《咕咚》名师教学课堂实录001.docx

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《咕咚》名师教学课堂实录001

《咕咚》名师教学课堂实录

《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道理：

听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

以下是我给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《咕咚》名师教学课堂实录1

教学目标：

1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。

学习“羊字头。

”“足字旁”2个新部首。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

教学时间：

2课时。

教学重点：

1.读懂课文，并能悟出寓意。

2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

用自己的话讲述这个故事。

教学准备：

4幅插图。

教学过程：

第一课时

一、激趣揭题激发期待

1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

二、初读课文整体感知

1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事?

三、以读为本顺学而导

（一）1、最先听到“咕咚”声的是谁?

听到声音，小兔什么样儿?

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?

小兔为什么害怕?

你也有过吗?

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

5、指导朗读

（二）学习3—7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?

（跟、跑）读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同?

他是怎么做的?

（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

四、比较表现明白道理

1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?

2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?

第二课时

一、识字教学

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?

（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

二、朗读全文

三、分角色朗读课文。

四、指导书写

1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?

3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

板书设计

（动脑筋想、看，才能了解事情真相）

《咕咚》名师教学课堂实录2

教学目标：

1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点：

本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：

做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、导入

同学们，知道吗?

大自然是很神奇的!

黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。

听!

大自然还会发出很多声音呢。

哗哗哗，这是什么声音啊?

——;呼呼呼，这又是什么声音——;轰隆隆，这是——。

再听，咕咚!

这是什么声音呀?

好奇怪。

猜一猜。

生猜（2人）

二、师范读故事

是不是呢?

答案就藏在一个有趣的故事里。

故事的名字就叫《咕咚》。

看老师写。

（板书课题：

咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听!

眼睛看老师!

我们的故事开始了。

木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!

……

故事讲完了。

考考你听得怎么样?

听出来了吗，“咕咚”是什么呀?

三、生初读故事

原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。

这声音还吓坏了那么多的动物呢!

真有意思!

这么有意思的故事，让我们自己读读吧!

赶紧打开书，第163页。

双手拿书，稍微往前倾斜，注意要把字音读准哦!

好，开始读吧!

四、识字

1、读完了吗?

——读完了。

我发现大家读得都很认真!

好，把书放下。

2、字音读准了吗?

我来检查一下。

（1）这是这一课比较难读的字。

老师把它们放在了屏幕上。

（课件：

标序号，不加拼音。

）老师先问问大家，哪些字是你已经认识的?

怎么认识的?

在哪见过这个字?

谁还认识?

（2人）

哇!

还有这么多同学想说啊!

那就说给你的同桌听一听吧!

多好啊!

生活中只有多留心、多观察，就能认识很多字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢?

那就让拼音来帮忙吧。

请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。

好，开始吧!

（2）出示：

领咕咚哇湖狐狸命闹极（带拼音）

好，差不多了吧!

我们来开个小火车吧!

从哪里开始呢?

你来当火车头吧!

好，我们其他同学认真听，如果他读对了，我们就跟着他读一遍。

如果错了，我们就给他纠正。

开始吧!

小火车开得又快又稳，真是棒极了!

~

（3）去掉拼音，你还能读吗?

我贴你读!

字卡（领、、、、、极）

看你们学得那么好，老师真高兴!

（4）字形

字音读准了，那下面啊!

让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗?

（A）闹

我们先来看看，这个字有什么办法记住它呢?

门子里面有个市。

观察的真仔细!

热闹，哪儿很热闹?

超市的门口很热闹。

菜市很热闹。

就从这个字的样子来看，是哪热闹呢?

对呀!

超市的门口很热闹，这不就是这个字的样子吗?

超市的门口很热闹。

你能像这样记住这个字吗?

（板书：

坐、加拼音）两个人坐在土堆上——

你看，我们的汉字多有意思啊!

（B）你们能用这样的方法来记记其他的字吗?

狐狸：

那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗?

是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。

你还知道哪些反犬旁的字?

狗、猫、猴、狮。

但是，同学们注意了，并不是所有的动物都是反犬旁。

比如，这一课里的：

山羊啦、兔子啦、大象啦!

咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。

当然也有例外，比如：

轰隆隆就没有口字旁。

……。

看来，很多字的意思和他们的偏旁有关。

命啊，其实也是一个非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么写这个字的吗?

老师写给大家看：

（一边说一边写篆书字形）这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。

一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢?

他在祈祷，愿所有的人都平平安安、长命百岁。

你看，这个字就像一幅画一样。

这么好玩的字，你也想画一画吗?

打开书，163页，找个合适的地方也画一个吧!

看谁画得最漂亮!

老师发现刚才同学们画得都很认真，老师相信你们一定记住“命”这个字的样子了。

再来说说剩下的几个字吧!

五、写字

这些有趣的字都认识了，那就让我们来写两个吧!

