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9阿长和山海经

2017---2018学年第二学期淮北市非凡学校教师

集体备课专用教案（复备稿）

9.阿长与《山海经》

主备人：

梁希俭授课人：

授课时间：

月日

教学目标:

知识与能力

1、积累“震悚、惧惮、霹雳”等字词。

2、朗读课文，学会从标题、详略安排把握文章内容，整体把握文章结构。

3、学习用细节描写和典型事例分析“长妈妈”形象，体会作者对长妈妈的感情变化的过程。

4、学习欲扬先抑的写作方法。

过程与方法：

通过细节描写理解阿长的形象，体会作者对长妈妈的感情变化的过程。

情感态度与价值观

感受作者对长妈妈的尊敬和怀念之情，启发学生注意捕捉生活中的闪光点，更理性、积极地看待身边的人。

教学重难点

重点：

学习用细节描写和典型事例分析“长妈妈”形象，体会作者对长妈妈的感情变化的过程。

难点：

掌握欲扬先抑的写作方法。

教学方法:

：

点拨法、圈点勾画法、合作探究法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

学会从标题、详略安排把握文章内容，整体把握文章结构。

一、导入：

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》

二、预习检测

（1）学生简介作者及作品

鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周树人，字豫才，"鲁迅"是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。

著名的文学家、思想家、教育家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾价:

"鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

"被誉为"二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家"。

《朝花夕拾》是他唯一的散文集。

（二）给加点的字注音字帖（tiè）

搁（gē）掷（zhì）烦琐（suǒ）哀悼（dòo）粗拙（zhuō）掳（lǔ）去军帖（tiě）

震悚（sǒng）惶（huáng）急诘（jié）问惧惮（dàn ）霹雳（pīlì）妥帖（tiē）

（三）查工具书，解释下列词语：

惶急：

恐惧着急。

诘问：

追问、责问。

惧惮：

惧怕。

惮，害怕。

渴慕：

迫切地羡慕。

霹雳：

云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

烦琐：

繁杂琐碎。

毫不相干：

一点关系也没有。

情有可原：

这种情况有可以原谅之处。

深不可测：

深度大，难以测量。

形容深奥难以理解。

三、初读课文，整体感知

1、齐读题目说一说全文的中心人物，全文的核心内容是什么？

学生回答后，教师明确：

从题目可知，“阿长”是全文的中心人物，而“阿长与《山海经》”的故事无疑是全文的核心内容

2、通读全文，从题目入手，把握文章的结构层次。

一（1，2）介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位；

二（3--18）记述阿长的言行举动。

三（19--31）记叙阿长为我“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念。

3、快速读课文，勾画初描写阿长的句子，用简要的话概括文章写阿长哪些事情。

（学生回答老师总结）

明确：

一共写了七件事。

①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》

4、这些事哪些详写,哪些略写?

（明确文章的详略安排）

补充：

详略得当的作用：

使文章点面结合，详略得当，主次分明，重点突出。

使读者感到文章更加生动形象，详的完整，丰富文章内容，略的言有尽而意无穷，两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象。

学生回答后教师明确：

作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

四、课堂小结

同学们，鲁迅先生向我们展现了七件事，而且详细的叙述了长妈妈为我买《山海经》的事，文章结构安排的更是详略得当。

五、布置作业

完成预习材料

六、板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

事件结构

①喜欢切切察察

②限制“我”的行动

③睡觉时挤得“我”无法翻身略

④懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害“我”的隐鼠

⑦为我买《山海经》详

教学反思：

第二课时

教学要点：

1、利用典型事例刻画长妈妈的人物形象，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

2、掌握欲扬先抑的表现手法。

一、导入：

同学们，我们通过上课的学习，长妈妈给我们的什么样的印象呢？

作者对阿长的感情又是怎样的呢？

今天我们来具体分析一下。

二、研讨课文

1、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句，多年以后作者再次提起，我们可以感受到作者对长妈妈是怎样的感情？

，（生自主思考，同桌合作交流，回答。

）

明确：

“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）

作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

”

作者对长妈妈的感情：

是对长妈妈是一种怀念和尊敬。

2、由次可知本文的记叙线索是什么？

本文是以作者的思想感情变化为线索的。

3、作者对阿长从“不大佩服”到最后产生了“新的敬意”阿长究竟是一个怎样的人呢？

会让作者最后产生了“新的敬意”，请同学们自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长是一个人，从可以看出。

”

提示：

可以从外貌、身份、细节、性格等各方面描写去领会,找出相应的句子或段落。

生思考，回答。

教师明确：

a．长妈妈是一个没有名字的人

——长妈妈地位低下（身份）

b．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

——长妈妈是一个粗俗的人。

（外貌）

c．长妈妈“常喜欢切切察察”

