再添一颗是几颗？
（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？
10颗再去掉一颗是几颗？
（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？
回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
6-10的认识教案第3部分
教学内容：
人教版数学一年级上册。
教材分析：
1.10是学生第一个认识的由两个数字组成的数。
教学时要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读“十”。
2.注意丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。
既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。
还可用一个一个、两个两个、五个五个地数等多种形式数10以内的数。
3.教材中虽然没有呈现10的序数意义，在教学中也要注意结合具体的情境和基数意义加以区分。
教学目标：
1.通过学生动手操作，能用一个一个、两个两个、五个五个等多N形式正确地数出数量是10的物体个数。
2.掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
3.能力目标：
通过动手操作、创设情境，提高学生观察能力和动手操作能力。
4.情感目标：
让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.小朋友们，我们已经学过哪些数？
（0～9）从小到大数一数，从大到小数一数。
2.今天我们要学习新的数学知识，看谁最先学会。
3.师：
（出示10）谁会读？
会读的孩子大声读出来。
（揭题，板书：
10的认识）
设计意图：
先复习9以内数，并进行数的顺序排列，创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。
二、互动学习。
探究新知
1.学习10的含义及10的数法。
（1）投影出示主题图。
（数鸽子）
请小朋友仔细看图，图中有几只鸽子，几个人？
（板书：
10）。
师：
刚才你们是怎样数的？
生：
一个一个按一定顺序数的。
师：
跟着电脑数一数。
（2）数小棒。
师：
现在老师这儿有些小棒，谁能帮我数一数？
谁还能再数一数？
（全班学生一起数）
师：
你们是几根几根地数的？
生：
一根一根地数。
师：
有没有不一样的数法？
思考：
引导两根两根地数。
全班学生一起数。
还有没有其他数法的？
引导五根五根地数。
师：
你们能不能用刚才的三种数法自己独立地数一数？
学生完整地操作。
（3）做与10有关的动作或说一句话。
（指名学生举例）
师：
在我们的生活中有许多和10有关的东西，比如：
我们有10根手指头，还有……（点击电脑屏幕）
像这样：
10颗珍珠，我把它串成一串漂亮的手链，10个硬币放在口袋很重，我把它兑换成10元的纸币，还有10个点心，10个苹果，一捆小棒都可以用10表示。
师：
你们能举一些和10有关的例子吗？
生举例子。
师：
你们能拍10下手，奖励一下自己吗？
设计意图：
先通过读情境图，让学生感知数字，再给学生展开丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。
通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历由实物抽象到数的过程，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。
（4）认识基数与序数。
排队游戏。
刚才学习最自信的同学有（先数8个，再数9个，最后数10个）。
问：
请小朋友数一数讲台上这一排有几人？
（一学生回答8人）
（请这位小朋友站进去）问：
现在有几人？
（9人）
如果想让这一排有10个人，怎么办？
（再进去1人）
数一数现在有几人？
谁是第10个人？
你是从哪边数的？
还有谁也可以是第10个人？
怎样数？
2.尺子上的数，认识10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。
（实物尺）
（1）引导学生在直尺上认识数。
①排0至10的顺序。
师：
现在老师手中的这把尺子，你们能帮我从O到10排一排吗？
生：
动手进行板演。
②数一数。
师：
你们能按从小到大的顺序数一数吗？
生数。
师：
从大到小的顺序再数一数可以吗？
生数。
③数还可以在直线上表示。
有些数字躲在老师的手心里面跟我们玩起了捉迷藏的游戏，请你帮老师找出来，说一说理由。
（老师随意蒙住数字，学生读读。
）
0123467810
（2）拨珠子，比大小。
请大家观察：
9在8的后面，10在哪里？
为什么？
师：
请同学来帮我数一下珠子，有几颗，如果我再添上一颗就是JL？
所以10在9的后面。
让学生感悟，9再添kl就是10，10在9的后面。
因此播放点子图，小结：
9小于10，10大于9。
（板书：
99）
师：
谁能一口气把小于10的数字都说出来呢？
设计意图：
利用计数器认识10，直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。
学生通过学具操作从感性明确9和10的大小关系，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。
（3）认识10的组成。
师：
老师带来了10个苹果，我想把它们分成2盘，可以怎么分呢？
请同学们拿出小棒，翻开数学课本第60页，独立完成。
（实物投影展示学生作业，联想。
）
师：
看到每一组，你们还能想到什么？
设计意图：
通过创设情境，使学生融入课堂中，感受数学与生活息息相关。
通过小组合作、交流，使学生领悟到好的学习方法，培养学生自主学习的意识。
三、综合训练，发展能力
1.你们能用最快的方法数10个圆片出来，并且拼出美丽的图案吗？
师：
你能用圆片来表示10吗？
指名学生在实物投影上摆一摆，并说一说自己用10个圆片摆成了什么图形？
（学生介绍自己拼成的图形，有的是一座桥，有的是一朵花，有的是一个拼音字母等。
）
2.找朋友游戏。
设计意图：
通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。
四、全课小结
同学们：
今天我们认识了几？
同学们有什么收获？
下节课我们还将继续学习关于10的知识。
请让我们乘坐知识的火箭去到数学的大宇宙中继续学习，请发口令。
设计意图：
改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。
这也是再次巩固所学新知识的好方法。
6-10的认识教案第4部分
一、教学目标
【知识与技能】
认识数字10并初步建立数感，认识和掌握10以内的数并会比较10以内数的大小，掌握10的写法.
【过程与方法】
通过分一分看一看，提高观察能力、动手操作能力，增强小组的合作意识.
【情感态度与价值观】
体会到生活中处处有数学，学会用数学去解决生活中的实际问题，激发学习数学的兴趣.
二、教学重难点
【重点】
认识10，掌握10的写法，比较10以内数的大小.
【难点】
10的认识.
三、教学过程
（一）导入新课
师：
引导学生在认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，让学生将0~9这10个数从小说到大，从大说到小，今天不光这十个数字来到了课堂上和大家见面，老师还带来了一个新的数字和大家见面，请大家和老师一起学习今天的知识“10的认识”，进而板书课题—“10的认识”.
（二）讲授新课
1.ppt出示主题图，并提问：
谁能有不同的方法数出图上小朋友、老师、鸽子的个数，并让学生数数演示，鼓励学生用不同的数数方法.
2.在计算器上拨珠算数，老师先操作，拨9颗珠子，让学生观察，再添上一颗，问：
总共有多少颗?
从而引导学生理解10个1是十.
3.让学生数小棒，按照要求将10个小棒捆在一起，教师讲述：
通常把10根捆在一起，就是一个十，10个一就是十，然后再出示一捆铅笔，让学生数一数.
4.向学生讲解10的写法.
5.借用计算器，老师先拨8颗珠子，再添一颗
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