浅谈重庆市合川区农村小学综合实践活动课程教师素质要求毕业论文Word下载.docx

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1.小学综合实践活动课程教师分配不合理

在小学综合实践活动的教学中，负责班主任的老师或部门的老师通常担任课程教师。

全日制课程教师的比例较小，所以在综合实践中，一般由班主任组织，由班主任扮演主力角色。

但是由于班主任老师的工作繁忙，加上课程的规划不明确，实的教学的效果一般；

专任教师制定的课程虽然合理，但是相应的老师较少，所以导致教学效果也很差。

2教师知识结构与理论实践能力不匹配

在综合实践活动教学中，作为教学主体的教师不仅要具备理论知识，而且要具备实践能力。

综合实践活动教学改革是现代教育改革的重要组成部分，给教师的教学带来了更大的挑战。

在现代小学综合实践课教学中，教师缺乏对课程的基本理解，不能重视课程建设的需求，使得理论基础在教学实践中效果更差。

在这种情况下，综合实践活动课程效果不佳。

3.教师缺乏领导、合作能力

全面的实践活动指导要求：

教师应充分参与，与学生共同合作。

在综合实践活动课程的现阶段，教师一般应该与学生进行交流和合作。

但在实际的教学中，由于教师评价和考核机制的不健全，加上综合实践活动课程的学科一般由课程教师承担，使得很多教师不能参加课程实践。

导致在这项活动中，老师的参与少，教学效果差。

4.教师知识结构与理论实践能力不匹配

5导、教师之间缺少必要的协调与合作意识和能力

按照《教学大纲和小学综合实践基本原则》的要求，全体教师理应共同努力实施“团体参与，个人指导，协作教学”，校长也要担任任务指导。

目前，许多学校尚未有效实施初级综合活动课程所倡导的协同指导方法，无法在具体的实践中促进所有教师形成参与初级综合活动课程的思想，教师评估机制等不完善的许多实际问题在一定程度上阻碍了教师参与课程的热情。

在许多学校中，只有少数教师参加了由学校安排的指导工作，教师的积极性不高。

二、小学综合实践活动课程对合川区农村小学教师素质的要求

1．小学综合实践活动课程教师应具备的知识素养

小学综合实践活动课程是一门综合性的课程。

它关注学生在学习和生活中身心的整体发展。

它超越了日常基本理论学科的思维逻辑结构，渗透到了学生的学习和日常的生活。

会在各方面全面的提高学生的综合素质。

因此，老师在对学生的综合实践活动课程进行教育和指导时，必须突破学科障碍，将各方面的学科知识融入其中，形成一个全面而又广泛的知识体系结构，建立一个跨多种学科的知识体系和强大的专业理论知识框架。

学科教师在对学生进行指导时既要显示出自己的“专业化”又要与学生进行“面对面地交流”。

相关的教师在对小学进行综合实践活动课程的教导的过程中，所教的理论知识应该涵盖当下的科学知识和社会人文知识，对相关的一些专业的领域也要有所涉猎。

对相关的有联系的知识进行了解和不断的融会贯通，可以使得老师对学生的综合实践活动提供更有针对性的指导。

另外，由于综合实践活动课程的特点能够引导学生在课程实施过程中全面发展，教师还应该掌握更多关于教育学和心理学知识的信息，以达到课程教学符合当下先进的教育理念和方法，按照学生的心理发展进行指导策略，调动学生的情感，形成良好的价值观。

2．小学综合实践活动课程在课程的综合性、学生的实用性、思想的开放性、激发学生的自主性等方面对教师的教学和实践能力提出了更高、更严格的要求。

小学综合实践活动课程紧随时代的进步，更加的注重科学技术与当今社会的关系，强调学生要不断的加强与社会生活的联系，通过培养学生对相关问题的分析和解决来将相关的知识进行运用。

因此，初级综合实践课教师必须具备与各学科知识有机结合的能力、综合实践分析能力，有能力引导学生将知识运用于社会生活的实际。

作为只有指导性，没有标准和教材的新课程，教师开发课程资源的主动性，以及对相关信息的收集、分析、整理能力，是确保实践课程可以顺利进行的第一步。

由于课程资源的丰富性和教育情况的复杂性，任何时候都可能产生新的课题。

所以在实施过程中，教师制定和评估课程的能力是不可或缺的。

教师不仅要根据学生的学习目标进行规划设计，还要根据可能出现的目标分离的情况进行灵活设计。

在综合实践活动课程进行的过程中，教师不仅仅扮演对学生领导的身份，还要积极的参与其中，发现问题，解决问题。

例如：

在活动期间，程序如何进行优化和调整？

如何反思教学过程？

如何将自己的经验和教学转化为原则和规则？

如何理清实际问题并提出理论指导？

这些技能是全面的实践活动指导员应该掌握的，小学综合实践活动课程的开放性和完整性在实施过程中会涉及很多因素、很多方面。

在实施的各个方面，需要与多个部门，机构和个人进行联系和交流。

由于强调对每个学生进行个体差异的指导，就必须有强大的沟通和协调能力来协调学校和机构、教师和学生、教师和教师、学生和学生、学校和社会、学校和家庭之间的关系。

有没有一个良好的沟通和协调为保证，课程实施的良好外部和内部环境能不能为课程创造一个宽松、和谐、友好的环境和空间，这些都关乎课程的能否顺利的发展。

小学综合实践活动的课程内容范围很广，相关的教师也不可能具备各个学科的所以的知识和技能。

因此，教师队伍要想顺利的实施课程，就要求教师有互补性和合作性能力。

三、提升合川区农村小学综合实践活动课程教师素质的有效策略

1．加强职前教育，培养全科教师和专职教师

加强师范教育与基础教育的有效沟通，发展跨学科和复合型教师。

教育应根据小学综合实践活动课程的特点制定培养目标，规划课程结构，制定与初级综合实践活动课程改革所相匹配的规范的师资培训规范和详细的课程实施计划，不断的探索适合当下的新型的培养模式。

