《卖木雕的少年》教案.docx
《《卖木雕的少年》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卖木雕的少年》教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《卖木雕的少年》教案
《卖木雕的少年》教学设计
卫
教学目标：
1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重点：
学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学过程
一、直接导入
师：
这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。
注意：
有“十”才能“卖”。
再来读课题！
（生齐读）
二、复习词语
师：
上周我们勾画并抄写了课文中的四字词语，现在还认识这些词语吗？
【词语】
师：
我们来开火车读。
来，火车开到这一组了！
（生：
读）
师：
你们看看这三排词语，在课文中分别写的什么？
生：
第一排是写瀑布，第二排是写木雕的。
第三排写人。
师：
{板书：
瀑布木雕人}瀑布的名字比较难读，谁愿意来把它读正确？
【瀑布名】请你来读！
你教大家读读！
1.十分壮观、名不虚传
师：
在去非洲之前，一位朋友告诉我一定要游览（指板书）——莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕。
让我们跟随作者一起去看看吧！
这就是莫西奥图尼亚大瀑布。
【瀑布图】它位于非洲南部，高120余米，相当于40层楼高.
【瀑布图】宽达1800米，也就是说从瀑布的这边走到这边的距离长度（手势）可以围着那边新操场绕六圈左右，是世界三大瀑布之一。
【瀑布图】瀑布落下时声音如打雷一般，其实“莫西奥图尼亚”在当地语言中意思为“雷霆翻滚的云雾”。
师：
看到这里，你觉得这瀑布怎么样？
生：
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传！
师：
确实像朋友说的，值得一看呀！
生：
莫西奥图尼亚大瀑布十分壮观！
/非常大
生:
水很白，很美…..
2.游人如织
师：
你们想去吗？
（想去！
）
师：
可还不只我们呢！
全世界各地都有很多人想去，所以游览莫西奥图尼亚大瀑布的人特别多，难怪作者说——“游人如织”！
【瀑布句子】谁来读读这句话？
读出瀑布的壮观和游人的多！
（抽生）再请一个！
（抽读）
3.点拨写法
师：
这么美丽壮观的瀑布，单单是那洁白透亮的水花和游人如织的热闹场面就够写半篇课文呢！
为什么作者只写了这么两句呢？
生：
这是写人的文章，<买木雕的少年>，如果写很多瀑布的内容，就偏题了。
师：
你真棒！
，懂得写文章要围绕课题来写！
这篇课文的题目是卖木雕的少年，所以把瀑布写得很简略。
那能不能把这一段去掉呢？
（不能，因为故事就发生在瀑布附近，就发生在作者游览瀑布的时侯，所以也不能去掉。
）来，我们一起来读读这两句话！
（生读）
三、木雕
1.琳琅满目
师：
呃？
瀑布不远处有不少出售木雕工艺品的摊点。
我们也跟随作者去看看吧！
【木雕图片】生：
看图片
师：
你觉得课文中哪一句写木雕的句子最符合这样的画面？
（生答）为什么你觉得这一句最符合？
【木雕句子】
生：
各种各样\木雕样式多，品种多
生：
“琳琅满目”……
师：
琳琅满目不仅说木雕多，还说木雕很——美，精美、漂亮。
师：
来，我们一起来读读这句话！
感受木雕的精美！
（生：
齐读
2.栩栩如生
师：
是呀，有这么多精美的木雕！
可唯一让作者想买下来的却是那几个坐凳。
说是坐凳——
【坐凳句子】（生接读）
师：
大象的鼻子像——（），好像正在喷水呢！
耳朵像——（），好像正在扇来扇去呢！
身子像——（），
四条腿像——（），
象背上驮着————（），好像正在向我们走来
师：
是呀，看着看着，大象就像活了一样。
大象雕得真是栩栩如生。
3.构思新奇
师：
在公园里，我们见到过像木头桩子一样的水泥凳子，而这几个坐凳，说是坐凳（指课件）—（生：
其实是——-）
师：
在家里我们见过四条腿的方凳子，而这几个坐凳，说是坐凳（指课件）—（生：
其实是—
师：
这几个象墩木雕不仅可以用来坐，还可以用来观赏。
所以作者说这些坐凳构思——新奇。
4.喜欢
师：
作者喜欢这几个坐凳吗？
（喜欢）是的，作者特别喜欢这几个象墩。
她捧着象墩（指课件）
【喜爱句子】生接读：
仔细观赏，爱不释手。
师：
哪些词语让你感受到她对象墩的喜爱？
！
生：
捧、仔细观赏（师：
能把“观赏”换成“看”吗？
