四年级语文下册猫教案.docx
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四年级语文下册猫教案
内容
课时
教学目标
猫
2
1.认识27个生字.读准4个多音字.会写45个字.正确读写36个词语。
2.正确.流利.有感情地朗读课文.体会语言的趣味。
3.体会作家是如何表达对动物的感情的。
4.读“阅读链接”中的文章.体会不同作家描写同一动物在表达上的异同。
母鸡
2
白鹅
2
藏戏
2
习作
2
写自己的动物朋友.试着写出它的特点。
语文园地
2
1.能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情。
2.通过“识字加油站”.学会用换偏旁的方法来识记生字。
3.通过“词句段运用”.认识一组含有比喻意义的词语;体会冒号的用法;了解语气词不同的表达效果。
4.根据“书写提示”练习写字。
5.积累背诵古诗《蜂》。
本单元围绕着“动物朋友”这一主题.编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文.每一篇文章的内容和表达方法各不相同.但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
前两篇课文《猫》和《母鸡》.是同一作家写不同的动物。
后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》.是不同作家写同一种动物。
在他们的笔下.性格古怪的猫.慈爱尽职的母鸡.高傲的白鹅.无不性格鲜明.栩栩如生.可亲可爱。
单元语文要素在课文中的梯度序列
▶教学目标
1.认识“虑.职”等6个生字.读准2个多音字.会写“忧.虑”等15个字.正确读写“呼唤.响动”等10个词语。
2.默读课文.找出文中表现作者非常喜欢猫的句段.把自己的体会有感情地读出来。
3.体会作者是如何把猫的特点写具体的.学习总分的结构方式。
▶教学重难点
引导学生体会作者对猫的喜爱之情.初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
▶教学策略
1.识字教学
课文中的多音字较多.要提醒学生注意读准字音。
要求会写的字中.有几个字容易写错.可以根据学生写字的情况适当加以提醒。
2.阅读理解
注意围绕“人爱猫.猫亲人”这一情感主线.引导学生读课文.体会作者的思想感情;还要注意揣摩文章的表达方法.体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。
最重要的是.在具体的语言环境中品味词句.从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
3.表达运用
利用好课文后面的“阅读链接”。
通过对比阅读课后的两段文字.体会不同作家的相同爱猫之情.以及不同作家运用的不同表达方法。
同时.带领学生增加自己的语言积累.并尝试着把这些方法运用到习作实践中去.把读与思.读与写有机结合起来。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件.猫的图片。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.检查预习情况.认识“滤.职”等6个生字.读准2个多音字.会写“忧.虑”等15个字.正确读写“呼唤.响动”等10个词语。
2.初读课文.整体感知课文内容。
▶教学过程
板块一导入新课.识记字词
1.课件出示猫的图片及课题：
猫。
[生齐读][板书：
猫]
2.师导入：
同学们.你们有没有养过猫？
谁能用一句话说说你对猫的了解？
[生交流课前查找的资料]
3.课件出示补充资料。
4.师：
同学们.老舍先生也很爱猫.今天我们一起学习的课文——《猫》.就体现了他对猫的喜爱之情。
5.生自由读课文。
课件出示：
●大声朗读课文.读准字音.读通句子.圈出文中的生字新词。
●读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。
6.学习生字新词。
[1]课件出示要求会认的6个生字.师指名认读。
[2]辨析多音字“屏.折”。
①出示“屏.折”2个字.让生读出每个字的不同读音。
②用“屏.折”2个字的不同读音组词。
[出示课件.师指名读后生齐读]
ｂǐｎɡ[屏息凝视]ｓｈé[枝折花落]
屏ｐíｎɡ[屏风]折ｚｈē[折腾]
ｂīｎɡ[屏营]ｚｈé[打折]
[3]课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读;生开火车认读;全班齐读。
