《我们奇妙的世界》教案实用版5.docx
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《我们奇妙的世界》教案实用版5
22 我们奇妙的世界
教材分析：
《我们奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩的一篇散文。
课文语言生动，结构清晰。
全文围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句子，从天空、大地两个方面写出了世界的奇妙。
在作者的丰富想象下“太阳、雨点、余晖、群星”等事物都展示出了独特的美。
雨后的水洼成了小镜子、群星恰似发光的小蜡烛……在爱观察、想象力丰富的人眼里，自然界里的一切似乎都有了生命。
在教学中应让学生通过多种形式的朗读感受自然界的活力，感悟课文形象化的表达，并联系生活进行仿写、迁移。
学情分析：
三年级下册的学生已经初步掌握了识记生字、理解词语的方法，在教学中可以调动学生已有的学习经验去获取新的知识。
在整个小学阶段“写字练习”一直是不容忽视的内容，在课堂上进行写字练习要注重方法的渗透，让学生通过练习一个字，了解一类字的写法。
三年级学生已初步具备抓关键词理解句子的方法，在教学中教师还应该多加引导，让学生这一能力在练习中得以提升。
教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.随文理解“奇妙、呈现、变幻”，识记“呈、蜡、烛”，书写“幻”字。
3.感受天空的奇妙。
4.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”。
教学重难点：
能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”。
课时安排：
两课时
教学准备：
课件、课堂练习单
教学过程：
第一课时
一、直接导入，学生质疑。
1.理解“奇妙”。
2.学生质疑，提出问题。
3.根据学生回答小结：
为什么说这是一个奇妙的世界？
这个世界奇妙在哪呢？
请同学们带着问题走进课文。
二、初读课文，整体感知。
出示自读要求：
1.读准字音，读通句子。
2.课文从哪些方面写了这是一个奇妙的世界？
（板书：
天空 大地）
三、 品读想象，感受生命。
（一）自主学文，感受奇妙。
1.默读课文第2-8自然段，圈出天空珍藏的事物，感受它们的奇妙之处。
2.思考：
为什么说一切看上去都是有生命的？
在关键词旁写下自己的感受。
（二）以读促悟，感悟生命
1.学生汇报天空珍藏的事物有哪些。
2.指名说说这些事物的奇妙之处。
教师相机PPT展示，并引读。
3.随文理解“呈现、变幻”，识记“呈、蜡、烛”，书写“幻”字。
4.根据学生汇报，相机板书，引读云彩，想象故事。
5.创设情境，引读水洼。
6.点题再读第一段（写出原句）。
7.通过理解重点词语，结合多种形式的朗读训练，体会一切都是有生命的。
四、拓展延伸，写法练习。
（一）配乐引读,小结感悟。
出示教师根据课文改编的现代诗，引读：
太阳就像一个大火球一样升起来了。
云彩呈现出各种奇妙的形状。
雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
水洼就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
余晖不时变幻着颜色。
群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
（二）引导发现生活中“有生命”的事物，说一说。
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的……
（三）运用“------就像-------”的句式，写一写生活中有生命的事物。
（四）生汇报，师相机点评。
男女读、齐读：
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的！
（五）课堂延伸。
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
——奥古斯特·罗丹
五、作业布置。
带上发现美的眼睛，记录下身边一切看上去都是有生命的事物。
六、板书设计：
22 我们奇妙的世界
天空 大地 妙无穷
有生命
观察 想象 发现美
七、教学反思。
这节课通过随文识字的方法让学生理解三个词语，识记三个生字，练习书写一个生字。
在识记生字、理解词语的教学中，重在让学生利用已有的知识经验去识记、积累新的生字词。
课堂上指导练习书写“幻”字，让学生了解如何通过先观察再书写的方法去写好汉字。
通过多种形式的朗读训练，以读促悟、以读促写，让学生在读中习得语感。
引导学生通过抓关键词的方法感悟“一切都是有生命的”，在学生的汇报下相机进行说、读、写的练习，提升学生的语文素养，使课堂的练习落到实处。
最后引导学生利用本课学习到的写法结合生活实际进行仿写练习，达到了知识的迁移、运用。
为突破本堂课的重难点，我利用了超链接技术，在学生的汇报中相机出示文中的句子并进行了各项练习，达到了较好的效果。
通过电脑软件的传送功能，让全班同学都能清楚的看到学生的书写作品，让课堂评价变得及时有效。
通过这堂课，我深刻体会到学生的潜力是无限的，课堂上教师要将阅读的主动权交给学生，让学生依据自身的知识积淀和生活体验等进行整体性的阅读或个性解读。
在今后的教学中，我将不断学习，不断反思，提高自身的教学理念与实践水平。
我们奇妙的世界教学设计
教学目标：
1. 会认呈、雕等11个生字,会写呈、幻等13个生字。
2.有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。
3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
4.初步学习整合信息，学习课文是怎样介绍奇妙的世界的。
教学重难点：
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，懂得留心观察周围普通事物的美。
教学过程：
一、谈话导入
1.板书“世界”，看到这个词你联想到了什么？
世界是怎样的？
（板书：
奇妙的）。
板书课题，齐读课题。
2.大自然确实处处充满着神奇的奥秘!
