初中生物藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思

《藻类植物》教学设计

一、教学内容：

六年级下册，第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节《藻类植物》

二、教学目标：

知识目标：

1、概述藻类植物的形态特征和生活环境。

2、了解藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

能力目标：

让学生通过自主学习和小组合作来完成目标，培养学生小组协作能力、获取信息的能力。

情感态度价值观目标：

通过对藻类植物在生物圈中的作用的了解，关注这些植物的生存状况，认识到保护藻类植物的重要性。

树立环保意识，维护生态系统的平衡。

三、教学重难点：

1、藻类植物的形态结构

2、学会自主学习和互助学习

3、树立环保意识

四、课前准备：

教师：

《藻类植物》课件

五、教学过程：

主题

教师活动

学生活动

教学意图

引入

课题

课前：

播放“美好时光海苔视频”，引入本节课要学习的内容---藻类植物。

幻灯片展示“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的优美画面，同时引导学生思考：

春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？

学生观看视频

学生观看幻灯片的演示春水泛绿的美丽画面，思考思考老师提出的总是，并回答：

是因为藻类植物大量繁殖的原因造成的。

激发学生的学习兴趣

利用古诗描述春水变绿的画面，引入“藻类植物”的课题。

介绍藻类植物的生活环境和种类

教师再通过课件展示课本中的衣藻、水绵、海带、紫菜等藻类植物。

提出问题让学生思考：

比较水绵、海带、紫菜这几种藻类植物的生活环境是否相同？

它们是由单细胞还是多细胞构成的？

学生通过独立思考，小组交流，使学生了解到藻类植物可以分为两大类：

淡水藻类和海藻。

按结构来分可以为分单细胞藻类和多细胞藻类

培养学生的观察能力和小组合作能力

了解藻类植物的形态结构特点

展示课本中的衣藻、水绵、海洋藻类等图片，让学生观察多姿多彩的藻类藻类植物，并让学生具体观察衣藻、水绵等藻类的形态结构，并能具体了解几种常见的淡水藻类和常见的海洋藻类，引导学生讨论：

藻类植物与常见的陆生植物有什么不同？

藻类植物有专门的根、茎、叶等器官吗？

学生以自学、小组合作等形式进行学习。

学生可以小组讨论，也可以向教师请教。

小组推选代表，在笔记本上记录本小组的解答内容，准备交流。

让学生进行小组活动，了解藻类植物的形态结构，归纳藻类植物的共同的形态结构特点，培养学生小组协作和分析总结能力。

总结藻类植物的主要特征

展示三四个小组的学习藻类植物的生活环境、形态结构方面的成果

分析各小组的总结，讨论归纳出藻类植物的主要特征。

（通过幻灯片概括）

展示汇报结果，并在老师的引导下总结藻类植物的主要特征。

引导学生分析各小组提供的藻类植物形态结构方面的知识，使学生既掌握了知识，又提高了归纳总结能力。

还有什么疑问通过讨论或回到小组中查找来解决。

小组讨论解决其它同学提出的疑难问题

引导学生反思学习内容，有利于良好学习习惯的养成

学习藻类植物对自然界的意义

3万多种藻类植物在生物圈中存在，对自然界和人类有着非同一般的意义。

下面请同学们观看藻类植物的视频，自己了解有关藻类植物与自然和人类的关系。

并总结你学习的收获和学后的感受。

通过欣赏藻类植物的视频，归纳总结藻类植物与自然和人类的关系。

记录自己在观看视频时的感受和学习收获学习的感受。

培养学生从多媒体资源中获取信息的能力。

自主完成藻类植物对自然界的意义的学习任务。

现在，我们一起来看看同学们都有什么收获和感受。

（随机展示几个同学的总结）

（通过幻灯片概括藻类植物与自然界的作用和与人的关系）

随机展示同学的总结，相关同学来介绍。

其他同学可以发表不同的意见或向这位展示的同学提出问题，请他回答。

学生学习过程提倡探究的学习方式，发挥小组协作精神。

并且通过多媒体课件，让全体同学能够知识共享。

小结

引导学生总结本节知识点，谈收获和体会

学生畅所欲言，畅谈学习本节知识的收获和体会。

培养学生的归纳总结能力。

当堂

检测

引导学生思考讨论课后练习题，鼓励学生发言，幻灯出示正确答案。

独立思考、小组讨论，积极发言。

培养学生的

《藻类植物》学情分析

六年级的学生比较活泼，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很强的好奇心、求知欲和表现欲;具有收集和整理资料的能力。