②口头组词。
③师指名交流：
你是怎样记住这些生字的？
示例1：
分析字形结构.归类识记。
[相机出示课件]
示例2：
利用形近字识记。
如.盆—盘;稿—搞;遭—糟。
[4]指导书写。
①“遭”。
[视频出示书写笔顺]生边看边书空。
②师提示：
“贪”的上面是“今”.不要写成了“令”;“勃”的右边是“力”.不是“攵”。
③生在田字格中练写。
[5]理解词语。
①出示课件。
[课件中括号内的字相机出示]
你能根据意思写出相应的词语吗？
不管.无论。
[任凭]
没有一点忧愁和顾虑。
[无忧无虑]
有意识地暂时抑止呼吸.聚精会神地看。
[屏息凝视]
形容富有朝气.充满活力。
[生气勃勃]
②师指名说词语。
[设计意图]充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习.更能激起学生的学习兴趣。
多媒体课件展示猫的资料.让学生充分感受猫的可爱.激发学生阅读文本的兴趣。
识字过程中.注重教授识字方法.充分调动学生识字的积极性.培养了学生自主学习的能力。
板块二默读课文.整体感知
1.引导生自读课文。
[1]师过渡：
同学们顺利闯过字词关.接下来我们进入课文的学习。
[2]出示课件。
默读课文.边读边思考：
老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？
[3]师：
下面请同学们先标出自然段的序号.再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。
[相机板书：
古怪淘气可爱]
2.再读课文.梳理文章脉络。
[1]出示课件。
思考：
课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？
哪几个自然段又写了猫的淘气？
分别用横线画出概括描写的句子。
[2]预设：
第1～3自然段：
猫的性格古怪。
[成年的猫]第4自然段：
满月的小猫淘气可爱。
[3]出示课件。
成年的猫和满月的小猫既有不同的特点.又有相同之处.谁能从下面的句子中找到答案？
●猫的性格实在有些古怪。
●小猫满月的时候更可爱.腿脚还不稳.可是已经学会淘气。
[4]师指名交流。
示例1：
成年的猫性格古怪.满月的小猫淘气.这是它们的不同特点。
示例2：
从“更可爱”的“更”字.可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。
3.初步感知小猫的可爱。
[1]师：
如果这只淘气的小猫是你家的猫.你会怎么评价它？
[出示课件]
这是一只_____________的猫。
[2]小组内交流后.全班交流。
[3]师引导：
老舍先生是怎样评价它的？
快速从文中找出两个相关的词语。
[相机出示课件]
[4]师：
此时此刻.你对猫产生了什么样的感情？
谁来说一说？
[预设：
喜欢.喜爱]
4.课堂小结。
师：
这样一只生气勃勃.天真可爱的猫.我们只是通过老舍先生风趣亲切.通俗晓畅的语言描述.便对它心生喜爱之情.与它朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！
下节课我们再深入学习。
[设计意图]本板块引导学生梳理文章脉络.让学生对课文有了整体的认识.符合学生的认知特点.为深入理解文本做好铺垫。
第2课时
▶课时目标
1.有感情地朗读课文.体会作者是如何把猫的特点写具体的.感受作者对猫的喜爱之情。
2.激起热爱生活的情感.激发课外观察动物的兴趣。
▶教学过程
板块一复习词语,导入新课
1.师导入：
上节课我们学习了生字词.梳理了课文脉络。
这节课我们继续学习《猫》。
[板书：
猫]
2.检查复习。
[1]课件出示词语.师指名认读。
[2]师指导回顾课文主要内容：
这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？
各有什么特点？
预设：
写了猫在成年时和满月时的不同的形象;猫的性格实在古怪.满月的小猫更可爱。
[设计意图]本课一开始.通过检查复习.引导学生从字词入手进一步熟悉文本.夯实语文学习的基础。
同时回顾课文主要内容.理清文章脉络.为品读文本做好铺垫.激发学生阅读文本的兴趣。
板块二品词析句.体会“古怪”
1.学习第1自然段。
[1]师引导：
“猫的性格实在有些古怪”.它古怪在哪儿呢？
听老师读课文第1～3自然段。
[2]课件出示段落。
[3]指名朗读。
师：
这段话中.我们看到了猫的几种不同的形象？
结合图片以及平日所观察到的细节.具体描绘一下猫的这些形象。
[出示课件]
课件出示：
①师指名描述图中猫的形象。
预设：
猫很老实.喜欢找个暖和的地方.成天睡大觉.无忧无虑.什么事也不过问。