同学们,想跟随老师一起去探究我们所生活的这个奇妙的世界吗?
看看作者是怎样描述奇妙的世界的。
二、评估检测
1.字词检测
过渡:
课文中的字词大家是否都认识并能读准确了呢?
接下来,老师想检查一下,有信心没有?
（小组读，挑人读）
重点指导生字"呈、乘、型"三个字的后鼻音。
2.小组合作朗读检测 “小小朗读者”活动
小组内朗读课文，小组长分配任务，读后组长评议，看看谁读得好。
（5分钟）
读准确，读通顺，注意停顿。
★★
想象画面，初步读出事物的奇妙。
★★★
小组长全班汇报评价本小组内组员的朗读。
三、整体感知
1.说一说课文主要是围绕着那句话来写的。
出示句子:
"这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
"快速浏览课文，想想课文分别又是从哪几个方面来描写世界"奇妙"的呢?
注意找到课文中的提示语进行思考。
3.学生汇报交流,课件适时聚焦出示“你看天空——”“再看大地——”这两句话,引导学生明确课文主要抓住了"天空、大地"两方面来写"世界奇妙"的（板书:
天空 大地）
3.小组合作梳理课文内容（5分钟）
（1）自己默读课文，边读边用横线画出文中描绘了“天空”、“大地”的哪些事物？
（2）请用思维导图的形式梳理内容。
（3）小组长完成思维导图《我们奇妙的世界》，其余成员协助。
（4）小组汇报要求：
内容完整、按照顺序、书写正确
（5）一人代表小组准备汇报（拍图上传）
预设：
（太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、群星）
（植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、小水滴） 小组展示一下思维导图,师生根据评比要求评价,评定星级。
4.再看看天空和大地每一部分,又是分别按照什么顺序来写的呢?
（"天空"部分按照一天从早到晚的顺序,"大地"部分按照四季的顺序）这样写条例很清晰。
5.学生结合课文"总一分一总"的结构自主分配朗读任务,展示。
四、问题呈现
1.通过预习和刚才的朗读，你有什么不懂的问题要和大家讨论的吗？
预设一:
课文都描写了世界的哪些奇妙之处呢?
预设二:
为什么说"一切看上去都是有生命的"的呢？
五、探究解疑，感受“奇妙”
1.根据学生的质疑，出示相应课件解疑。
预设：
天空：
（1）师：
在天空这个奇妙的世界里,哪些词语让你感受到了"生命"的力量?
（"升起"带来"飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁"）
（2）你们发现这些词有什么共同的特点?
（都是表示动作的,都表示事物在发生"变 化"）
（3）出示:
雨后,我们会看到地上有许多水注,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
你眼前出现了怎样的雨后的水洼?
你最想干什么?
"映射"把水波映照的动感表现了出来。
小结:
这么有趣的事情，美的画面其实就隐藏在我们身边最平法的事物中。
色彩、形状、季节等都在变,因为是在"变",所以就是"动"的,就像是有生命的。
因为有生命的东西才会不断地变动,不是静止不变的。
你能读好这些词所在的句子吗?
感悟读。
大地：
（1）通过比较,再次感受课文形象化的描写特点。
出示:
（1）冬天,我们看到了房物上垂下的冰柱,很尖很亮,等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴、圆圆的。
（2）冬天,我们看到了房塔上垂下的冰柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀,等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠。
自读,想一想你们喜欢哪一句,你眼前好像看到了什么?
