班级文化建设文字版---郭文红.ppt

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班级文化建设班级文化建设学学做自觉的学习者做自觉的学习者自觉，指自己有所认识而主动去做；自己感自觉，指自己有所认识而主动去做；自己感觉到；自己有所察觉。

觉到；自己有所察觉。

一个人的一生就是一个不断学习的过程，只一个人的一生就是一个不断学习的过程，只有不断学习才能不断进步，不断获得各种成长和有不断学习才能不断进步，不断获得各种成长和快乐。

这里的快乐。

这里的“学习学习”，显然远远不只是学科知，显然远远不只是学科知识的学习，还有人格、品德、修养、意志、习惯识的学习，还有人格、品德、修养、意志、习惯等做人方面的学习。

等做人方面的学习。

一、引导学生做自觉的学习者一、引导学生做自觉的学习者方式方式教学生自己教育自己是最复杂的一项教学生自己教育自己是最复杂的一项工作。

工作。

受教育者如果不建立一套自我教育和受教育者如果不建立一套自我教育和自我教养的制度，要确立正确人生观是不可自我教养的制度，要确立正确人生观是不可想象的。

想象的。

平常所说的培养自己的信念，实际就是平常所说的培养自己的信念，实际就是培养不违背自己良心的那种能力。

为了使少培养不违背自己良心的那种能力。

为了使少年和青年男女确立这种极其重要的道德品质，年和青年男女确立这种极其重要的道德品质，教育者就应悉心地教导学生、注意检点自己、教育者就应悉心地教导学生、注意检点自己、观察自己。

观察自己。

能激发出自我教育的教育才是真正的教育能激发出自我教育的教育才是真正的教育我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。

比起组织星期日的消遣来，教会是真正的教育。

比起组织星期日的消遣来，教会少年自我教育要困难得多。

比起直到少年走出校少年自我教育要困难得多。

比起直到少年走出校门沉醉于无拘无束的自由空气之前抓住他的手不门沉醉于无拘无束的自由空气之前抓住他的手不放放开开来，教会少年自我教育要艰巨和复杂得多。

来，教会少年自我教育要艰巨和复杂得多。

惟有能激发出自我教育的教育，才能解决这惟有能激发出自我教育的教育，才能解决这个难题。

个难题。

回想这半年的历程，教师的作用就是回想这半年的历程，教师的作用就是点燃、唤醒、激励、引领，而班级变化如此点燃、唤醒、激励、引领，而班级变化如此之大的根本原因在于孩子内心深处对自我的之大的根本原因在于孩子内心深处对自我的重新审视和认识，对周围美好事物的不断认重新审视和认识，对周围美好事物的不断认知，他们为完善自我而做出的各种持续又努知，他们为完善自我而做出的各种持续又努力的改变。

力的改变。

一、引导学生做自觉的学习者一、引导学生做自觉的学习者二、二、影响家长做自觉的学习者影响家长做自觉的学习者方式方式“没有家庭教育的学校教没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。

极其细微的任务。

”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基教育的实质应该是帮助孩子发展，教育的实质应该是帮助孩子发展，即你有什么样的才能，需要什么样的即你有什么样的才能，需要什么样的养料，教育便给你提供什么。

你是乔养料，教育便给你提供什么。

你是乔木则长成最好的乔木，你是小草则长木则长成最好的乔木，你是小草则长成最好的小草，总之是让你做一个最成最好的小草，总之是让你做一个最好的你，而这一点除了母亲能把握外，好的你，而这一点除了母亲能把握外，学校是不可能做到的。

学校是不可能做到的。

家长一定要具备自省能力，要经家长一定要具备自省能力，要经常反思自己的教育方法是否恰当，是常反思自己的教育方法是否恰当，是否适合孩子各阶段精神和思想成长的否适合孩子各阶段精神和思想成长的需要。