（狐狸）

1、这两个字都有一个——反犬旁。

反犬旁，就是今天我们要学写的新偏旁。

看老师写：

先写撇;穿过撇的中间写弯钩，注意弯钩要有力量，就像一张弓;最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。

伸出手，跟着老师写一遍。

撇，弯钩，穿过撇的中间，注意弧度，最后在弯钩的中上部起笔写撇。

2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。

伸出手，跟着老师写一遍。

（1）狐，先写反犬旁。

（边说边写）。

再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线;第二笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔;第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，基本上和反犬旁一样低。

记得要结一个瓜。

最后一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得舒展一些。

（2）狸，先写反犬旁。

再写一个“里”。

第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停;接着，横折、横、横;下一笔是——竖。

落笔不能低于反犬旁。

最后，横、横。

最后一横要长一些。

3、学着老师的样子，在自己的本子上写一写。

先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字，开始写吧。

（评价：

坐姿好!

反犬旁写得漂亮!

第二个狐有进步!

你看，他的反犬旁写得多漂亮，尤其是中间的弯钩，写得多有力量。

）

如果你写好了，剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。

好，停!

写完你正写着的那个字，就可以停下来了。

六、图文对照。

1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。

除了狐狸，课文中还有哪些动物呢?

赶紧打开书找一找。

（你可以从插图中找，也可以从文字中找。

）

2、你能把这些动物填到合适的括号里吗?

（课件）

---------听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。

后来-------、-------、--------、------、----------也跟着跑起来，只有--------没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。

3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。

这么有趣的故事，当然少不了有趣的插图啦!

课文配了几幅插图呢?

——四幅。

好，我们先来看第一幅。

（出示图一）

这幅图上画了什么?

这些内容在课文的哪几个自然段呢?

侯老师可不告诉你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。

4、找到了吗?

谁来说?

（一、二自然段）那你能把第一段读给大家听吗?

“木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!

”

（评价字音）

老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来?

——木瓜熟了。

哦，知道了，谢谢你!

从哪儿掉进湖里的?

从树上。

从什么样的树上?

高高的树上。

听老师读，高高的树上。

什么感觉?

这样读，这棵树就真的很高了。

自己试着读一读。

谁来读?

你来!

你来!

好，我们把第一段完整的读一遍。

注意，树很高呦!

那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。

嗯，准备——

木瓜熟了。

齐——一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!

5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应?

直接指读!

（贴：

吓了一跳、拔腿就跑）

6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，（指着卡片）你猜这时的兔子心里会怎么样?

（害怕）

兔子这样的害怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢?

（出示：

兔子一边跑一边叫：

“不好了，‘咕咚’可怕极了!

”）

谁来学着兔子的样子叫一叫?

你来，你来，你来，（贴：

可怕极了）

（很出色的评价：

听出有点害怕了!

有点味道了!

有点感觉了!

）（4、5人）

我们大家都来叫一叫吧。

7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗?

自己试试看?

（出示）

谁来读?

我们一起来读读吧!

读得太好了，这幅图都好像真的要动起来了!

七、结课

下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗?

——想

那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。

为下堂课做好准备，行吗?

今天我们这堂课就上到这儿!

好，下课!

《咕咚》名师教学课堂实录3

教学目标：

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：

做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、激趣揭题

师：

小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音?

（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!

想知道这是怎么回事吗?

这节课，我们就来学习这个有趣的故事。

板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：

第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：

课文中的“咕咚”是指什么?

故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文（图文结合）

（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?

课文哪两个自然段是写这幅图的?

自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。

理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗?

（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）

小兔为什么拔腿就跑呢?

可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。

它是怎么叫的，谁来试试?

指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么?

3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么?

（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）

（二）、出示第二幅图

师：

小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了!

看图，从哪里看出?

此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?

（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦!

）指导朗读：

“快逃命啊，咕咚来了!

”

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读1—4自然段。

（三）、出示图三

师：

就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了?

正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀?

（野牛）

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?

如果用一个词来形容，你会用什么?

引读：

是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：

“———”大象说：

“————”

野牛非常冷静地问大伙儿：

“———”

大伙回答说：

“—————————”

野牛非常沉着地问小猴儿：

“咕咚在哪里，你们看见了吗?

”小猴说：

“————”

最后，野牛非常理智地问兔子：

“—”

兔子说：

“———————————”

（四）、出示图四

师：

于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么?

听到了什么?

又会说什么呢?

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!

四、拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么?

板：

沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

《咕咚》名师教学课堂实录4

教学目的要求:

1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.

2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.

3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.

教学重点难点:

本课教学的重点是弄明白咕咚到底是什么东西,以及兔子听到咕咚声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会.

难点是理解故事所揭示的道理:

做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.

教具准备:

课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.

教学思路:

先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以扶带放的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.

教学时间:

三课时.

教学过程:

第一课时

一,启发谈话,揭示课题.