——长妈喜欢饶舌多事。

d．长妈妈“逼”着我吃福桔

——长妈妈有着太多的繁文缛节

e．长妈妈给我讲长毛的故事

——长妈妈是无知而又淳朴的。

f．长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

总结归纳：

地位低下饶舌多事无知而又淳朴不拘小节真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人

三、分析写作方法。

1、找出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。

想一想这是一种什么写作手法？

这样写有什么好处？

明确：

这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。

使得文章有层次，形成跌宕。

2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种描写方法，使人物形象生动、鲜明。

（1）细节描写：

一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；

二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。

长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

语言描写和动作描写：

如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！

大家恭喜！

真聪明！

恭喜恭喜！

”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

3、文中体现了作者对长妈妈怎样的感情？

哪些地方书写了作者的怀念之情？

有感情地朗读出来。

这里用了什么写作手法？

要点提示：

文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。

文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！

”这正是作者深沉怀念的真实写照。

这里用了在记叙中抒情的手法。

明确：

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！

”这正是作者深沉怀念的真实写照。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解到长妈妈是一个地位低下、饶舌多事、无知而又淳朴、不拘小节、真诚、善良、关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

同时也体会到作者对长妈妈的一种深深的怀念和尊重。

五、布置作业：

完成课堂作业

六、板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

地位低下

饶舌多事

长妈妈无知而又淳朴欲扬先抑怀念尊重

不拘小节

真诚、善良

关心孩子，尽可能帮助孩子的好人

七、教学反思

9.阿长与《山海经》预习作业（第一课时）

班级：

姓名：

主备人：

梁希俭审核人：

时间：

月日

【预习目标】

1、默读课文，积累文中生字新词，把握文章内容。

2、了解详略得当的安排结构的方法。

【预习方法指导】

1、通过查字典，读准字音。

理解重点词语。

2、默读课文，抓住关键词概括内容。

【知识链接】

创作背景：

1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。

后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。

于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。

本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。

作者简介：

鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，"鲁迅"是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名的鲁迅文学家、思想家、教育家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾价:

"鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为"二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家"

【预习检测】

1、给下面加点字的注音或看拼音写汉字：

给加点的字注音字帖（tiè）

搁（gē）掷（zhì）烦琐（suǒ）哀悼（dòo）粗拙（zhuō）掳（lǔ）去军帖（tiě）

震悚（sǒng）惶（huáng）急诘（jié）问惧惮（dàn ）霹雳（pīlì）妥帖（tiē）

（三）查工具书，解释下列词语：

惶急：

恐惧着急。

诘问：

追问、责问。

惧惮：

惧怕。

惮，害怕。

渴慕：

迫切地羡慕。

霹雳：

云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

烦琐：

繁杂琐碎。

毫不相干：

一点关系也没有。

情有可原：

这种情况有可以原谅之处。

深不可测：

深度大，难以测量。

形容深奥难以理解。

3、根据提示用简要的话概括文章写哪些事情，填在对应的横线上。

4、以上七件事哪些详写,哪些略写?

（填入序号）

略：

略写前面6件事

详：

作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

【预习的困惑和心得】

9.阿长与《山海经》预习作业（第二课时）

班级：

姓名：

主备人：

梁希俭审核人：

时间：

月日

【预习目标】

分析长妈妈的人物形象，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

【预习方法指导】

1、熟读课文，学习作者运用典型事例刻画人物方法。

2、默读课文，体会欲扬先抑的写作方法。

【知识链接】

欲扬先抑一、定义“欲扬先抑”是一种常见的写作手法，又叫“先抑后扬”是一种人物描写技法（针对全文）。

与“欲抑先扬”是相反的两种布局写作方法。

欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。

“抑”，指按下、贬低。

作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬低处落笔。

用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，前后造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

二、作用1．运用“欲扬先抑”的写作手法，先写„„，是“抑”；后写„„,是“扬”，前后形成鲜明的对比。

2.突出强调了„„的特点，使人物形象更加生动丰满。

3．使故事情节波澜起伏，给人出乎意料的感觉，留下比较深刻的印象。

4．使文章情感更加真挚动人，突出主题。

表现了（抒发了）„„的感情。

三、注意1.运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。

2.“欲扬先抑”是一种常见的写作手法，是一种人物描写技法（针对全文）。

3.采用欲扬先抑的方法，是在对比中求变化。

【预习检测】

1、找出课文中表示作者对阿长感情的词句，并根据提示填写作者对阿长的感情是变化。

感情变化：

2、根据你对课文的理解，你认为阿长是一个怎样的人？

（提示：

可以从描写的角度，分别,找出相应的一个句子进行赏析。

）

例如：

长妈妈是一个没有名字的人

——长妈妈地位低下（身份）

b．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

——长妈妈是一个粗俗的人。

（外貌）

c．长妈妈“常喜欢切切察察”

