小学语文综合性学习实践及策略研究开题报告范本.docx
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小学语文综合性学习实践及策略研究开题报告范本
小学语文综合性学习实践及策略研究开题报告
XX市教育科学规划课题开题报告
课 题 类 别 规划课题
课 题 名 称小学语文综合性学习实践及策略研究
学 科 分 类 小学语文
课 题 负 责 人
负责人所在单位 小学
填 表 日 期 2018.9.20.
XX市教育科学规划领导小组办公室
2017年印制
一、开题活动简况：
开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间：
2018年9月18日
地 点：
汉阴县实验小学录播教室
主持人：
评议专家：
参与人员：
会议议程：
1. 汉阴县第二责任区督学王晓静讲话并宣读立项通知；
2.课题负责人傅雁作开题报告；
3.李文军作为评议专家作评议；
4.黄海燕校长作为专家为课题做指导讲话；
5..课题组成员程家云代表课题组作表态发言。
开题报告会，为课题组指明了方向，使参加研究的教师明确了任务，坚定了信心，鼓足了干劲。
各位课题组成员积极发言，气氛热烈；评议专家认真倾听，悉心指导；课题负责人认真总结，细致分析。
在多方的共同努力下会议取得了圆满的成果。
二、开题报告要点：
题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字（可加页）。
一、课题研究现状
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。
欧美各国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。
法国在1994年开始进行中小学校的课程改革，增加了类似“综合性学习”的课程，强调多学科综合和尽可能地引导学生自主学习。
日本在1998、1999年两次颁布《学习指导纲要》，增设了“综合性学习时间”，重视学生的兴趣爱好，致力于培养学生主动开展问题解决式学习和探究学习的态度，引导学生掌握科学的学习方法和思考方法。
我国台湾推广的新课程非常强调学生的“主动探索和研究精神以及解决问题的能力”。
我国香港特别行政区推出的新课程所确立的基本理念是“终身学习，全人发展”，贯穿这一理念的课程体系则以“学会学习”为总目标。
2001年，国家教育部在《语文课程标准（试用稿）》中首次将语文综合性学习列入语文课程目标，对语文综合性学习提出了具体的年段目标和实施建议，突显了语文综合性学习的重要地位，综合性学习是本次语文课程改革的一个特色，它的出现将让学生和老师面临一个重大的挑战：
学生学习方式的转变和老师教授方式的转变。
受传统教学思想的束缚，我们的老师在教学中习惯追求知识体系的完整性、系统性，忽视学生综合实践能力的培养，以课堂为中心，以教室为中心，以课本为中心，过于把学生定格在书本世界里，隔断了语文教学与社会生活的联系，割裂了学生与社会生活的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。
面对新增添的综合性学习的教学内容，多数语文教师处于盲目和随意状态，存在“不知怎样教”的问题和困惑。
目前小学语文综合性学习开展情况不容乐现，有的把综合性学习当作课文来教，有的当作单元练习题来做，还有的把综合性学习当作实践活动来搞，少了语文味。
除了教师重视程度不够、指导不当外，还有最主要的一个原因，就是活动资源不足。
老师死扣教材内容，缺乏课程开发意识，对学生生活、社区和学校的学习资源挖掘不够，导致学生学习兴趣低下。
二、选题意义和研究价值
如何正确认识“语文综合性学习”的本质特征？
如何设计语文综合性学习内容？
如何选择语文综合性学习的教学策略，构建教学基本模式？
如何带领学生进行语文综合性学习实践
等问题摆在了我们语文教师面前。
由于综合性学习非常强调实践性，针对我校教学实际，我们正视实践中的问题，找出问题的关键所在，经调查研究我们提出“小学语文综合性学习实践及策略研究”这一课题。
这一课题的探索能遵循语文教学的规律和学生的个性差异，体现听说读写的整体发展，要求学习与实践活动紧密结合，以及与其他学科的有机整合和课内外学习的有机结合，促进学生的可持续发展。