[板书：
老实]
师：
这真是一只无忧无虑的猫啊！
注意读句子时要读出你的感受。
②[出示课件]师指名描述第二幅图中猫的形象。
课件出示：
预设：
猫很贪玩.决定去玩玩.就会出走一天一夜.任凭谁怎么呼唤.它也不肯回来。
[板书：
贪玩]
师：
猫真贪玩.居然出走一天一夜也不肯回来。
谁来读一读这一句？
[师指名读]
③[出示课件]师指名描述第三幅图中猫的形象。
课件出示：
预设：
猫很尽职.只要听到老鼠的一点儿响动.就屏息凝视.一连就是几个钟头.非把老鼠等出来不可！
[板书：
尽职]
师：
猫多么尽职啊！
这段话中哪些词语让你最有感触呢？
认真地读一读。
[4]改写句子。
①[出示课件]师：
谁能不改变句子意思.给这个句子换个说法？
[师指名回答]
课件出示：
它屏息凝视.一连就是几个钟头.非把老鼠等出来不可！
②师：
这只猫多么有决心啊！
师指名用“非……不可……”说一句话。
[5]学习起连接作用的词句。
师：
猫老实.贪玩又尽职.那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？
再自由读读第1自然段.注意课文中那些起连接作用的词语和句子。
[出示课件]
师指名交流.相机补充：
作者就是巧妙地运用这些词语和句子.将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。
这哪里是一只猫啊.这分明就是一个无拘无束的孩子啊！
[全班齐读]
[6]课件出示下面两组句子.比较朗读.体会两种句式语气的不同。
课件出示：
●说它老实吧。
→它很老实。
●说它贪玩吧。
→它很贪玩。
师指名读后.生自由练读。
师：
体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？
[预设：
它并不完全这样]
师指导读出这种感觉。
[7]师小结：
说它老实.它的确有时候很乖.可是它又贪玩;说它贪玩吧.它的确贪玩.可是它又很尽职。
这些就是猫的古怪性格的表现之一。
因此.课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。
①师引导：
其实猫就是猫.白天睡大觉.晚上捉老鼠.没事东跑西跑.根本谈不上什么古怪呀。
可作者为什么这么写呢？
[预设：
作者爱猫.运用了拟人的手法.表达了爱猫的感情]
②师指导朗读.引导生读出作者对猫的喜爱之情。
2.自主学习第2自然段。
[1]师课件出示自学要求.生小声读第2自然段。
课件出示：
●思考：
第2自然段主要写猫的什么特点？
哪几句能概括全段内容？
把有关的语句画下来.自己讲一讲。
●学法提示：
学习这一自然段可以读读.想想.讲讲。
如.层次的划分.详略的分配.运用的表现手法.用词和造句.甚至标点符号的作用等都可以挖掘。
[2]生交流。
示例1：
“它要是高兴.能比谁都温柔可亲”后面用了冒号.表示后文写猫的温柔可亲。
示例2：
高兴时的温柔可亲是详写的.不高兴时一声不出则写得简略。
生交流时师指导朗读.注意把冒号.层次.感情等用停顿和语调表达出来。
3.学习第3自然段。
[1]师指名读第3自然段.引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。
[板书：
胆小勇猛]
[2]师引导：
谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？
[3]生交流。
师引导：
如果要表明猫同时具备两个特点.用什么关联词比较合适？
[预设：
猫既胆小又勇猛]
师：
多么矛盾。
如果想要突出猫的勇猛.应该怎样说？
示例1：
猫虽然有时候胆小.但有时候也很勇猛。
示例2：
猫很胆小.但更多的时候很勇猛。
[4]师生合作读第3自然段。
4.再读第1～3自然段。
[课件出示问题]
课件出示：
●第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？
●课文中哪些方面写得详细？
●为什么作者写猫的老实.尽职.温柔可亲.勇猛比写猫的贪玩.一声不出.胆小要详细呢？
示例：
第1自然段分为3层。
课文中猫的老实.尽职.温柔可亲.勇猛写得详细。
作者爱猫.就把猫的长处写得详细;猫的优点是主要的.不然.作者又怎么会养猫爱猫呢？
5.写法小结。
[1]师：
第1自然段主要写了什么？
可以用书上哪一句话概括？
[预设：
猫的性格实在有些古怪]
[2]作者先用一个概括性的句子总述全段内容.再展开叙述.这叫什么写法？
[预设：
总—分]这样写有什么好处？
[预设：
让人一看就明白.而且印象深刻]