1.上新课前,老师想出个问题考考大家:

一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢（咚,咕咚.）（板书:

咕咚）就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!

你们想知道这是怎么回事吗（想）好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.

2.这是一篇阅读课文.这篇课文到底讲了什么事呢下面请听录音.

二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.

要求:

仔细听,认真想,故事中的咕咚是什么故事中讲了哪几种动物（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物）

三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.

1.标好自然段的序号.

2.画出你不理解的字,词.

3.指名朗读课文,进行朗读指导.

4.出示小黑板,思考回答问题.

全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到咕咚的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.

四,指导看图,说清图意.

出示课文中的一,二,三,四幅挂图,要求学生按照谁,在干什么,为什么这样的顺序,说说每幅图的意思.

图意参考:

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的咕咚声,吓了一跳,拔腿就跑.

2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.

3.大象也跟着跑.野牛拦住了大伙儿,问咕咚在哪里,谁看见了

4.兔子领着大家来到湖边,弄清了咕咚是什么,大家都笑了.

五,小结过渡.

刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样这些问题你们想知道吗（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习.

第二课时

一,复习导入新课.

1.通过上节课的学习,你们知道咕咚是什么

2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢下面我们继续学习课文.

二,阅读课文一,二自然段.

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么（小兔听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声,吓了一跳,拔腿就跑）

2.小兔为什么跑（它认为咕咚可怕极了）

3.它有没有仔细看一下（没有）

4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出咕咚一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样（害怕）

5.从哪儿可以看出来（吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫）（随机理解:

拔腿就跑）

6.它边跑边叫,对谁叫叫什么（对小猴叫:

不好了,咕咚可怕极了.理解:

这里的咕咚是指一种东西的名称）

7.指导朗读:

不好了,咕咚/可怕极了!

（注意停顿,重音,语气）

三,阅读课文三,四自然段.

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么（听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑起来了.）

2.小猴为什么也跟着跑从哪儿看出来的（小猴听了兔子的叫声,认为咕咚追它们来了.从小猴子边跑边叫:

不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!

可以看出）

3.咕咚追它们来了,小猴子心里会怎样（非常害怕）

4.指导朗读:

不好了,不好了,咕咚来了,大家|快跑哇!

（注意语气,停顿,重音.句中第二个不好了和快跑哇音要读得重一些,调要拉得长一点）

5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林.这一下森林里可热闹了.听!

（放第四自然段的配乐朗读录音）

6.这一自然段中讲到了哪些动物它们怎么样大伙儿指谁（有狐狸,山羊,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:

快逃命啊,咕咚来了!

大伙儿指狐狸,山羊,小鹿）

7.它们为什么叫快逃命啊（它们认为咕咚是一种可怕的东西,要来吃它们了）

8.比较兔子小猴大伙儿说的话.它们讲的话相同吗不同在哪里（小兔子只是说咕咚可怕极了;小猴子认为咕咚追它们来了;其它的动物以为咕咚吃它们来了.它们把咕咚越传越厉害）

9.分角色朗读兔子小猴大伙儿说的话.

10.就这样,很平常的一声咕咚声,由于动物们的误解,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了（跟着跑起来）

四,阅读课文第五自然段.

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么（野牛拦住大伙儿问咕咚在哪里谁看见了）

2.野牛为什么没有跑它是怎样做的呢（野牛想搞清楚咕咚是什么.它拦住了大伙儿）

3.（出示拦住一词）你会做拦的动作吗野牛是怎么拦的（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的（指导学生用先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____的句式回答.）

5.分角色朗读野牛的问话和大象兔子的答话.

五,阅读课文六,七自然段.

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么（大伙儿知道咕咚的真相后,笑了）

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考:

（1）木瓜为什么会自己掉下来（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）咕咚究竟是什么（咕咚是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3.知道了咕咚的真相后,它们都怎样呢（大伙儿你看看我,我看看你,都笑了）

4.这里的大伙儿指谁为什么都笑了（大伙儿指:

兔子,小猴,小鹿,狐狸,山羊,大象.它们知道了咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了）

5.这时候,它们会想些什么呢（诱导学生进行合理想象.如:

小猴想:

我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相）

六,总结课文.

1.这篇课文主要写了兔子听到咕咚的响声,没有弄明白,就边跑边叫咕咚非常可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,山羊,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象看见了也跟着跑起来.野牛却不这样.他拦住大家问咕咚在哪里,谁看见了.最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.

2.在这个故事中,你喜欢谁不喜欢谁为什么（在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜欢兔子,小猴子,山羊,狐狸,小鹿,大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做）

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办（遇事先问个为什么,弄清事实真相）

第三课时

一,复述故事.

1.学生分小组试讲故事.

2.小组推选代表上讲台讲故事.

二,表演故事.

以八个同学为一组,戴好木瓜和兔子等七种动物的头饰,