“观赏”不仅有看的意思，还有欣赏的意思只有喜爱的东西才会去欣赏。
）
爱不释手（师：
爱不释手就是喜欢得不想放下。
）
师：
你有什么特别喜欢的东西，会捧着它，仔细观赏，爱不释手吗？
【捧着（）句】
生：
我捧着妈妈给我买的新衣服—（师：
我听出来了，你特别喜欢这…）
我捧着新买的卷笔刀——（哦，你喜欢卷笔刀）
……
师：
是的，你们都有自己喜欢的东西，而作者却是捧着象墩——【捧着（象墩）句】
生：
仔细观赏，爱不释手。
师：
可是，正当她要掏钱购买的时候，她却犹豫了。
他犹豫什么？
（抽生）来一起读读这句话！
【犹豫句】生：
我即将回国——
师：
这是写作者的心理的想法，是对作者的心理描写。
这还是一个什么句？
（反问句）谁能给这个反问句换个说法，变成带句号的句子？
（生：
—，不能带上—
师：
是呀，象墩子沉甸甸的！
想买却不能买，作者只能为此感到—遗憾。
四、感受少年
1.过渡——送木雕——中国人是我们的朋友
师：
（指副板书）来到非洲，作者游览了美丽壮观的瀑布，欣赏了精美的木雕，但最让他难以忘怀的还是非洲的人，这位（指课题）卖木雕的少年。
{少年下划“”}这位少年长什么样子？
（是一位十五六岁、五官端正的黑人少年）这样的少年在非洲应该极为寻常，作者为什么这样难以忘怀呢？
（若不能答，追问：
他做了什么？
）
生：
少年送了一个木雕给她。
师：
{板书：
送木雕}（指课题）少年明明是卖木雕的，为什么会送木雕了？
他自己是怎么说的？
生：
中国人是我们的朋友。
师：
{板书：
中国人是我们的朋友}说到这里你有什么疑问吗？
生：
为什么说中国人是我们的朋友呢？
师：
那些同学跟他一样有这个疑问？
（生举手）其实中国和非洲许多国家一直保持着友好往来。
【总理外交图】周总理曾到非洲三次，访问了10个国家。
【国家领导人交好图片】这是国家领导人会面的合影。
【坦赞铁路图片】
这是中国支持非洲国家修建的“坦赞铁路”，全长1860公里有64位中国人为之献出宝贵的生命。
【学校医院文字】
师看课件说：
中国在非洲设立19所学校，38所医院，派出100多个医疗队，诊治了3亿多非洲病人。
中国曾将大量食物、衣物等物资送往非洲，救助灾民。
中国科学家教非洲人民种植蔬菜。
师：
或许少年的家就在坦赞铁路不远处，或许少年的家人生病时，就是中国医疗队治好的；或许他弟弟读书的学校，就是；或许
所以他说（指板书）中国人是我们的朋友。
所以他要——送木雕。
2.第一次见面（5——9自然段）
师：
呃，作者与少年有过几次见面？
（两次）哪些自然段写的是第一次见面？
赶快到课文里找找！
（生：
5——9自然段）让我们来读读这几个自然段吧！
请看到课文的5—9自然段，请一位同学来当那位夫人，其他同学来当买木雕的少年，我来读作者的话。
准备好了吗？
开始吧！
（师生分角色读）
师：
卖木雕的少年，你们好！
我是记者，【写少年的话】读到文章的这几句话，想来来采访采访你们！
师：
当那位夫人在你的摊点前站住，目光停留在他的那几个坐凳上时，你心里是怎么想的呀
生：
这个人有可能会买我的木雕…..
师：
所以你招呼说——（手势指齐读课件）
生：
读：
你买一个吧！
师：
当看见那位夫人捧着象墩，仔细观察，爱不释手时，你心里想：
——
生：
这个人这么喜欢象墩，多半可以买了
师：
所以你诚恳地招呼说——（生：
夫人，您买一个吧！
）
师：
谁再诚恳的来说说？
你来！
（生读）请你！
（生读）一起来。
（生齐读）
师：
多么诚恳的少年呀！
可是那位夫人说路太远，象墩太重了……这时，，心里想：
——
生：
太遗憾了，没卖掉\这个人很想买，可惜没买成）
【师：
你怎么知道他是中国人？
（猜的）你怎么猜的？
猜的声音应该轻一些。
谁来猜猜？
（生读）再请一个。
（生读）】
师：
为什么你问了那位夫人是中国人以后，眼睛里流露出一丝遗憾的神情呢？
生：
那位夫人是中国人，我不想让你带着遗憾离开
中国人帮助过我们，我也要帮助那位夫人
我要重新雕一个小的木雕送给那位夫人…
师小结：
是啊！
中国人给了我们很多的帮助，中国人（指板书）—是我们的朋友。
我不想她带着遗憾离开，所以我眼中流露出一丝遗憾的神情。
让我们再来读读这几句话，从少年的言行中感受他当时的想法（生：
读！
）
3.第二次见面（10——15段）
A进入课文
师：
我们接着读第二次见面。
【默读要求】请同学们默读课文10—15自然段，用“——”划出写少年的句子，想想：
少年的哪些行为或话语感动了你？
可以把你的想法写在句子的旁边。
（生：
读划）
B汇报
师：
找好了就举手！
来，请你！
（抽生）
【“等候”句】师：
你感动的原因是——（生：
专门等候）
【“等候”变红色】
师：
是啊，专门等候！
你等过人吗，等待时是什么感觉？
（生：
着急）
师：