——长妈喜欢饶舌多事。

d长妈妈给我买来《山海经》

——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

3、你认为作者对长妈妈是怎样的感情？

作者对长妈妈的感情：

是对长妈妈是一种怀念和尊敬。

4、找出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。

想一想这是一种什么写作手法？

这样写有什么好处？

明确：

这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。

使得文章有层次，形成跌宕。

5作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种描写方法，使人物形象生动、鲜明。

试举一例加以说明。

例如：

语言描写和动作描写：

如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！

大家恭喜！

真聪明！

恭喜恭喜！

”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

【预习的困惑和心得】

9.阿长与《山海经》课堂作业

班级：

姓名：

主备人：

梁希俭审核人：

时间：

月日

母亲的心

①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。

②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。

③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。

那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：

在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢!

④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。

我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。

可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。

⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。

春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。

⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。

⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖!

因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上……

⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。

在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢!

在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。

⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。

母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。

可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。

放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下!

⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。

坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。

母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。

⑾窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。

⑿那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢!

1.文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。

请依据提示，在方框中补全①～⑨段的主要情节。

（3分）

（考点：

理清文章思路，把握主要内容C分析综合）

我想吃螃蟹母亲捞起螃蟹

2.阅读文章①～④段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些?

（3分）（考点：

整体把握文章大意，从中获取重要信息C分析综合）

3.第⑧段画线句子中一系列动作描写有什么作用?

（3分）（考点：

描写方法及其作用B理解）

4.阅读第⑨段，联系上下文，回答下面两个问题。

（4分）（考点：

体会重要词句的意义和作用B理解）

（1）“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。

甚至已经带出了十几步路。

”母亲为什么“咬咬牙”?

又为什么“闭起双眼”?

（2）“可是竹篓里那不停的‘沙沙沙’的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。

”母亲为什么“再一次跑回到溪边”?

5.文章题目“母亲的心”有哪两层含义?

（2分）（考点：

标题的含义B理解）

成绩：

__________整洁度：

_____________%日期：

_______________

参考答案

（1）母亲翻找螃蟹

（2）母亲发现螃蟹（3）母亲放下螃蟹

2.久病初愈的“我”想吃螃蟹;物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹;母亲爱子心切。

3.表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理;为后文母亲放了母蟹作铺垫;表现了母亲的善良。

（1）“咬牙”是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难;“闭眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。

（2）母蟹挣扎的“沙沙沙”的声音，加重了母亲心中的负罪感，使她后悔带走了母蟹，于是急于送回。

5.一是母亲的爱子之心;二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。

9、《阿长与<山海经>》说课稿梁希俭

一、说教材及课程标准

阿长与《山海经》一文出自七年级语文课本第三单元第一课，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：

语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。

”因此，本文的课堂教学指导思想是：

在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。

这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。

作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。

综上所述，确定本文的教学目标有：

知识与能力

3、朗读课文，积累震悚、惧惮、霹雳字词，把握文章内容。

4、学会从标题、详略安排把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。

3、通过细节描写理解阿长的形象，体会作者对长妈妈的感情变化的过程。

4、学习欲扬先抑的写法。

过程与方法

朗读文章，通过自主、合作、探究的学习方法学习文章内容。

情感态度与价值观

启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉生活中的闪光点。

教学重难点

重点：

通过细节描写理解阿长的形象，体会作者对长妈妈的感情变化的过程。

难点：

掌握先抑后扬的表现手法。

二、说教法

1、听说读写结合法。

这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。

2、提示法。

学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

三、说学法指导

1、圈注法。

指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。

养成圈点批画的良好习惯。

2、小组合作讨论法。

通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。

四、说教学过程：

第一课时

教学要点：

学会从标题、详略安排把握文章内容，整体把握文章结构。

一、导入：

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》

二、预习检测

（2）学生简介作者及作品

鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周树人，字豫才，"鲁迅"是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。

著名的文学家、思想家、教育家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾价:

"鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

"被誉为"二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家"。

《朝花夕拾》是他唯一的散文集。

（二）给加点的字注音字帖（tiè）

搁（gē）掷（zhì）烦琐（suǒ）哀悼（dòo）粗拙（zhuō）掳（lǔ）去军帖（tiě）

震悚（sǒng）惶（huáng）急诘（jié）问惧惮（dàn ）霹雳（pīlì）妥帖（tiē）

（三）查工具书，解释下列词语：

惶急：

恐惧着急。

诘问：

追问、责问。

惧惮：

惧怕。

惮，害怕。

渴慕：

迫切地羡慕。

霹雳：

云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

烦琐：

繁杂琐碎。

毫不相干：

一点关系也没有。

情有可原：

这种情况有可以原谅之处。

深不可测：

深度大，难以测量。

形容深奥难以理解。

三、初读课文，整体感知

1、齐读题目说一说全文的中心人物，全文的核心内容是什么？

学生回答后

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