通过朗读表现出来。
小结:
我们先要有"美的发现",然后再用美的方式来表达,眼中奇妙的世界就会呈现在大家面前。
2.配乐齐读课文，再次感受世界的“奇妙”。
3.播放一组表现美好事物的图片,将学生带回生活情境。
师描述:
在我们生活的世界,许多看似普通的事物都很美。
瞧,香橡树上结了一个个金黄的果实,就像给树挂上了大金牌;天牛头顶着两根长钢子,活像戏台上的武将……你能试着说一说生活中你看到的奇妙景物吗?
比一比,看谁拥有发现美的眼睛,看谁拥有表达美的能力。
（板书：
寻找奇妙）
4.全班交流,互相评价。
重点落在是否说出事物的美或趣味。
六、总结
是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
其实生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
老师希望每一位同学都可以留心观察周围的事物，去寻找美，享受美。
（板书：
寻找美、享受美）
七、拓展延伸
大自然的文字
伊 林
天空的使者——鸟，也会教给那些留心观察它们的人许多本领。
假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气；白嘴鸦飞来说明春天已经来到大门口了；而飞走的大雁不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。
太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子。
这时候从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。
声音越来越高，越来越近。
凝视天空终于可以勉强分辨出一张模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的。
蜘蛛网飞近了，抬起头来，已经瞧出，这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟。
它们呈“人”字形飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行。
但是很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是张蜘蛛网了。
一转眼工夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。
只有那声音还从远方传来，好像在说：
“再见！
再见！
明年春天见！
”
阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
连我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书。
现在，在建筑工地上，挖土工人的铁锹碰到了灰色的石头。
在你看来这不过是普通的石头，可是懂得大自然文字的人看来，它并不是普通的石头，而是石灰石。
它是从碎贝壳变化而成的，你知道贝类是海洋里的居民。
可见，在很古的时代，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。
有时候，你在森林里走，忽然看到树林当中躺着一块很大的花岗石块，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。
它是怎样到这儿来的呢？
谁有这样大的力气把这么大块的石头搬到森林里来呢？
而且，它又是怎样穿过茂密的森林的呢？
谁如果认识大自然的文字，就会立刻说出，这叫作漂砾[漂砾（lì）：
冰川消融后沉积下来的巨大石块，其上常具有冰川擦痕，呈钉形，一端宽而深，另一端窄而浅。
具有擦痕的漂砾常称为“条痕石”。
]这些冰川从寒冷的北方爬过来，沿路把岩石砸碎，并且把砸下来的碎石块带着一起走。
这是好久以前的事了，当时这儿还根本没有森林。
漂砾周围的森林是后来才长成的。
要学会大自然的文字，应当从小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意观察一切东西。
板书：
22 我们奇妙的世界
总：
奇妙、生命
分：
天空：
早----晚 寻找美
大地：
四季 享受美
总：
寻找奇妙
我们奇妙的世界教学设计
【教学目标】
1.理解课文内容，理解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
3.体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
【重点难点】
1.理解作者从哪些方面写世界奇妙。
2.感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
【教学过程】
第一课时 师：
同学们，在上课之前，老师想跟大家分享一个关于我们生活的这个大千世界的视频，让我们一起带着感受来看看世界的模样，边看边想，你看到什么？
想到了什么？
看完后我们再一起进行交流。
（播放视频）
生：
观看视频，心中有所感。
师：
好，刚才我们一起领略了世界的奥妙，相信大家都对我们的世界有了更进一步的了解。
那么谁来说说，在你的眼中，这是一个怎样的世界？
生：
神秘、美好、神奇、五彩
师：
出示“这是一个奇妙的世界”。
看到这里，你马上想到了什么？
你从刚才的小视频中看到了什么是奇妙的？
（板书课题）：
我们的奇妙世界（让我们带着愉悦的心情读一读课题。