通过对植物类群的调查、探究分析、归纳总结、得出结论，验证自己的观点。

能够将所学到的一些知识运用在生活中，解释一些自然现象和解决一些生活问题。

通过这节课的设计，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。

总体学情分析：

1、六年级这段时间正处在小学到初中的过渡时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。

2、学生入学第一次接受这门课程，六年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。

3、六年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。

4、知识梯度是渐进的，大部分学生能跟上。

存在的问题：

1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。

2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。

3、个别学生对生物学不够重视。

4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。

《藻类植物》效果分析

传统的教学模式是教师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致兴趣缺乏，厌学情绪自然而生。

而新课程倡导的是合作学习，探究性学习，则以学生为主体，教师为主导的学习过程，师生在平等和谐的情境中去学习，教师通过有效问题的设置,提高了学生的学习兴趣，使课堂上参与的人数明显增多了。

通过主动探究引发学生积极思维，充分体现课堂以学生为主体的原则，提高学生分析问题和解决问题的能力，取得了良好的教学效果。

1、本课的教学目的性强

本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能的培养。

2、师生关系具有很大的平等性

整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席”。

3、设计思路具有很好的逻辑性

本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念。

⑴课下自学探究调查

⑵多媒体影像资料放宽了学生的视野

⑶活动实现了学生主动参与、合作探究

⑷分组合作培养了自信心和集体主义感

⑸水华、赤潮等现象唤起学生对环境的保护

⑹学生畅所欲言为环保献计献策

《藻类植物》教材分析

《藻类植物》这节课是鲁科版生物学六年级下册,第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。

通过本节的学习旨在构建生物圈中的绿色植物知识体系。

本节选取了淡水中的藻类植物水绵作为观察材料，水绵容易采集，也便于制作临时装片，通过引导学生观察水绵进而建构概念，认识藻类植物的一般特征。

在此基础上，布置学生课前搜集关于藻类植物与人类生活关系的资料。

本节的学习，也为学生后面学习其他植物类群奠定基础。

教学目标：

知识目标：

1、概述藻类植物的形态特征和生活环境。

2、了解藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

能力目标：

让学生通过自主学习和小组合作来完成目标，培养学生小组协作能力、获取信息的能力。

情感态度价值观目标：

通过对藻类植物在生物圈中的作用的了解，关注这些植物的生存状况，认识到保护藻类植物的重要性。

树立环保意识，维护生态系统的平衡。

教学重难点：

1、藻类植物的形态结构

2、学会自主学习和互助学习

3、树立环保意识

《藻类植物》评测练习

1、烧杯中盛有池水，其底部有生活

的水绵，在温度条件适合时，再给以什么条件，水绵会更快的浮上来（）A、氧气B、光照

C、黑暗D、黑暗和阳光

2、细胞中带有杯状

叶绿体的藻类植物是（）

A

、水绵B、衣藻C、海带D、石花

菜

3、大气中，近90%的氧气来源于哪类植物（）

A、藻类植物　　B、苔藓植物　　C、蕨类植物　　D、种子植物

4、食用后能治疗

和预防“大脖子病”的植物是（）A、

蕨类B、海带C、胡萝卜D、桔子

5、1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无