刚才同学们说的等待都是提前有约的，可我和少年有约吗？
（没）
师：
没有约定，可他一直坐在岩石上，静静地等着。
那里游人如织，也许1个小时过去了，也许2个小时过去了，也许5个小时过去了，他放弃了吗？
（没有）
师：
一直等到什么时候？
（晚上）一直等到晚上他还在等！
他心里在想什么？
生：
一定要等到那个夫人\希望那位夫人没有离开\一定不让那个夫人带着遗憾离开
师小结：
此时夜色已晚，少年这么耐心、这么坚定地等着，是因为—（指板书）中国人是我们的朋友。
别人都在休息或在散步，少年却这么耐心、这么坚定的等着，还是因为—（指板书）中国人是我们的朋友。
这“等”字背后的情谊怎能不让人感动啊？
{板书：
情谊}谁来带着这份感动读读这段话？
（生读）让我们一起带着这份感动读一读吧。
（生齐读）
师：
少年还有哪些行为或话语感动了你？
生：
啊！
原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
【“小”句】
师：
这里感动了你，你感动是因为——
生：
知道他想买，只能带小的就送小的来。
师：
是啊，一模一样。
为什么要做得和白天一模一样的？
【“一模一样”变红色】
生：
她看上的就是这个。
师：
为了这个“一模一样”，他可能做了哪些事情？
生：
看着那个大的象墩，在家里很用心地刻。
师：
是呀，刻的时候可能手都磨破了。
还可能¨¨¨
生：
跑了很多地方，去找木材。
师：
是啊，再辛苦也值得呀！
因为（指板书）中国人是我们的——朋友。
师：
既然只有拳头大小的小象墩，作者为什么用上“沉甸甸”一词？
你觉得这沉甸甸的是什？
生：
中国和非洲国家的友谊沉甸甸\生：
爱心沉甸甸。
师小结：
是呀，不同的国家、不同的肤色、不同的语言、之前仅仅见了一次面，他为了不让我带着遗憾离开，为我做了这么多事！
（指板书）这份情意沉甸甸啊！
师：
少年还有哪些行为或话语感动了你？
生：
他连连摆手，——
师：
【“不”句】为什么感动？
（生：
他送给我木雕，不收钱的。
）
师：
他是干什么的？
他是卖木雕的，做象墩那么辛苦，等了那么久，他却说：
不，不要钱，中国人是我们的朋友。
看来真正的情意（指板书）是无价。
谁来读读出少年的话？
让我们感受到少年的情谊！
（抽生读）一齐读，可以做上动作。
（生读）
师：
当我把木雕收下以后，他——【“笑”句】
生：
—笑了，露出两排洁白的牙齿。
师：
他为什么笑了？
生：
终于完成自己的心愿，让这位夫人不会带着遗憾离开
等了这么久没有白费，雕刻的呢么辛苦也没有白费
高兴我也把他当做朋友。
师：
是啊！
我不再带着遗憾离开，他快乐、满足地笑了。
师：
让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景。
请同学们看到课文的10——15自然段，请一位同学当少年，请一位同学当夫人，其他同学来读作者的话。
准备好了吗？
好，开始！
（生角色读）
五、拓展升华
师：
此时买木雕的少年就在你的眼前，你想怎么夸夸他？
生：
自由说
七．师小结：
师：
是的，多么真诚而可爱的少年呀！
作者忘不了的不仅仅是少年送木雕的事情，她还忘不了少年在暮色中专门等候她的样子。
忘不了少年将一件一模一样的小象墩送到她手里说：
这个小，可以带上飞机。
忘不了少年连连摆手，用不太标准的中国话说：
不，不要钱。
中国人是我的朋友。
忘不了少年送给她木雕后快乐满足的笑脸，更忘不了少年送木雕的情谊。
（指板书）
师：
这份情谊不仅是作者与少年的之间的情谊，也是中国人民与非洲人民的情谊，更是人与人之间的情谊。
不论国界，不论肤色，不论语言，让我们将这份情谊，这份美好的情感传递下去吧！
让我们从身边的同学开始，从身边的老师开始，从身边的家人开始。
爱也是可以相互传递的，友好的情感是可以相互传递的。
八、作业
师：
今天的课文就学到这里，有一个作业请同学们课后完成。
【作业】
27卖木雕的少年瀑布
送木雕木雕
情谊人
中国人是我们的朋友
教学反思：
•本文语言朴实但蕴含深意。
因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。
如：
在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。
透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。
相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。
这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。
升级会员 