如果自己的教育出了问题，一需要。

如果自己的教育出了问题，一定要停下来及时调整，尤其要多学习。

定要停下来及时调整，尤其要多学习。

记住：

记住：

“教育错了的儿童比未受教育教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。

的儿童离智慧更远。

”一、引导学生做自觉的学习者一、引导学生做自觉的学习者二、二、影响家长做自觉的学习者影响家长做自觉的学习者三、三、提醒自己做自觉的学习者提醒自己做自觉的学习者方式方式班级教育是教育科学，也是教育艺术。

班级教育是教育科学，也是教育艺术。

班主任对班级学生的教育应能自觉地遵循班主任对班级学生的教育应能自觉地遵循教育原理，又能根据救育原理发挥自已的教育教育原理，又能根据救育原理发挥自已的教育智慧，刨造性地做好班级教育。

为此，班主任智慧，刨造性地做好班级教育。

为此，班主任应努力学习做一名自觉教育者。

应努力学习做一名自觉教育者。

没有理性的自觉，就不可能在实践中做个没有理性的自觉，就不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者。

自觉而清醒的教育者。

教师首先要做一个自觉的学习者，才能成教师首先要做一个自觉的学习者，才能成为自觉的教育者。

做一个自觉的学习者，不但为自觉的教育者。

做一个自觉的学习者，不但自己能够不断加深对教育的理解，不断加深对自己能够不断加深对教育的理解，不断加深对孩子的理解，不断提升自己的教育境界，不断孩子的理解，不断提升自己的教育境界，不断收获更多的教育幸福，而且，更重要的是，能收获更多的教育幸福，而且，更重要的是，能够给孩子及其家长一种示范，一种人格影响，够给孩子及其家长一种示范，一种人格影响，让孩子及其家长也成为自觉的学习者。

让孩子及其家长也成为自觉的学习者。

承认自己需要学习，才可能有真正的学习。

承认自己需要学习，才可能有真正的学习。

教师的工作辛苦而又细琐，充满着令人焦教师的工作辛苦而又细琐，充满着令人焦虑的有时是痛苦的探索、思考和挫折，但这项虑的有时是痛苦的探索、思考和挫折，但这项工作中，也有一些工作中，也有一些令人感到幸福的发现，它们令人感到幸福的发现，它们就像晶莹的宝石一样闪闪发光，这些发现，能就像晶莹的宝石一样闪闪发光，这些发现，能驱散对工作的冷漠和惰性，点燃创造精神的火驱散对工作的冷漠和惰性，点燃创造精神的火花。

花。

唤起自己探索和分析工作的兴趣。

唤起自己探索和分析工作的兴趣。

承认自己需要学习，才可能有真正的学习。

承认自己需要学习，才可能有真正的学习。

教师只有比学生更善学，才可能会教教师只有比学生更善学，才可能会教。

承认自己需要学习，才可能有真正的学习。

承认自己需要学习，才可能有真正的学习。

教师只有比学生更善学，才可能会教教师只有比学生更善学，才可能会教。

教师要善于向一切人学习，特别是自己的教师要善于向一切人学习，特别是自己的学生学生。

一旦“自觉学习”贯穿班级管理和学生教育的全过程，成为大家共同追求的价值目标和行为习惯，教师、家长和学生这个“教育共同体”便成了“成长共同体”在自觉学习的过程中，教师的主导教育越来越深入而又无痕，家长的参与教育越来越积极而又自然，孩子的自我教育越来越有效而又持久。

一旦一旦“自觉学习自觉学习”贯穿班级管理和学生教贯穿班级管理和学生教育的全过程，成为大家共同追求的价值目标和育的全过程，成为大家共同追求的价值目标和行为习惯，教师、家长和学生这个行为习惯，教师、家长和学生这个“教育共同教育共同体体”便成了便成了“成长共同体成长共同体”在自觉学习的在自觉学习的过程中，教师的主导教育越来越深入而又无痕，过程中，教师的主导教育越来越深入而又无痕，家长的参与教育越来越积极而又自然，孩子的家长的参与教育越来越积极而又自然，孩子的自我教育越来越有效而又持久。

自我教育越来越有效而又持久。