从某种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的“隔裂”，将“语文课程”的视角伸向了广阔的丰富多彩的自然和社会空间。
对于综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养是十分重要的。
三、研究目标
1.根据地域、学校和学生特点，开发一系列专题语文综合性学习活动。
2.更新语文老师语文教学观念。
拓展小学语文综合性学习的内容、设计小学语文综合性学习的课堂教学，探索并构建小学语文综合性学习教学内容、策略、课堂教学的基本模式。
3.建立新型的小学语文综合性学习方式，力图在语文综合性学习的活动中，激发学生的创造力，培养语文能力、实践能力、综合能力等。
4.通过课题研究，加强学校语文教研组建设，提高学校语文教学综合实力。
凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师的综合素质。
四、研究内容
小学语文综合性学习主题的设计；小学语文综合性学习的教学策略与方法；小学语文综合性学习的教学模式；新型的小学语文综合性学习方式；实施小学语文综合性学习对师生成长的影响。
五、研究假设
我们预期通过本课题的研究力求改变教师在综合性学习中存在的几个误区：
（一）把综合性学习当做知识传授课。
（二）把综合性学习当做活动课，失去了语文味。
（三）把综合性学习当做可有可无的教学内容。
我们预期通过本课题的研究力提高学生的一些能力：
实践能力、动手操作能力、与人交往的能力、口语交际能力、在生活中学习语文的能力。
我们预期通过本课题的研究使学校的课堂教学充满生机和活力，带动学校课程建设工作的发展，提升学校的影响力。
六、创新之处
我们学校地处小县城，有深厚的三沈文化底蕴，又有文峰塔等人文景观和美丽的农村的田园风光等，这些都为学生提供了丰富的语文综合性学习学习资源。
在本课题研究中，我们要把着力点放在如何因地制宜，因生制宜开展语文综合性学习活动，引导学生去观察、操作、体验、交流、再现、想象等，让学生学会加工、整理、提炼，准确表达思想感情。
七、研究思路
研究的基本思路是：
设计课题研究目标——进行现状调查与分析——研究、总结小学语文综合性学习教学理论与规律——构建小学语文综合性学习教学基本模式——总结、交流推广研究成果。
八、研究方法
本课题研究采用的研究方法主要有：
文献法、调查法、个案研究法、行动实践法、讨论总结法等。
九、研究步骤和人员分工
本课题研究过程大致分为三个阶段：
第一阶段：
课题准备（2018.06-2018.08）。
成立课题研究小组，做好分工。
制定小学语文综合性学习实践及策略研究方案。
学习相关理论，搜集相关的参考资料。
1.召开课题组第一次会议，成立课题研究小组，做好分工。
讨论制定小学语文综合性学习实践及策略研究方案。
2.组织课题组老师学习《新课程标准》《小学综合实践活动课堂诊断》等理论书籍，在网络上搜集相关的参考资料。
第二阶段：
研究实施（2018.09-2019.05）。
进行综合性学习实践活动，进行综合性学习的资源开发、内容、方法策略和基本模式研究和评价研究。
做好成果收集等工作。
1.课题组成员根据课本内容开展语文综合性学习实践活动。
2.课题组成员结合地域特色开发语文综合性学习的资源。
。
3. 收集活动中学生的各种作品
4.在进行综合性学习实践的过程中尝试总结综合性学习的策略、综合性学习的课堂模式、评价方式等。
5.做好课题的中期总结和反思工作。
第三阶段：
课题总结（2019.06-2019.07）。
整理得到的各种材料，通过对比分析得出相关结论，总结研究成果。
撰写课题总结报告。
1.整理教师的论文，形成论文集。
2.整理教师的教学设计，形成案例集。
3.整理学生的各种作品，形成作品集。
4.召开课题组会议，讨论总结出课题研究的理论成果，撰写课题总结报告。
具体分工如下：
傅雁：
课题负责人，负责课题研究的各项工作的正常开展,负责课题计划以及方案的拟定，研究方案、结题报告的撰写；参与课题的研讨。
吴琼：
负责课题研究的技术指导，对课题组进行理论方案指导；负责课题组织，协调工作，为课题组顺利开展工作做好各方面保障；参与课题的研讨。
谢春梅、谭洁琳：
负责收集、整理学生作品集等纸质资料；撰写研究论文，参与课题的研讨。
沈海侠：
负责课题前、中、后期老师学生情况的的调查问卷；撰写研究论文，参与课题的研讨。