）
生：
齐读课题
师：
是的，今天就让我们一起探索我们的奇妙世界，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，要注意读准字音，读通句子，边读边思考：
这篇课文讲了哪些地方的奇妙？
生：
自由朗读课文，回答：
写了天空和大地两个地方的奇妙。
师：
同学们读得真仔细，思考也很认真。
课文从天空和大地两个方面写了世界的奇妙。
老师知道同学们也已经进行了充分的预习，要想深入探索奇妙的世界，我们就要把基础知识过关。
现在就让我们一起进入到字词大比拼环节。
（出示生字词）这些词语大家都记得了吗？
老师任意指出其中一个字词，看看谁的反应最快！
师：
看来这几位同学预习得很到位，字词都掌握了。
那么现在我们就来进行开火车的小游戏，看看哪列火车开得又快又好！
师：
在这些生字词当中，我们来重点看这个词：
“幻”。
谁能来说一说你理解的“幻”是什么意思呢？
生：
1.没有现实依据的，不真实的。
2.奇异地变化。
师：
同学们理解得都不错，为了让同学们能把字写得更规范，请跟老师一起看“幻”字的书写视频。
（播放视频）好的，从中我们可以看到“幻”是左右结构，在书写的时候要注意两边的位置，右边稍微比左边要低些，写饱满。
既然我们的小眼睛已经领会了，那么我们的小手也要动起来。
请你也拿出田字格认真工整地写一写这个字吧！
生：
进行“幻”字的书写。
（挑选两个学生的书写进行课堂展示）
师：
这两位同学都注意到了书写原则，字迹真漂亮，书写真大方。
师：
同学们，既然我们刚才学习的是课文中的生字，那我们就来找一找“幻”字出现在课文的哪个地方呢？
生：
“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
”
师：
同学们的速度真快，我们一起来读一读这句话。
（朗读）是的，在课文，作者还给“幻”组了一个词，变成了“变幻”。
老师想请问一下大家，变幻还可以换成哪些词语呢？
生：
变化、幻化、变换
师：
有积累才能表达，我从大家的回答当中，知道了大家平时都是爱读书、爱积累的好学生。
师：
那这里的落日变幻成什么呢？
或者说，是什么在变幻？
生：
是色彩在变化。
师：
是呀，同学们，落日好像是个小画家，把天空一会儿点缀成金色，一会儿画成红色和紫色，真是绚丽多彩啊，所以通过落日我们看到了，这是一个……
生：
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的！
师：
好，同学们看，这个句子出现在课文当中的第一段，就是我们所说的全文的中心句，也就是总起句，起到的作用是总领全文。
也就是说课文就围绕着这句话来进行展开。
师：
不仅仅是落日，天空中还有许多奇妙的景象，请同学们默读课文第3—8段，找一找还写了哪些奇妙的天空景象？
生：
雨点、水洼、云彩、群星。
师：
是呀，天空中有这么多的珍藏，可真奇妙呀！
接下来，老师就跟大家一起来品味云彩的奇妙之景！
描写云彩的句子在哪里？
谁能找一找，并美美地读一读？
生：
（朗读）“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”
师：
通过刚才的朗读我们看到句子后面有个省略号，这个省略号很有意思，包含着很多信息，谁能来说一说。
生：
省略号表明云彩会呈现出很多形状，和告诉我们许多故事。
师：
你真爱动脑筋，只要认真细心什么也难不倒你。
是的，那现在老师就要请全班同学展开想象，说一说云彩会呈现出哪些景象呢？
出示四幅云彩变化图，问：
谁能来说一说，云彩像什么？
生：
像海马、棉花糖、龙卷风……
师：
同学们的想象真奇妙啊，要是能按照上面的句式说那就更好了，谁先来试一试？
师：
通过刚才这几位同学的示范，老师相信大家都己经能掌握如何写了。
那么现在就进入到我们的课堂小练笔，写一写你心中奇妙的云彩吧！
生：
展开想象，写下心中所想
师：
刚才同学们都已经认真思考，并且把心中所想写下来了，在老师看来，你们的想象形成了一首奇妙的、别致的小诗，不信你们看（投影），小作者们也到台上来朗读一下你们的小诗吧！
师：
其实只要我们展开想象，用心观察，什么也难不倒我们，每个人都能写成一首别致的小诗。
可以三四个人一组创编一首小诗。
生：
合作创编，展示。
师：
所以同学们你看，只要细心观察，我们也能把它写成一首别致的小诗，通过云彩展现在我们面前的千姿百态的形状，我们知道了这是一个……
生：
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的！
师：
通过刚才的学习，我们一起探索了天空的奥妙，一起揭开了奇妙的天空珍藏，想了解更多奇妙的景象，让我们下节课见吧！
我们奇妙的世界教学设计
第二课时
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。
这是一篇精读课文。
作者是彼得·西摩。
本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作 者对大自然、对美妙世界的热爱。
全文按“总——分——总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。
最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。
文章首 尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。
