关于英语教学的心得体会汇总.docx

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关于英语教学的心得体会汇总

关于英语教学的心得体会汇总

下面是小编为各位收集的关于英语教学的心得体会汇总三篇,请大家查阅!

范文一

我从事英语教学工作18年了，在教学过程中，每次都碰到了一定数量的英语学习上的差生。

教学中，两极分化是教师最感棘手的问题，下面就本人英语教育教学中的体会，谈一些粗浅的看法。

差生形成的原因：

一般人认为初中英语两极分化在初二上期开始，早一些的也要在七年级第二学期开始，笔者认为这是一种误解。

正是由于这种误解，促成了差生有“足够的时间”形成。

首先，从语言角度来讲。

汉语和英语分属两种完全不同的语系。

汉语音、形、意联系紧密，而英语的语音形式、书写形式和意义存在着很大的差异。

对于十二、三岁的新生来说，要重新学习一种新的语言（而且还存在着语言实践的局限性），掌握一种新的语言系统，不是一件易事，那就潜伏着有一部分同学要落后的客观原因。

其次，以学生的心理发展角度来讲，七年级学生的认知能力还未得到充分的发展，他们的感知、记忆、言语、理解力、想象力等虽然都有了相当大的发展，但心理学研究表明：

初二年级是思维发展的关键时期，直到高二基本完成，这就意味着七年级学生的思维能力尚未成熟；七年级学生情感的自我调节、自我控制能力的水平尚不够高。

而且心理发展在不同的个体上存在着早晚的差异。

这就意味着不同的同学对于语言的分析能力、接受能力、学习态度会有所不同。

再者，同一班级的学生由于环境、家庭、智力（包括观察力、注意力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、逻辑思维能力等）和已掌握的基础知识（包括语文、数学、历史、地理等学科）均有差异，因此，学英语有快有慢，出现上中下差别是正常的，是不可避免的。

由于我们教师没有考虑到上述因素，在整个初一上学期没有因材施教，对待全体学生“一律平等”，导致了差生的形成。

“冰冻三尺，非一日之寒”，两极分化表象上在初二表现出来，实质上是上课第一天就在“稍稍迈步”。

怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、掌握差生心理，建立师生感情

新生入学时，通过26个英语字母的掌握程度便知哪些学生有基础，接受知识快。

对那些没英语基础，接受知识慢的学生我就要特别关注。

差生进入初三毕业班时，外语已学两年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。

我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。

我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。

寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍一遍先跟着我学会。

早自习让他常领全班同学读，选他当英语小组长，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。

在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。

心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。

我主动采取适当的形式去栽培他们。

当我看见差生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头上做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应要慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。

无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

他们毕竟是十二、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3、借助集体的力量感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。

建立九个英语兴趣小组，好中差搭配，我检查小组长，小组长帮我教教不会的组员。

班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。

在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。

别人的外语都能学得好，为什么我不能？

在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学好的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。

这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。

随着教学内容的增多和难度的加深。

他们会认为整天叽哩呱啦的读啊记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：

差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。

差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面常笑容地说：

“verygood”，他们往往因得到这两个鼓励激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。

这样差生开口的习惯慢慢的养成。

一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。

课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。

让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。

教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导帮助差生预习新课。

帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。

和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。

培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的self-check我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取差生家长的配合：

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，记词等。

这对差生成绩的提高有很大的作用。

5、差生也要开展课外阅读：

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的效率，奠定了较好的外语基础

三，以教师的人格魅力和高超的教学艺术感染差生。

1，只有亲其师才能信其道，我在这方面注意和学生之间的关系，尤其是差生，下课后多在教室里呆一会儿，与他们交流，沟通，问一问他们有何难题，当他们学习上的表率。

2，渗透文化差异，展示教师品味。

学会一门语言以便将来发展更好，以平等的心态和观点教学英语和对待学生。

3，提升自身素质，采用简笔插图，挖掘学生潜力。

差生也有特长，有的擅长画画，有时为创设教学情景，我就请他们，这既增强了差生的成就感，又融洽了师生关系。

综上所述，教师只要在教学中注意引导好中差学生利用语言材料进行各种旨在提高语言综合能力的训练和交际，重视学生情商的培养，语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。

最后谈一下思想教育问题：

差生的转化

“转化差生”是一个需要长期探讨的课题，许多同行都作过论述，在这里只谈两点原则的东西。

第一，热情关心，化凉为热，点燃学生进取的火花。

差生不管是源于智力因素，还是非智力因素，我们都要满怀热情关心、爱护他们，决不能埋怨、嫌弃。

一位美国心理学家通过800名男生进行30年的研究表明，学习成绩好坏，最明显的差异不是智力，而在于是否具有自信心、进取心。

我们要动之以情，晓之以理，点燃他们进取的火花。

第二，具体帮助。

对差生进行个别谈话，帮助他们找出暂时落后的原因，帮助他们制定计划，指导学习方法，具体辅导基础知识，总之要千方百计，持之以恒，直到他们跟上一般同学。

总之，两极分化形成的主要原因既在学生身上，也在老师身上，只要我们发扬崇高的奉献精神，充分调动学生的学习积极性，面向全体学生，努力研究教学法，差生的出现是能够避免的，因此，我们的功夫应放在避免差生出现上，而不应放在转化差生上。

但是一旦出现差生，只要我们做到上述两点，他们也是可以转化的。

范文二

一、中学生的学习英语现状分析

１）、英语价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的英语价值观。

65％的学生认为学习英语是与国际接轨，提高自身的素质，10％的学生认为学习英语是好玩，感兴趣，16％的中学生没有考虑过，9%的同学认为学习英语是为了课程需要。

２）、学习英语的态度

调查结果表明，67％的学生对英语学习的热情较高，24％的学生对英语学习的热情中等，9％的学生害怕学习英语。

害怕学习英语的学生数占相当份额，学生害怕学习英语的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与学生的心里状态有很大的关系。

调查结果显示，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”，感觉很难搞懂，从内心畏惧英语学习。

3）、学习英语目的

调查结果表明，90%的同学还是希望通过英语的学习来适应未来社会的需要，积极与国际接轨，争取进步。

二、口语表达中存在的问题

在中学英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：

“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。

”我们也常看到这样的现象：

有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。

诸如此类的现象比比皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：

学生们对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异。

那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？

我们可以从以下几个方面入手:

1）、培养口语表达的兴趣