程家云：
负责课题研究中的照片、视频采集和整理，撰写研究论文，参与课题的研讨。
乔婷婷：
负责博客的更新，保证课题研究情况的实时更新，撰写研究论文，参与课题的研讨。
黄发艳、吴静：
负责电子文档的收集整理，撰写研究论文；参与课题的研讨。
课题负责人签名：
年 月 日
三、专家评议要点：
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字。
三位专家认真倾听了我组的开题报告后，就课题的核心内容界定、研究目标、研究内容及思路等内容进行了有效的指导，并提出了一系列建设性的意见和建议。
一、可行性评估
1.该课题研究选题得当，学科特点鲜明，研究目标明确、内容具体、重点突出、思路清晰、方法灵活，论证充分。
该课题研究针对在小学语文综合性学习实践中展开研究，实用性强、有推广价值，对于一线教师操作性强，富有较强的针对性和研究的现实意义。
2.完成该课题研究的人力、物力、财力有保障。
课题负责人在一线教学近二十年，具有本科学历，教学业绩优良。
业务上刻苦钻研，勇于探索，不断总结经验。
课题组成员既有领导层次的教师，又有一线青年教师其中有6名省级教学能手，一名获得市级教学能手，一名县级教学能手。
这个团队既有丰富的管理和科研经验，有着充足的精力，且具有创新精神，每一个人参加科研的积极性都很高。
教研课题逐层分解，形成网络，责任到人。
课题和语文课实施同步进行，主研人员长期扎根于教学和研究第一线，对课题研究有较浓厚的兴趣。
课题组建立了良好的课题研究机制，有较严密的课题研究计划，定时定点进行科研活动，责任到人，实行定期经验交流制度，课题各项活动都作了具体的安排。
学校教研氛围浓厚，领导对此很重视，大力支持和提供各种帮助，确保了课题研究的物力和财力。
二、改进性建议：
1.在课题研究中要时时反思、总结，调整研究方法和措施，保证课题研究更有实效，要按照进度计划认真研究，促使预期目标如期更好地达成。
2.注重阶段性成果总结，资料收集，成果逐步推进。
最后，黄校长殷切地希望：
课题组全体成员要“脚踏实地，百折不挠，克服困难，坚定不移”地把课题做下去，研究要出成果，成果要在学校甚至是县域范围内推广。
评议专家组签名：
年 月 日
四、研究调整：
侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字。
听取完专家们的评议之后，我们根据立项通知书适当调整研究进度，确保按时间要求顺利结项。
因此，我们针对研究进度作出调整如下:
第一阶段：
课题准备（2018.06-2018.08）。
成立课题研究小组，做好分工。
制定小学语文综合性学习实践及策略研究方案。
学习相关理论，搜集相关的参考资料。
1.召开课题组第一次会议，成立课题研究小组，做好分工。
讨论制定小学语文综合性学习实践及策略研究方案。
2.安排课题组老师进行理论学习。
第二阶段：
分析阶段（2018.10）
归纳整合现代理念的课例，有针对性地进行分析，寻找规律，发现共性，为课题的深入研究提供依据。
第三阶段：
研究阶段（2018.11——2019.5）进行综合性学习实践活动，进行综合性学习实践活动，进行综合性学习的资源开发、内容、方法策略和基本模式研究和评价研究。
做好成果收集展示等工作。
1.课题组成员根据课本内容开展语文综合性学习实践活动。
2.课题组成员结合地域特色开发语文综合性学习的资源，收集活动中学生的各种作品。
3.在进行综合性学习实践的过程中尝试总结综合性学习的策略、综合性学习的课堂模式、评价方式等。
4.做好课题的中期总结和反思工作。
第四阶段：
总结推广阶段（2019.6）
整理得到的各种材料，通过对比分析得出相关结论，总结研究成果。
撰写课题总结报告。
形成论文集、形成案例集、形成学生作品集。
4.召开课题组会议，讨论总结出课题研究的理论成果，撰写课题总结报告，并积极推广
课题负责人签名：
年 月 日
五、所在单位意见
盖 章
年 月 日
六、县（区）科研管理部门意见
盖 章
年 月 日
1. 课题负责人将报告发送至新浪博客；
2. 县区教研室统一收缴报告文本及电子档，开题会议上课题汇报PPT或视频资料；
3. 县区教研室统一报送市教研室。
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