【教学目标】
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.理解课文内容，理解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
情感态度价值观：
体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
【重点难点】
2.理解作者从哪些方面写世界奇妙。
2.感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
【教具准备】
教学课件
【教学课时】
第二课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题：
1.展示风光图片，感受自然界的神奇。
欣赏图片后，你的眼中我们这个世界是怎样的一个世界？
大家用词语来形容你看到的世界吧。
3.揭示课题：
是的，我们的世界是多彩的，奇妙的。
那我们今天就来走进这个奇妙的世界。
3.抓题眼解题，引入课文。
（1）板书课题，齐读课题。
（板书：
我们奇妙的世界）
（2）过渡引入：
课题中哪个词最重要？
（奇妙），再次朗读课题。
二、回顾课文，整体感知。
1、作者为什么说这是一个奇妙的世界呢？
2、作者从哪两个方面介绍了世界的奇妙？
分别是哪些段落？
3、全班交流。
（1）课文第一段，朗读。
（2）从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
三 、品读文字，感受奇妙
（一）学习“天空”部分。
1、自由朗读课文：
1）画出总起句。
（第2自然段）
2）天空展示的那些时候哪些景象让你感受到了世界的奇妙？
请大家仔细寻找，画出相关的语句。
什么时候：
清晨、雨后、黄昏、黑夜，时间顺序
什么景象：
天空的日出、云彩、雨点、水洼、落日、星星，都是平常我们见过的，是很普通的事物。
）
2、天空其妙的景象真多！
美美地读读这些语句，勾画出表现奇妙的词句，体会奇妙，从中体会作者的思想感情。
3、作者是怎样把事物写生动、写具体的？
（颜色形状）
4、指导有感情地朗读，读出热爱之情。
（二）运用学习“天空”部分的方法自学“大地”部分
1. 快速默读课文，思考：
（1）找出这部分内容的总起句。
（第9自然段）
（2）作者以什么顺序展现了大地的奇妙？
（春夏秋冬）
2、分小组合作学习。
（1）作者分别呈现了春夏秋冬哪些其妙的画面？
（有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物，让我们感到奇妙。
）
（2）你最喜欢哪个季节的画面？
仔细读读这些语句，从中你体会到什么？
3、领悟作者的表达方法。
（颜色、形状、动态、联想）
（三）学习最后两个自然段。
1.齐读课文，讲一讲这两段的内容（这个世界有无穷的奇妙的事，我们要仔细观察、寻找）和作用（总结全文，升华）
2.结合课后第2题设问：
这两段与第1自然段是什么关系？
教师点拨写法：
文末总结，与文首照应。
四、课堂总结：
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习？
五、拓展运用，读写训练
学习作者“从极普通的事物”中找到美的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物写具体、形象、生动，表达出自己的感情。
【板书设计】
22 我们奇妙的世界
总 奇妙世界有生命
天空 颜色 动态
分 大地 形状 联想
总 奇妙事物本无穷
留心观察，寻找美好
5
【教学反思】
本课是英国作家彼得•西摩的一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。
文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写的细致生动，语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。
一、成功之处
1．在理解文章时，我先让学生欣赏图片，然后让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟，引导学生抓住重点的段落、词句，感悟世界的奇妙。
比如：
在教学第四自然段时，让学生依据作者描述的云彩形状展开想象，学生说的很多，而且相像丰富，有的说像凶猛的老虎，有的说像狡猾的大灰狼......在这样的想象中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。
2.合作探究、了解写法。
学生认真听——自读——自悟——讨论，完全能够理解课文的主要内容，了解作者从两个方面天空和大地分别展示了哪些财富，是怎样抓住事物或景色特点来把事物写生动、写具体的。
通过给课文中的“……”补白练习，发挥学生的想象能力，说出自己的想法和体会，学会了和别人分享快乐。
6
二、不足之处
上这节课时，由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分，学生很可能思考的少，没有真正读出作者所写的美，没有真正理解文章内容。
学生探索自然、寻找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情
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