人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。

在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？

（）

A.水绵和衣藻B.水绵和苔藓C.海带和石莼

D.满江红和水绵

6、海带、紫菜、水绵的细胞中都含有的色素是（）

A.叶绿素B.藻黄素C.藻红素D.藻蓝素

7、藻类植物在结构上的共同特征是　（）　

A.有叶绿体，没有根、茎、叶的分化

B.有叶绿体，有的有根、茎、叶的分化

C.不含叶绿素，没有根、茎、叶的分化

D.不含叶绿素，有的有根、茎、叶的分化

8、下列关于藻类植物的叙述，不正确的是（）

A.植物体是单细胞或多细胞的B.大都生活在水

C.少数藻类植物有茎和叶的分化D.细胞内都含有叶绿素

9、海带、水绵、衣藻、紫菜它们的共同特点是（）

A.都有根、茎、叶的分化B.都固定在海底生活

C.都是绿色的D.都能进行光合作用

10、现有一些水绵，如果让它很好的生活，应该将它放在（）环境中？

A见光，潮湿B.见光、淡水C.见光，海水D.遮光，淡水

11、下列植物中最简单、最低等的是（）

A.苔藓植物

B.藻类植物C.蕨类植物D.被子植物

12、诗句“西湖春色归，春水绿于染”中湖水泛起绿色是因为（）

A.春天气温升高，岸边植物生长旺盛，有些植物流到水中

B.春天降水较多，空气中含水量升高，因而出现发霉现象

C.春天气温升高，藻类植物大量繁殖，这些绿色的小生命漂浮在江水、湖水中

D.春天的天空格外明媚，岸边树木花草也长出绿叶，江水、湖水映得格外绿

13、海带是我们常吃的大型海藻，它的结构特点是（）

A.植物体无根、茎、叶的分化B.植物体只有茎、叶分化

C.植物体有根、茎、叶D.植物体能产生种子

14、空气中95%的氧气由我来提供，我分布在占地球表面70%的水域环境中，我的结构很简单，没有分化，诗人曾这样形容我“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你知道我是谁吗？

（）

A.藻类植物B．苔藓植物

C．蕨类植物　D．种子植物

15、根据右图填写水绵各部分结构的名称，并回答问题：

（1）图中，①是，②是，

③是，④是，⑤是，

⑥是。

（2）光合作用的场所是，水绵细胞中（填“有”或“无”）这一场所

《藻类植物》课后反思

现代建构主义认为，知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是根据实际情况和利用必要的学习资料等方式去建构知识。

《藻类植物》这节课，预设这样的教学环节：

创设情境、导入新课、让学生心动自学质疑、讨论交流、让学生动脑互动探究、合作展示、让学生手动拓展提升、情感升华、让学生情动。

在探究性学习中如何培养学生的知识、能力与情感态度价值观。

课后反思：

1、整堂课内容比较流畅，且重在对学生情感态度价值观的培养，培养学生保护生物圈的意识作为本节重点贯穿整节课。

2、紧密联系生活。

介绍藻类植物在生物圈中的作用时联系实际，同时培养学生保护生物圈的意识时，主要引导学生从自己讲起，从身边讲起，让学生思考自己应该怎么做。

3、课堂练习简单及时。

课堂练习选择了简单的基础题，提高学生的学习积极性，而且在讲完一部分内容时就及时的出题考考学生，让他们能马上回顾刚才讲的内容，及时掌握相关的知识。

4、由于教学经验的不足和上公开课无法避免的紧张，在调动学生的积极性、提问和引导的方式和语气等方面做得还不理想，需要继续加强。

《藻类植物》课标分析

新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。

学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。

在学习了植物体结构层次的知识后，进而学习初步的植物分类知识，认识到藻类植物是一类结构简单、低等的类群，为以后几个植物类群的学习形成初步的印象。

另外，本节内容与生物与环境、植物的生殖、生活等主题也有一定的关系。

藻类植物的主要特征，教材撰写很清楚，知识难度低，因而要把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。

本节课的重点为藻类植物的形态结构特点，及藻类植物在生物圈中的重要作用和意义。