1老师您好.docx

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1老师您好

课时教学案

学校：

姓名

学科

语文

年级班

课题

老师，您好

课时

1

课时

教学

目标

一、知识性学会本课10个生字，两条绿线内的生字只认不写。

正确流利有感情朗读课文。

二、能力性理解由生字组成的词语。

理解本课重点句子的意思。

三、情感性理解教师工作的崇高，激发学生感激、热爱老师的思想感情。

教

学

重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解和掌握本课重点句子。

难点

理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

方法

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

手段

班班通课件

板书

老师，您好！

崇高教师的事业感谢

美好工作的辛苦祝愿

反思

教学活动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

一、创设情境，激情导入。

二、初读课文，整体感知。

三、合作探究，精读感悟。

四、品读第二小节

四、配乐朗读，体会感情。

五、小结

六、布置作业

学生自由回答

学生齐读课题

学生认真倾听

按要求读书

采用多种形式认读生字词

学生书空写生字，在课本上描红，在本子上把这两个字各写两遍。

学生谈自己的感受：

老师工作很辛苦……

4、学生自读，画出重点词：

心血、辛劳。

学生各抒己见

7、生齐读。

指名回答

学生再读诗句

学生对比朗读，谈自己的体会。

学生有感情朗读

指读有关诗句，并说说自己的想法。

学生有感情朗读

学生练说

生齐读课文第一节。

学生自学，和同桌或小组同学互相交流，教师巡视指导。

带着感悟读诗

学生交流自己的想法

有感情朗读第二节诗

学生在《每当我走过老师的窗前》音乐声中朗读全文。

1、谈话激情：

每个同学在成长的道路上都离不开父母的呵护，更离不开老师的培育。

放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？

（学生回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。

就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：

老师，您好！

（板书）

4、题目虽然只有四个字，却饱含深情，诗中到底要向我们诉说些什么呢？

让我们用心去品读吧

1、教师配乐朗读课文。

2、要求学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

3、出示生字词，纠正读音。

崇高塑造创造祝愿闪耀朝霞编织浸透情不自禁

4、交流识记生字的方法，指导书写“崇、衷”。

过渡：

这首诗有两小节，分别写了什么呢？

相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。

（一）学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？

2、你从哪里知道的？

（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!

”看出来的。

）

3、我们再来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

5、为什么呢？

（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）

6、说得好，那我们这次带着自己的理解再来读读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？

我们再来试试，

9、生再读。

（是“哪个人”、“哪一项”。

）

10、不错。

“哪个人”指谁？

（每个人。

）

11、“哪一项”呢？

（每一项。

）

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。

每个人的成长不浸透着教师的心血……

（学生通过读意识到有问题，应该把“不”改成“都”）

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同？

17、我们把两种句子对比读一读，好不好？

女生读改了的句子，男生读原文。

学生对比读。

（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。

）

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

学生齐答：

（崇高伟大神圣）。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。

小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？

为什么呢？

（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。

因为教师的事业连接了过去和未来）

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。

每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

生齐读：

老师，您好！

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。

知道为什么吗？

（生沉默。

）

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

25、生齐读第一段。

（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……）

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！

（二）合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

（出示：

用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

）

（2）指导朗读

出示：

“春晖”、“朝霞”分别指什么？

（春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。

）_

（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。

”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！

老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。

也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：

从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？

4、引读：

教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？

（理解：

“衷心”：

发自内心。

）

5、指导朗读第2小节

教师的工作多么辛劳，教师的事业多么崇高，让我们读出对教师的感激和热爱吧！

是啊，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人，让我们再一次衷心问候天下所有的老师们老师，您好！

老师您辛苦了！

创设情景，激发学生的学习兴趣

整体感知，初步将文章读正确、流利

扎实进行字词教学，使学生牢固掌握基础知识

通过对重点词句的理解，更好的体会文章的思想感情

理解后通过朗读表达对老师的热爱

在读中感悟，激发学生对老师的崇敬之情。

达标检测

必做题

1、学写10个生字。

2、有感情朗读全文，背诵全文。

选做题

搜集关于尊敬老师的成语、故事等。

课时教学案

学校：

姓名

学科

语文

年级班

课题

老师，您好

课时

2

课时

教学

目标

一、知识性能够熟练的背诵课文。

二、能力性创作诗歌，赞美老师。

三、情感性激发学生热爱老师的思想感情，学会感恩

教

学

重点

背诵课文。

难点

用诗歌表达对老师的热爱。

方法

独立写作教师指导

手段

班班通课件

板书

老师，您好！

崇高教师的事业感谢

美好工作的辛苦祝愿

反思

教学活动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

一复习回味

二、检查背诵

三、补充资料，增强积累。

四、小练笔。

五、布置作业。

学生自由回答

同桌互查

指名抽查

学生交流自己搜集到的资料，赞美老师。

学生写，老师巡视指导。

1、今天，我们继续学习第一课，通过上节课的学习，你对老师又多了哪些了解？

这首诗表达了作者对老师怎样的感情？

2、带着自己的感受齐读全诗。

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

（附后）

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

温故知新，唤醒情感

提高学生的朗读兴趣

进一步领悟诗意，体会诗情，尝试创作。

达标检测

必做题

小练笔

选做题

把自己创作的诗歌读给家长听；自制节日贺卡，写上自己创作的诗。

　　附资料：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是蜡烛

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点燃了自己照亮了别人

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是黄牛

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤勤恳恳在黑板上耕耘

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是春蚕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春蚕到死丝方尽

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不，都不对

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比蜡烛的光辉更明亮

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比勤劳的黄牛更朴实

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比奉献的春蚕更无私

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对，我知道了

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是人类灵魂的工程师

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塑造心灵

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　净化灵魂

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　永远不知疲倦

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　长大了我也要——

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做一名老师

　　程门立雪

　　“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。

说起这个成语，还有个小故事呢：

程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。

进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。

后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

　　于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。

这时候，外面开始下雪。

这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。

如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：

“啊，啊！

你们两位还在这儿没走呀？

”

　　这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

　　礼记别话——谦谦的君子之风

　　路从先生

　　《礼记》：

从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

　　这是多么敦厚的一道人世风景。

你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。

在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。

如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。

这是君子的风范。

　　尊师重教，我们中华民族千年不衰。

国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

　　君子登堂

　　《礼记》：

将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。

　　这里说的是君子坦荡。

君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。

一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。

主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。

　　还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。

门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。

　　所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。