在师资培训专业设置与基础教师课程改革相关的必修课程和选修课程，让学生了解新课程，接受新概念，拓展知识结构，提升人文科学素养，鼓励普通学生不断的扩大知识面，适应小学综合实践活动课的教学需要;

同时建立普通文科教育和综合科学教育专业，提高学科结构综合水平和教育课程比例，实现综合实践活动专任教师的目标是解决目前课程中教师不足的问题;

加强职前教育，从源头上解决教师综合实践活动的质量问题。

除了改革高等学校师范教育和综合性大学的课程改革，配合新课程的步调，加紧培养适应综合实践活动课程的新师资，还需要在职教师在综合实践活动的课程的推进上做更多的相关工作。

2．着眼于校本培训，切实提高教师综合素质

现今提高教师的综合素质的方式多种多样，包括课前的规范的系统培训，对研究项目的主要交流，校际间的旁听交流研讨会等等。

然而，最直接有效的培训方式还是校本培训，这与当下的小学综合实践活动课程的性质和特点息息相关。

它针对教师在教学过程中面临的实际问题提供有针对性的指导和帮助，着重解决实际问题。

在培训过程中，要对基础教师的年龄、专业、学历等方面进行针对性的培训，通过加强教师之间的交流，促进心理沟通，提高培训的质量。

从而影响教师的教学理念，理解和实施课程的能力只能通过学校的实际教学和研究来实施和改进。

在校本培训活动中，教师被要求考虑自己的教育和教学活动，并进行自我检查;

通过研究和合作相互了解、互相帮助、相互激励，共同发现问题，并进行沟通、讨论，探索解决问题的方法。

学校还可以联系大学和研究机构聘请相关专家和学者作为校本培训顾问，以进一步提高校本培训的高度规范和有效性。

校本培训强调自主性，反思性，合作性和针对性，理论联系实际。

提高小学综合实践活动教师素质是提高教师素质的基本和有效途径。

当然，取消校内培训也可以加强校际合作，为教师培训分享资源。

这将扩大教师的视野，通过相互之间的学习来寻求对教学的更高水平的改进。

政府的教育管理部门也要在学校的教育和学生的综合素质、全面发展方面不断的加大资金的投如，让学校有更多资金对学校的硬件和软件等方面进行更加完善和先进的建设，让学生处于一个更加安静的学习环境，教师处于一个更加积极的教育氛围，同时也能让更多的基础的教师接受更加先进的培训和教育理念，实现自己学校的老师走出去，外边优秀的学校的老师请进来，全方位、系统的推动综合实践活动课程的深入的发展。

3．强化职业道德，激发教师自我完善的热情

教师是一种高尚的职业，教育是在自我反思的基础上不断的进行自我反思和自我改进。

在提高教师素质方面，更重要的是自我完善。

只有在更高职业道德的约束下，教师才能不断自我完善。

在新课程中，对改革的抵制往往来自教师的“惰性”。

有效实施小学综合活动课程将消除这种惰性，让教师不断的自愿“寻找动力”和“寻求激励”，虽然会经历痛苦的变化，但是只有这样才能有实质性的改变。

这就要求教师对教育要有较强的信念，有较高的职业道德感情，要不断的加强教师对教学工作的成就感和自我参与感。

当然，在综合实施实践课程的进行过程中，还要依靠健全的制度来保证教师的自我完善积极性，如：

科学的教学和晋升的评估机制，积极向上的学风和校风，不断的鼓励教师突破教学的氛围，尊重师生人格，和谐校园关系，爱创新终身学习，注重教师。

健康管理的管理和新课程保护硬币教学的积极性，都有助于教师提高自身素质，保证综合实践活动实施质量。

3.强化职业道德建设，提高教师的教学热情

在小学综合实践活动教学中，教师的教学态度也是影响教学效果的手段之一。

在综合实践活动的教学中，教师要加强自己的专业素质，重视职业道德修养，能够自觉自愿地遵循教师职业道德的要求，提高教师的教学积极性，并能够全身心地投入到教学中全面的实践活动来提高教学水平。

在小学综合实践活动教学中，教师素质的提高是课程建设不容忽视的一个重要问题。

小学教师在开展综合实践活动时，要主要构建多学科知识结构，提高综合能力，为学生提供有效指导，提高课程教学的有效性;

此外，在教学过程中，高校应积极组织所有教师参加综合实践活动，指导教师交流与合作。

同时还要加强对教师的相关培训，提高教师综合素质，促进综合实践活动的顺利开展。

参考文献：

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华中

师范大学，2007：

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[2]刘佳．长沙市小学综合实践活动课程实施现状调查及影响因素分

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【3]蔡慧琴．论小学综合实践活动课程实施与教师素养，2005，（4）：

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