[设计意图]此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。
教学过程中.一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化.让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。
同时.引导学生掌握作者的写作方法.为学生后面的学习和仿写练习打下基础。
此外.通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习.让学生明白句与句之间是如何连接的.为学生打好了语言运用的基础.突破了教学重难点。
板块三结合关键词.感受“更可爱”
1.学习第４自然段。
[1]课件出示：
小猫满月的时候更可爱。
[板书：
可爱]
[2]全班齐读。
师：
从“更”字读出了什么？
[示例：
作者爱猫.更爱小猫]
[3]师：
课文中哪些词语本来是用在小朋友身上.现在却用到小猫身上去了？
[4]师指名交流后出示答案。
[5]师：
你们从画线的词语体会到了什么？
[预设：
运用了拟人手法.突出了小猫满月的时候“更可爱”]
2.师：
小猫的可爱.你们感受到了吗？
谁来用自己的话说一说？
可以先照课文讲.然后补充自己所观察到的.说出小猫的天真可爱。
[出示一组小猫各具情态的图片]
3.练习说话。
[设计意图]通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法.让学生练习说话.提高了学生的语言运用能力。
板块四对比阅读.拓展延伸
1.通过对比感受猫的可爱。
[1]师：
老舍先生写的猫非常可爱.他是怎样表达爱猫之情的?
[生自由读全文]
[2]师指名交流。
示例：
把猫拟人化.抓住了猫的性格特点。
[3]师小结：
过去我们写动物.只会写动物的外形.生活习性.这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。
2.对比阅读。
[课件出示“阅读链接”的内容]
[1]师：
先默读课后的两个片段.再选择自己喜欢的片段大声朗读。
边读边思考：
这个片段与课文在写法上有什么异同？
[2]预设：
相同的是.都表达了喜爱之情。
不同的是.从不同的方面表现情感.夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱.周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。
3.小组合作.有感情地朗读课文.背诵喜欢的段落.摘录好词佳句。
[设计意图]引导学生悟出作者运用的写法.并且通过不同形式的读达到积累语言的目的.将周而复和夏丏尊的《猫》进行对比阅读.实现课内学习的能力迁移和情感内化。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。
这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。
上课时以研究性阅读为主.突出学生的主体地位.强调学生的个性化阅读.使课堂充满活力;同时也不忽视语文基础知识.基本能力的训练.力求工具性与人文性两者的和谐统一。
1.创设情境.激发兴趣。
兴趣是学生进行学习的驱动力.本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境.让学生在丰富多彩的画面中.获得生动.直观的感受.引领学生融入文本去阅读.去探究.让学生乐学.善学。
2.注重语言的积累.培养学生的语感。
对本文中“蹭.屏息凝视.丰富多腔”等字词的理解.没有停留在字面上.而是让学生联系已有的生活体验去想象.去尝试.去感悟。
学生已经充分地朗读了.获得了感知印象.并和已有的感知经验碰撞.接通.于是心有所悟.豁然开朗.体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
3.以读为主.读中悟情。
本节课采用了多种方式让学生充分地读.在读中整体感知.在读中有所感悟.在读中培养语感.在读中受到情感的熏陶。
通过对重点词句的品味.感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀.从而树立热爱生活的积极态度。
类文链接4.倡导自主.合作.探究的学习方式。
本节课的教学.从整体入手.再到部分.使学生在品词赏句中理解课文内容的同时.还学到了语文阅读的方法.使课堂教学成为学生主动探究.团结合作.大胆想象的天地。
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